以需求為牽引的成人教育經(jīng)管類專業(yè)改革探索

●李惠青 汪 濤

一、研究背景

在教育部促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的多個文件中都明確指出職業(yè)教育要有效服務(wù)于區(qū)域與經(jīng)濟的發(fā)展，實現(xiàn)職業(yè)教育體系與現(xiàn)代行業(yè)體系、公共服務(wù)體系的融合發(fā)展；要求職業(yè)教育要面向經(jīng)濟建設(shè)的主戰(zhàn)場，要主動服務(wù)于經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)變化，要適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和行業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求，并要求職業(yè)教育必須注重五個對接，

因此成人教育經(jīng)管類專業(yè)建設(shè)必須以經(jīng)濟社會發(fā)展特別是所在區(qū)域地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的需求為依據(jù)，堅持以服務(wù)為宗旨，以社會需求、學(xué)生需求為導(dǎo)向，創(chuàng)新體制機制，努力實現(xiàn)“五個對接”。本文對新形勢下成人教育經(jīng)管類專業(yè)建設(shè)情況進(jìn)行了調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，基于專業(yè)調(diào)研情況進(jìn)一步開展專業(yè)建設(shè)和改革，形成積極服務(wù)于地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的經(jīng)管類專業(yè)技能人才培養(yǎng)體系，適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要。

二、成人教育經(jīng)管類專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析

（一）經(jīng)濟管理類專業(yè)基本情況

成人教育學(xué)院常開設(shè)的經(jīng)管類專業(yè)有：工商管理、市場營銷、金融管理、會計學(xué)、物流管理、電子商務(wù)、旅游管理、農(nóng)林經(jīng)管理。

（二）從注冊學(xué)生數(shù)分析專業(yè)需求的變化趨勢

1.各專業(yè)近三年學(xué)生注冊情況。以某成人學(xué)院本科經(jīng)管類專業(yè)位例，會計學(xué)和工商管理專業(yè)注冊學(xué)生逐年增加，經(jīng)過3 個學(xué)年度的對比，工商管理專業(yè)注冊人數(shù)增加22.74%，會計學(xué)專業(yè)注冊人數(shù)增加11.91%。而金融專業(yè)的學(xué)生注冊人數(shù)變化很小。在專科專業(yè)中，工商管理和會計兩個專業(yè)的注冊學(xué)生數(shù)占了所有經(jīng)管類專科專業(yè)注冊學(xué)生數(shù)的75%，是絕對的“重點專業(yè)”，而且近三年工商管理專業(yè)還保持了較高的增長勢頭，在基數(shù)很大的情況下，增長幅度達(dá)到了26.50%。物流管理和旅游兩個?？茖I(yè)雖然注冊人數(shù)基數(shù)很低，但招生保持了增長的趨勢。其它專業(yè)則表現(xiàn)一般。

2.城市和縣鄉(xiāng)學(xué)生重點專業(yè)注冊情況分析。為了分析教學(xué)對象的差異，我們選擇工商管理專業(yè)和會計學(xué)專業(yè)作為重點分析專業(yè)進(jìn)行生源地域統(tǒng)計。因為相關(guān)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的缺乏，我們暫且以某成人學(xué)院和市州電大直屬部注冊學(xué)生作為城市學(xué)生，以縣級電大教學(xué)點注冊學(xué)生作為縣鄉(xiāng)學(xué)生，分類進(jìn)行了統(tǒng)計分析。

（1）工商管理專業(yè)（本?？疲?。相關(guān)數(shù)據(jù)表明，非直屬（縣鄉(xiāng)）教學(xué)點對該專業(yè)需求不及直屬（城市）教學(xué)點。

（2）會計學(xué)專業(yè)（本?？疲?。相關(guān)數(shù)據(jù)表明，直屬（城市）教學(xué)點與非直屬（縣鄉(xiāng)）教學(xué)點對該專業(yè)的需求差距不大。

（三）成人教育經(jīng)濟管理類專業(yè)改革情況

“以需求為牽引改革各專業(yè)人才培養(yǎng)”是專業(yè)改革的目標(biāo)。圍繞經(jīng)濟社會需求、企業(yè)需求、學(xué)生需求，推動專業(yè)課程改革，做了初步的改革嘗試與探索。

1.確定重點發(fā)展專業(yè)。在對現(xiàn)有專業(yè)進(jìn)行調(diào)研和分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)社會需求度、專業(yè)區(qū)域匹配度、專業(yè)招生情況、專業(yè)發(fā)展趨勢、專業(yè)師資隊伍情況和專業(yè)課程資源情況等若干因素，充分討論研究，對各專業(yè)評定了專業(yè)星級。

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同時，對各專業(yè)進(jìn)行了市場定位分析：根據(jù)各專業(yè)的專業(yè)星級和市場定位分析，召開專家研討會的結(jié)果，然后確定3~5 個重點發(fā)展專業(yè)，分別是工商管理、會計、電子商務(wù)、旅游管理、物流管理。工商管理和會計專業(yè)是傳統(tǒng)的重點專業(yè)，隨著社會需求已經(jīng)發(fā)生了很大變化，要求專業(yè)培養(yǎng)方案和模式都要改革；電子商務(wù)專業(yè)要對接互聯(lián)網(wǎng)時代的需求；旅游管理專業(yè)要對接鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的需求；物流管理專業(yè)要對接新型產(chǎn)業(yè)工人培養(yǎng)的需求。

2.“以社會需求為導(dǎo)向，以學(xué)生需求為牽引”的教學(xué)改革。整體專業(yè)課程結(jié)構(gòu)都發(fā)生了很大變化，真正體現(xiàn)了“以社會需求為導(dǎo)向，以學(xué)生需求為牽引”。以工商企業(yè)管理專業(yè)為例。我們認(rèn)為，該專業(yè)的社會需求和學(xué)生需求都已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，新的專業(yè)建設(shè)需要主動適應(yīng)這種變化。

（1）教學(xué)對象發(fā)生變化。過去成人學(xué)歷教育的培養(yǎng)對象主要以政府或事業(yè)單位的工作人員為主，而今我們所面對的培養(yǎng)對象大部分已是城市里的產(chǎn)業(yè)工人、中小企業(yè)的從業(yè)者、微型企業(yè)的創(chuàng)業(yè)者、新農(nóng)村的農(nóng)民，教學(xué)對象已悄然發(fā)生轉(zhuǎn)化。而原來的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，未能考慮經(jīng)濟新常態(tài)下成人教育培養(yǎng)對象的新特點。

（2）教學(xué)任務(wù)發(fā)生變化。原有的培養(yǎng)方案更注重學(xué)生對理論基礎(chǔ)知識的全面的掌握，這顯然是不符合現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。目前電大工商管理專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)是在中小微企業(yè)工作或者是自主創(chuàng)業(yè)者。市場更需要具有實踐技能的從業(yè)者和創(chuàng)業(yè)者，電大的教學(xué)任務(wù)必須發(fā)生轉(zhuǎn)變。

在新的重點專業(yè)建設(shè)中，為了適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，在充分的調(diào)研、組織行業(yè)專家、職業(yè)院校專家座談?wù)撟C，確定新的工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為能夠勝任中小微企業(yè)行政管理、人力資源管理及營銷管理等崗位工作，且具有良好的創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)新精神的中小微企業(yè)管理技能型人才。重構(gòu)了全新的教學(xué)模塊與教學(xué)課程資源，遵循中小微企業(yè)從創(chuàng)建、融資投資、員工招聘與管理、營銷管理、團(tuán)隊管理再到運營管理這一過程來設(shè)置專業(yè)課程。

新計劃的課程表（部分）：

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新的教學(xué)計劃更加注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，以適應(yīng)市場的需求。專業(yè)課程更加強調(diào)知識技能運用，尤其是加大對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型技能的培養(yǎng)。取消畢業(yè)論文與社會調(diào)查，取而代之的是工商企業(yè)管理虛擬實訓(xùn)環(huán)節(jié)。虛擬實訓(xùn)室的設(shè)計也是依照中小微企業(yè)從創(chuàng)建、融資、投資、員工招聘與管理、市場開發(fā)、營銷管理這一過程來展開。通過開展虛擬實訓(xùn)環(huán)節(jié)后，有利于提高畢業(yè)生創(chuàng)建與經(jīng)營中小微企業(yè)的實踐技能。

除了專業(yè)課程外，公共課程（原通識課）的設(shè)置也更多地體現(xiàn)了對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。

在會計專業(yè)和電子商務(wù)專業(yè)的改革中，與工商管理專業(yè)一樣，適應(yīng)社會需求的變化，重構(gòu)了專業(yè)課程體系。如會計專業(yè)將專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)界定為橫縱雙向：橫向主要定位在中小微企業(yè)及基層金融行業(yè)、會計代理公司、非營利組織等，而在縱向上則定位在初級會計崗位群對人才的需求上，通過打造“證書課程”等一系列改革措施，培養(yǎng)服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展所需的技能型人才。

（四）專業(yè)建設(shè)和改革中存在的問題

雖然我們已經(jīng)做了一些改革嘗試，但是仍然面臨著諸多問題和困難，主要表現(xiàn)在：一是電大的遠(yuǎn)程教育形式很容易導(dǎo)致教學(xué)管理和實際教學(xué)、教師與學(xué)生的距離拉大，容易產(chǎn)生教與學(xué)的脫節(jié)；二是學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)據(jù)缺乏，導(dǎo)致具體詳細(xì)的統(tǒng)計分析比較困難；三是校企合作流于淺層，需進(jìn)一步完善課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)工作，引入行業(yè)企業(yè)參加教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定；四是未參與職業(yè)培訓(xùn)和企業(yè)服務(wù)，專業(yè)的社會服務(wù)性不足；五是專業(yè)師資隊伍缺乏，缺少完善的教師成長計劃，教師實踐技能方面訓(xùn)練不夠，雙師型教師嚴(yán)重不足；六是課程教學(xué)資源的數(shù)量和質(zhì)量仍然不足，不能完全滿足教學(xué)要求。

三、以需求為牽引的專業(yè)建設(shè)和改革的思路

（一）開展持續(xù)調(diào)研和專業(yè)需求評估，專業(yè)建設(shè)和改革要服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展

堅持科學(xué)發(fā)展，機制創(chuàng)新，改革驅(qū)動，以主動服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展為主要目標(biāo)，以需求牽引為原則，努力為地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)數(shù)量充足、社會滿意的專業(yè)技能人才。

作為兜底教育的電大也需要與相關(guān)行業(yè)企業(yè)協(xié)作，聯(lián)合加強對經(jīng)濟管理類專業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)的收集分析，對該類專業(yè)的實施情況以及適應(yīng)勞動力市場情況進(jìn)行及時監(jiān)測評估，通過大數(shù)據(jù)分析開展人才需求預(yù)測和專業(yè)發(fā)展評估。將緊緊圍繞區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展要求進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和改革，科學(xué)編制專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，制定推動經(jīng)管類專業(yè)發(fā)展的政策。

在鄉(xiāng)村振興的大背景下，廣大的農(nóng)村地區(qū)尤其是藏區(qū)、彝區(qū)的人才培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)人才需求分析體現(xiàn)出特色發(fā)展，保證與當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展緊密結(jié)合。需要圍繞服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系、生產(chǎn)體系、經(jīng)營體系優(yōu)化經(jīng)濟管理學(xué)院相關(guān)專業(yè)體系，支撐新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)發(fā)展。如休閑農(nóng)業(yè)和鄉(xiāng)村旅游已經(jīng)成為農(nóng)業(yè)旅游文化“三位一體”，生產(chǎn)生活生態(tài)同步改善，農(nóng)村一產(chǎn)、二產(chǎn)、三產(chǎn)橫向縱向深度融合的創(chuàng)新模式。目前鄉(xiāng)村旅游業(yè)作為鄉(xiāng)村振興中的重要引擎，大力培育一大批“留得住，用得上”的高素質(zhì)鄉(xiāng)村旅游管理和從業(yè)人員，顯得尤為迫切，這應(yīng)該成為成人教育學(xué)院經(jīng)管理專業(yè)改革和發(fā)展的方向。從國家層面來看，未來經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整將以產(chǎn)業(yè)工人隊伍的技能調(diào)整作為支撐。倉儲物流具有廣泛需求。根據(jù)調(diào)研分析，物流管理專業(yè)的重點發(fā)展方向確定為倉儲物流，培養(yǎng)能夠從事倉儲型企事業(yè)單位物流運作工作的新型產(chǎn)業(yè)工人。

（二）科學(xué)制訂專業(yè)建設(shè)和改革實施方案

1.全面設(shè)計人才培養(yǎng)方案。按照技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強與相關(guān)行業(yè)、企業(yè)的密切合作，邀請企業(yè)專家加入專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，共同商議研究制定各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，完善校企合作共建運行機制，創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合以行業(yè)、企業(yè)為依托的人才培養(yǎng)模式。

（1）積極推行在職學(xué)習(xí)者工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。堅持“五個對接”，堅持為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的思想，以市場需求為依據(jù)，明晰專業(yè)技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合在職學(xué)生學(xué)習(xí)不離崗的特點深化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，參照崗位職業(yè)任職相關(guān)要求，校企共建專業(yè)人才培養(yǎng)計劃；將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容；校企雙方共同研發(fā)專業(yè)課程資源包；將課程教學(xué)活動與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)節(jié)無縫結(jié)合，努力探索符合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育客觀規(guī)律的、新的人才培養(yǎng)模式。

（2）努力探索新型的“教、學(xué)、做”一體化的學(xué)習(xí)模式。加強教學(xué)方式變革，強化實訓(xùn)環(huán)節(jié)，強調(diào)教學(xué)環(huán)節(jié)實踐性與職業(yè)性；強化學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實際工作相一致，探索基于課程理論考核與校外實踐考核的雙考核模式。大力推行項目任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生充分利用現(xiàn)代化信息手段和教學(xué)資源學(xué)習(xí)包，在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)。

2.重構(gòu)專業(yè)課程體系。專業(yè)課程體系，應(yīng)當(dāng)由學(xué)院專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會匯同企業(yè)行業(yè)專家、學(xué)院專業(yè)骨干教師和教學(xué)專家，結(jié)合教學(xué)資源的整合，按照由易到難、循序漸進(jìn)、服務(wù)人的全面發(fā)展的原則，同時充分考慮教學(xué)的可實施性，以行動為導(dǎo)向，按照實際工作過程組織教學(xué)內(nèi)容，共同開發(fā)提高學(xué)生核心素養(yǎng)的專業(yè)課程體系。

課程設(shè)置需強調(diào)專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)知識和專業(yè)能力三者之間的融匯聯(lián)系，突出崗位技能的培養(yǎng)，以崗位需求為導(dǎo)向，逐步實現(xiàn)從學(xué)習(xí)過程到實際工作運用的轉(zhuǎn)換。課程架構(gòu)突出職業(yè)能力搭建，使專業(yè)課程體系更趨合理，體現(xiàn)當(dāng)前社會、行業(yè)、企業(yè)對專門人才的要求。

3.重塑專業(yè)課程的教學(xué)資源。在專業(yè)改革過程中，專業(yè)課程的教學(xué)資源基本上需要全部重新構(gòu)建。在構(gòu)建專業(yè)課程資源時，要考慮到成人專科學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與學(xué)習(xí)需求，適當(dāng)降低對純理論知識的要求，降低學(xué)習(xí)難度。同時，需要更加強調(diào)知識技能的運用，注重對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型技能的培養(yǎng)。特別是校本教材的建設(shè)，要體現(xiàn)新穎、實用、生動、多樣化、有案例，利于學(xué)生探究，便于自學(xué)，并提出觀察、實驗、操作、調(diào)查、討論的練習(xí)及建議，增強實用性和可操作性。

4.師資隊伍建設(shè)。在師資隊伍建設(shè)中，采取外引、內(nèi)培、公招、外聘相結(jié)合的方式，逐步建成一支具備專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人、教學(xué)骨干教師、“雙師型”教師和熟悉企業(yè)工作崗位流程的實踐骨干教師組成的結(jié)構(gòu)合理、學(xué)術(shù)造詣深、專業(yè)技能突出、專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊。專業(yè)教師積極關(guān)注專業(yè)發(fā)展新動向，主動更新與完善知識結(jié)構(gòu)，同時要重心下沉，加強與學(xué)生的直接溝通交流，了解學(xué)生的需求；要深入一線企業(yè)開展實踐調(diào)研，針對市場需求，精準(zhǔn)定位培養(yǎng)目標(biāo)，精選與構(gòu)建課程體系；建設(shè)打造經(jīng)濟管理學(xué)院名師工作室，并將名師工作室作為專業(yè)改革創(chuàng)新的平臺、專業(yè)建設(shè)的先鋒；探索建立經(jīng)濟管理學(xué)院副高以上教師定向服務(wù)基層指導(dǎo)培訓(xùn)制度，規(guī)定一名高級職稱教師定點聯(lián)系1 個市州或縣級電大。

5.完善校內(nèi)外實訓(xùn)（習(xí)）基地建設(shè)。進(jìn)一步完善校內(nèi)虛擬實驗室建設(shè)，加大校外實訓(xùn)基地建設(shè)力度。根據(jù)專業(yè)設(shè)置及課程教學(xué)的需要，有計劃、有步驟地選擇能滿足教學(xué)要求的各類單位，建立校外實訓(xùn)基地。在校外實訓(xùn)基地的建設(shè)中，要積極探索與企業(yè)共建的路子，與相關(guān)行業(yè)或企業(yè)簽訂協(xié)議，建立起校企合作、互利雙贏的長效合作機制，加大校企共建實訓(xùn)基地的力度。根據(jù)成人教育學(xué)生的特點，擬采用實訓(xùn)學(xué)時累計制度，校企共同參與實訓(xùn)基地的運行機制及管理制度建設(shè)，重點是建立企業(yè)兼職教師管理制度、校企合作實習(xí)基地管理制度、學(xué)生實訓(xùn)管理制度。

6.提升社會服務(wù)能力。

（1）拓展社會培訓(xùn)規(guī)模。依托區(qū)域的發(fā)展戰(zhàn)略，適應(yīng)所在區(qū)域加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的新形勢，構(gòu)建立體式、多元化的繼續(xù)教育培訓(xùn)體系。在大力發(fā)展學(xué)歷教育的同時，在獲得學(xué)校政策支持的前提下，面向社會廣泛開展多種形式的培訓(xùn)。利用現(xiàn)有的師資、場地、設(shè)備及教學(xué)環(huán)境，大力開展專業(yè)化的技能型人才培訓(xùn)工作，開展高技能、新技術(shù)培訓(xùn)，滿足緊缺型人力資源的教育培訓(xùn)需求。

（2）密切校企互助合作。專業(yè)教師應(yīng)主動到企業(yè)中去，以“服務(wù)心態(tài)”與企業(yè)進(jìn)行交流，了解企業(yè)的所急與所需。對企業(yè)存在的管理問題，學(xué)院應(yīng)派出骨干教師給予管理咨詢，并積極與當(dāng)?shù)匦袠I(yè)協(xié)會合作，提高協(xié)會下各個企業(yè)之間的行業(yè)協(xié)作能力。

同時，專業(yè)教師還可根據(jù)企業(yè)的實際需要來開展科研，并把研究成果轉(zhuǎn)化成改進(jìn)生產(chǎn)力的動力，為企業(yè)發(fā)展提供服務(wù)，圍繞“整合資源，搞好服務(wù)，互惠多贏”的宗旨，釋放學(xué)院服務(wù)地方經(jīng)濟潛能。

7.探索建立專業(yè)教育教學(xué)評價體系。教學(xué)評價體系應(yīng)強調(diào)評價主體、評價方式及評價過程的多元化，邀請行業(yè)企業(yè)相關(guān)專家參與考核工作，共同制訂考核內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)，重視學(xué)生綜合能力的考核。教學(xué)評價可以選用學(xué)生自評、教師評價、企業(yè)評價、社會評價相結(jié)合，過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的評價體系。

（三）保障措施

1．制度保障。

（1）工作機制創(chuàng)新，確保任務(wù)順利進(jìn)行。成人教育學(xué)院應(yīng)建立專業(yè)建設(shè)項目分工制度，對各項目的實施，明確任務(wù)，落實責(zé)任到人，配合學(xué)校規(guī)定，實行督查、考核、獎懲制度。各項目的執(zhí)行有計劃、有方案，并充分論證；在執(zhí)行過程中，加強過程管理力度，建立監(jiān)督、檢查制度，保證建設(shè)項目的質(zhì)量，保證建設(shè)項目的按期完成。

（2）責(zé)任明確到人，制定工作標(biāo)準(zhǔn)。成人教育學(xué)院需制定專業(yè)建設(shè)項目任務(wù)分解表，把每項專業(yè)課程建設(shè)內(nèi)容按工作任務(wù)、工作成果、佐證材料、完成時間節(jié)點及預(yù)算經(jīng)費加以細(xì)化，并具體落實責(zé)任人和參與人。完善有關(guān)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)的工作標(biāo)準(zhǔn)和管理規(guī)范，從制度上保障專業(yè)建設(shè)規(guī)劃的實施。對項目完成情況進(jìn)行定期檢查、通報、公示，確保各項目保質(zhì)完成。

2.組織保障。

（1）成立專業(yè)建設(shè)項目組。成人教育學(xué)院需成立專業(yè)建設(shè)項目組，為專業(yè)建設(shè)提供人員保障和組織保障，編制《項目建設(shè)實施方案》和《項目建設(shè)任務(wù)書》中各子項目內(nèi)容，根據(jù)建設(shè)進(jìn)度，細(xì)化分解任務(wù)，落實責(zé)任目標(biāo)，實施運行管理，保證建設(shè)質(zhì)量。定期報告建設(shè)進(jìn)度，及時反映存在問題，接受項目監(jiān)控、檢查和評估。

（2）組建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會。成人教育學(xué)院成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，定期召開會議，根據(jù)行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，就校企合作人才培養(yǎng)模式及時提出專業(yè)建設(shè)發(fā)展的指導(dǎo)性意見，參與課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、實訓(xùn)基地等方面建設(shè)工作，充分發(fā)揮專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的作用。

3.人員保障。

（1）專兼任教師。學(xué)院發(fā)動所有專兼任教師，認(rèn)真學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想，明確專業(yè)建設(shè)改革的重要性和迫切性，把專業(yè)建設(shè)改革作為提高學(xué)院整體學(xué)科水平的良好契機，讓教師樹立責(zé)任感和光榮感，積極投入到專業(yè)建設(shè)中去。

（2）行業(yè)和企業(yè)專家。積極發(fā)揮行業(yè)和企業(yè)專家的作用，積極組織開展專業(yè)建設(shè)委員會、專業(yè)和課程實踐專家聘請等各項工作，在專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、課程改革和師資隊伍建設(shè)中，讓他們積極參與，把行業(yè)和企業(yè)的需求引入到整個專業(yè)建設(shè)工作中。