研學(xué)旅行學(xué)術(shù)研究綜述

●許慶勇

一、政策背景

2013 年 2 月頒布的《國民旅游休閑綱要（2013—2020 年）》要求“逐步推行中小學(xué)生研學(xué)旅行”①。次年正式發(fā)布《中小學(xué)學(xué)生赴境外研學(xué)旅行活動(dòng)指南（試行）》和《關(guān)于促進(jìn)旅游業(yè)改革發(fā)展的若干意見》。國家明確要求，中小學(xué)生要開展“研學(xué)旅行”。2015 年08 月04 日《關(guān)于進(jìn)一步促進(jìn)旅游投資和消費(fèi)的若干意見》，明確要求建立健全研學(xué)旅行安全保障機(jī)制，旅行社和研學(xué)旅行場所要根據(jù)中小學(xué)生的特點(diǎn)加強(qiáng)在課程設(shè)計(jì)、導(dǎo)游服務(wù)、安全設(shè)施與防護(hù)等方面的工作。2016 年，教育部等11 部委聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行意見》（下稱《意見》）。2016 年12 月19 日國家旅游局發(fā)布《研學(xué)旅行服務(wù)規(guī)范》，要求在研學(xué)旅行過程中注重服務(wù)質(zhì)量、推動(dòng)研學(xué)旅行健康發(fā)展。

2017 教育部印發(fā)《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》，對(duì)研學(xué)游的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、組織實(shí)施、指導(dǎo)評(píng)價(jià)都提出了明確要求。2018 年教育部又公布了“全國中小學(xué)生研學(xué)實(shí)踐教育基地、營地”名單，包含中國人民解放軍海軍南海艦隊(duì)軍史館等共377個(gè)單位。

在國家大力倡導(dǎo)研學(xué)游的同時(shí)，各省也出臺(tái)相應(yīng)的辦法。2012 年以來，有關(guān)部門先后選取安徽、江西等8 個(gè)省（區(qū)、市）開展研學(xué)旅行試點(diǎn)工作，并確定天津?yàn)I海新區(qū)等12 個(gè)地區(qū)為全國中小學(xué)生研學(xué)旅行實(shí)驗(yàn)區(qū)。2018 年，廣東省、山東、江蘇、湖南等相繼出臺(tái)“研學(xué)旅行”的相關(guān)政策。國家和這些地方政策的出臺(tái)都說明了研學(xué)旅行是教育的一個(gè)全新方向，成為落實(shí)素質(zhì)教育的重要途徑。也是旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一個(gè)新的增長點(diǎn)。

研學(xué)旅行快速發(fā)展引起國內(nèi)外學(xué)者的關(guān)注，但相關(guān)研究剛剛起步，未形成一個(gè)完整的理論體系。我國最早關(guān)于研學(xué)旅游的是呂可風(fēng)（1996），在其后的20 年里，大部分學(xué)者沿用“修學(xué)旅游”一詞。后來沈曉春（2011）、陳素平（2017）、李先躍（2018）等對(duì)研究旅游進(jìn)行了綜合（述）研究，為研學(xué)旅游的理論研究提供了一定的借鑒和指導(dǎo)，但研究還有待進(jìn)一步深入?；诖?，本文對(duì)1996~2019 年的研學(xué)旅行相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以期為未來研學(xué)旅游研究提供一定的借鑒。

二、文獻(xiàn)檢索與統(tǒng)計(jì)

（一）文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)分表

在文獻(xiàn)研究過程中，以中國學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)時(shí)間截止到2019 年10 月10 日。分別以研學(xué)、研學(xué)旅游、研學(xué)旅行、修學(xué)旅游四個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索。按類別檢索結(jié)果如表1。

（二）研學(xué)文獻(xiàn)的主題分布

在選擇研究的1228 篇文獻(xiàn)，按研究關(guān)鍵詞統(tǒng)計(jì)其分布情況（圖略）。

表1 文獻(xiàn)研檢索統(tǒng)計(jì)表

從研學(xué)主題分布來看，研學(xué)旅行的文獻(xiàn)有794 篇，占了41.94%，其次是研學(xué)活動(dòng)、研學(xué)旅游。

（三）文獻(xiàn)的年度統(tǒng)計(jì)

在選擇研究的1494 篇文獻(xiàn)，按年度進(jìn)統(tǒng)計(jì)其分布情況，如圖2。

表2 研學(xué)旅行研究年度統(tǒng)計(jì)表

從文獻(xiàn)的發(fā)表年度來看，對(duì)研學(xué)旅行的研究發(fā)展可以分為三個(gè)階段。

第一個(gè)階段：起步階段（2012 年前）。2012 年之前的研究文獻(xiàn)相對(duì)較少。以借鑒國外的研究為主，這個(gè)階段的研究以“修學(xué)旅游”為主。張其惠（2010）認(rèn)為修學(xué)旅游具有典型的“教育和旅游的統(tǒng)一、知識(shí)與文化性和參與性極強(qiáng)”的特點(diǎn)，修學(xué)旅游產(chǎn)品的開發(fā)應(yīng)注重“多主題、多層次、多組合”。文紅、孫玉琴（2005）和陳非（2009）針對(duì)我國修學(xué)旅游的進(jìn)行研究，分別從入境、出境和國內(nèi)市場三個(gè)方面進(jìn)行研究。

第二階段：發(fā)展階段（2013-2016），隨著國家和各省市相關(guān)政策的出臺(tái)，研學(xué)旅行的研究開始增多，研究主題也逐漸由“修學(xué)旅游”向“研學(xué)旅行”轉(zhuǎn)變。研究內(nèi)容重點(diǎn)關(guān)注的中小學(xué)生、青少年的課堂教學(xué)、教學(xué)模式、研學(xué)后教等研學(xué)問題。

第三階段：繁榮發(fā)展階段(2017- 現(xiàn)在)，隨著政策的完善，研學(xué)活動(dòng)空前繁榮，相關(guān)研究開始大量涌現(xiàn)，以“研學(xué)旅游”和“研學(xué)活動(dòng)”為主題的研究逐漸增多，僅次于“研學(xué)旅行”。但研究內(nèi)容還主要集中在中小學(xué)生的素質(zhì)能力、實(shí)踐能力的課程開發(fā)，對(duì)研學(xué)旅行的理論研究較少。

（四）研究基地

2017 年12 月，教育部頒布了204 處全國中小學(xué)生研究實(shí)踐教育基地；2018 年頒布了第二批，兩批共377。從這些基地來看，更注重教育功能和價(jià)值。具體如表3。

表3 研學(xué)基地類別統(tǒng)計(jì)表

（五）關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析

在選擇研究的1494 篇文獻(xiàn)中，用文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞做共現(xiàn)分析（圖略）。

從關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖來看，研學(xué)旅行、中（?。W(xué)生、沂蒙精神、教育部、旅游（研學(xué)）產(chǎn)業(yè)是出現(xiàn)最多的，這也體現(xiàn)學(xué)者對(duì)研學(xué)旅行的關(guān)注點(diǎn)，主要集中在中小學(xué)研學(xué)旅行上。沂蒙精神是唯一一個(gè)紅色旅游革命精神的關(guān)鍵詞。從學(xué)者的研究來看，沂蒙革命老區(qū)的研學(xué)旅行研究成果較多，也形成了一定的研學(xué)旅行模式。

三、研學(xué)旅行研究熱點(diǎn)

近年來在研學(xué)旅行的研究上，國內(nèi)學(xué)術(shù)界做了大量工作，取得了一定的成績?？v觀研學(xué)旅行的研究內(nèi)容，還主要集中在研學(xué)旅行的概念與內(nèi)涵、研學(xué)的實(shí)踐、產(chǎn)品與市場。隨著研究的發(fā)展，部分學(xué)者開始關(guān)注研學(xué)旅行的理論基礎(chǔ)。

（一）研學(xué)旅行的內(nèi)涵

研學(xué)旅行最早來源于國外，可以追溯到20 世紀(jì)70 年代的丹麥，逐漸在日本、美國等國家興起。在國外的研究中，與研學(xué)旅行相關(guān)度比較高的學(xué)術(shù)名詞有 Experiential Education、Outdoor Education、Education Tourism、Study Tourism 等②， 其 中Education Tourism 是應(yīng)用最多的，通常翻譯成“教育旅游”。研學(xué)旅行比較成熟的是美國和日本。代表性的學(xué)者有Gunay Aliyeva③（2015）、Samah AA 和 Ritchie BW④（2013）。在日本，通常稱為修學(xué)旅游(日語稱為しゅうがくりょこう)，其解釋是“作為學(xué)習(xí)的一環(huán),教師帶領(lǐng)兒童、學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體旅行?！保ā睹麋R國語辭典》）。

在我國最早出現(xiàn)的研學(xué)活動(dòng)可以追溯到春秋戰(zhàn)國時(shí)期，諸子百家周游列國⑤。但國內(nèi)學(xué)者對(duì)研學(xué)旅行的概念界定看法不一，吳必虎⑥（2013）認(rèn)為是覆蓋全年齡段的、以學(xué)習(xí)為目的的旅行活動(dòng)都可以稱為研學(xué)旅行，在一定程序上擴(kuò)大化了其的范圍。2014 年時(shí)任教育部基礎(chǔ)教育一司司長王定華提出了研學(xué)旅行的范疇邊界，即“兩不算，兩才算”。2016 年《意見》明確指出，研學(xué)旅行是相關(guān)部門根據(jù)要求提前計(jì)劃、有組織地開展的以集體旅行、集中食宿為方式的研究性學(xué)習(xí)與旅行體驗(yàn)相結(jié)合的素質(zhì)教育活動(dòng)。后來黃曉虹（2017）認(rèn)為，研學(xué)旅行可以分為廣義和狹義。廣義上包括入境、出境和國內(nèi)游玩；狹義上包括團(tuán)隊(duì)進(jìn)修學(xué)習(xí)和個(gè)人研學(xué)旅游。殷堰工⑦（2017）認(rèn)為廣義上研學(xué)旅行是指旅游主體離開常住地點(diǎn)進(jìn)行異地求知的活動(dòng)，狹義上指就是“以游玩為目的的學(xué)習(xí)，或者以學(xué)習(xí)為目的的游玩”。白長虹⑧（2017）認(rèn)為研學(xué)旅游是以學(xué)習(xí)為主要目的的專項(xiàng)旅游活動(dòng)，表現(xiàn)為參與群體、參與形式、參觀場景的變化。官長春（2019）對(duì)研學(xué)旅游的落腳點(diǎn)應(yīng)該是教育，通過“行走中的課堂”為學(xué)生提供快樂有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。

研學(xué)旅行的最終目的還是教育，是一種時(shí)新的教育形式。研學(xué)旅行已成為全國中小學(xué)生的必修課，而非選修課，也非“自選動(dòng)作”。但是，中小學(xué)生的研學(xué)旅行有很強(qiáng)的公益性，經(jīng)營單位以盈利為目的開展研學(xué)活動(dòng)。

（二）研學(xué)旅行的理論基礎(chǔ)

研學(xué)旅行是2016 年以后新興起的一種旅游方式，也是文旅融合背景下的一種必然結(jié)果和新的發(fā)展方向。作為新興市場，其理論研究相對(duì)比較薄弱。楊菲⑨（207）認(rèn)為心理學(xué)是開展研學(xué)旅行的基礎(chǔ)理論，特別是發(fā)展心理學(xué)理論。研學(xué)課程要強(qiáng)調(diào)學(xué)生本位，合理設(shè)計(jì)有利于加強(qiáng)道德養(yǎng)成教育和審美教育、社會(huì)教育、情緒情感教育、人際交往教育、自我認(rèn)知教育的體驗(yàn)情景，并抓好落實(shí)。陸慶祥、程遲⑩(2017)認(rèn)為研學(xué)旅行的基論基礎(chǔ)有：自然主義教育理論、生活教育理論、休閑教育理論三個(gè)；在這三個(gè)理論指導(dǎo)下采取寓教于樂的教學(xué)方法。劉剛?（2018）認(rèn)為研學(xué)旅行的理論包括自然主義教育、實(shí)用主義教育、休閑教育、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論四類。張艷霞?（2018）研究旅行要以旅游需求理論和產(chǎn)品差異化理論為基礎(chǔ)，以如何將研學(xué)旅游有效融入鄉(xiāng)村旅游為其增加活力為研究的立足點(diǎn), 以中學(xué)生鄉(xiāng)村研學(xué)旅游供需特點(diǎn)調(diào)查和鄉(xiāng)村研學(xué)旅游資源的挖掘?yàn)榍腥朦c(diǎn)。王占龍?(2019)以服務(wù)劇場理論為基礎(chǔ),提出了研學(xué)旅游優(yōu)化的SSPDAA 六要素,并在這一理論框架下,結(jié)合體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)理論和旅游真實(shí)性理論,總結(jié)提出劇本、表演、舞臺(tái)和演員(導(dǎo)演)四項(xiàng)策略用以指導(dǎo)研學(xué)旅游產(chǎn)品的優(yōu)化。孫茜?（2017）構(gòu)建了紅色研學(xué)旅游基地滿意度分析PDCA 模型并進(jìn)行實(shí)證研究，從產(chǎn)品、師資、基地、保障體系、硬件、和環(huán)境六大影響因子角度，提出了紅色研學(xué)旅游基地的可持續(xù)發(fā)展策略。

（三）研學(xué)旅行的實(shí)踐

教育部教育發(fā)展研究中心研學(xué)旅行研究所所長、研究員王曉燕（2018）認(rèn)為研學(xué)旅行課程開發(fā)需科學(xué)設(shè)計(jì)、扎實(shí)推進(jìn)。研學(xué)旅行要達(dá)到良好的效果，必須進(jìn)行科學(xué)的課程設(shè)計(jì)，研學(xué)課程要立足教育性、加強(qiáng)專業(yè)性和融合性，并建議科評(píng)的評(píng)價(jià)辦法。

張向敏?（2017）等探討了基于教材的構(gòu)建模式；提出了基于研學(xué)旅行構(gòu)建開放型初中地理綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施策略。鐘志平（2018）根據(jù)對(duì)已出臺(tái)的相關(guān)文件進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)果為未來示范基地的建設(shè)和發(fā)展提出支撐。吳婕妤（2018）以陜西西安為例，研究了通過發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢，提升研學(xué)基地的研學(xué)旅行功效，增強(qiáng)中小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。王衛(wèi)興（2018）提出了地理研學(xué)旅行的幾種方式。

從學(xué)科的視角開展研學(xué)旅行的研究。陳俊英?（2018）、熊松泉（2018）等認(rèn)為，在研學(xué)旅行中應(yīng)充分發(fā)揮地理學(xué)科的優(yōu)勢，打造以人地協(xié)調(diào)觀為指導(dǎo)的研究旅行基地，在研學(xué)旅行過程中培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)。張金萍（2018）對(duì)研學(xué)旅行路線規(guī)劃進(jìn)行研究，認(rèn)為線路規(guī)劃時(shí)要注意實(shí)地考察與借助外力，教師先行與旅行社跟進(jìn)，教材知識(shí)與生活體驗(yàn)，教學(xué)效益與經(jīng)濟(jì)效益，學(xué)校主導(dǎo)與家庭輔助，線路質(zhì)量與對(duì)外宣傳6 個(gè)方面的結(jié)合。李陽?（2019）認(rèn)為博物館在開展研學(xué)旅行中要發(fā)揮重要作用，而且博物館進(jìn)校園的模式相對(duì)比較成熟，開展相對(duì)比較容易。高丙成?（2018）等對(duì)研學(xué)課程體系進(jìn)行了研究，認(rèn)為研學(xué)課程設(shè)計(jì)應(yīng)該注重內(nèi)容和方式方法，提出“‘基地+課程’的培養(yǎng)模式、‘梯度+系列’的發(fā)展路線、‘根據(jù)地+游擊式’的施教行為、‘1+X’的多元評(píng)價(jià)體系”。

吳濤?（2017）認(rèn)為紅色研學(xué)旅行作為時(shí)新的實(shí)踐活動(dòng)，力推進(jìn)大學(xué)生紅色研學(xué)旅行，加快建設(shè)紅色研學(xué)旅行基地，把“教”和“游”有機(jī)結(jié)合起來，充分發(fā)揮紅色研學(xué)旅行的思想政治教育功能，是高校開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的有效途徑。陳胤丹?（2017）認(rèn)為紅色研學(xué)旅游既是旅游業(yè)發(fā)展的需要，也是傳承紅色基因和弘揚(yáng)民族精神的需要，有利于旅游業(yè)產(chǎn)業(yè)、和諧社會(huì)的發(fā)展。范妮娜?（2019）認(rèn)為紅色旅游產(chǎn)品開發(fā)要以紅色故事為線索、以熱點(diǎn)科技為載體、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為手段打造紅色旅游產(chǎn)品。趙庭?（2018）、王緒堂?（2018）探討了探索紅色研學(xué)旅行的沂南模式。

（四）研學(xué)課程的研究

教育部教育發(fā)展研究中心研學(xué)旅行研究所所長、研究員王曉燕?認(rèn)為要確保研學(xué)旅行高質(zhì)量、健康可持續(xù)推進(jìn)，課程開發(fā)是關(guān)鍵，現(xiàn)有的課程開發(fā)缺乏科學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施過程中盲目性和隨意性較大，其原因是對(duì)研學(xué)旅行的基本內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不到位，沒有準(zhǔn)確把握研學(xué)旅行的課程性質(zhì)。

周璇?（2017）認(rèn)為研學(xué)課程是一種新的課程形態(tài)。于俊霞?（2018）構(gòu)建小學(xué)研學(xué)旅行活動(dòng)課程評(píng)價(jià)體系。羅亞玲?（2018）認(rèn)為將研學(xué)旅行與教育教學(xué)有機(jī)融合,充分利用業(yè)余時(shí)間把旅游和學(xué)習(xí)整合在一起, 探索形新型的研學(xué)旅行課程體系。劉璐?（2018）研究了國外的中小學(xué)研學(xué)旅行課程模式，認(rèn)為主要有四種，自然教育模式、生活體驗(yàn)?zāi)Ｊ?、文化考察模式和交換學(xué)習(xí)模式；四種模式的共同點(diǎn)就是注重“研學(xué)”與“旅行”的交融。曾素林?（2019）需要通過理性認(rèn)識(shí)中小學(xué)研學(xué)旅行活動(dòng)課程開發(fā)的基本要素，充分遵循課程開發(fā)的基本原則,積極建構(gòu)課程開發(fā)的多元維度加以應(yīng)對(duì)。李倩?（2019）回顧了國內(nèi)研學(xué)旅行課程的研究，認(rèn)為其研究雖取得了一定的成果,但仍存在定義不清、理論薄弱、評(píng)價(jià)方式過于傳統(tǒng)等問題。

（五）研學(xué)產(chǎn)品與市場開發(fā)

在研學(xué)的文獻(xiàn)中，有268 篇涉及到對(duì)研學(xué)旅游產(chǎn)品的研究，主要集中在研學(xué)資源、研學(xué)基地、產(chǎn)品營銷等方面。如唐順英?（2004）、汪季清?（2012）、杜麗卿（2015）、趙壁（2015）、趙藝辰（2017）、邱悅（2017）、王麗莉（2017）等針對(duì)特定區(qū)域研學(xué)旅游產(chǎn)品的開發(fā)、設(shè)計(jì)、營銷進(jìn)行研究。鄧明艷?從系統(tǒng)學(xué)的視角研究，認(rèn)為研學(xué)旅游項(xiàng)目的主題設(shè)計(jì)包括以類型為線索和以地域?yàn)榫€索兩個(gè)。沈曉春?將廣東的研學(xué)旅游產(chǎn)品總結(jié)是歷史教育、社會(huì)實(shí)踐型等8 類。彭小珊?（2019）對(duì)研學(xué)產(chǎn)品進(jìn)系統(tǒng)研究，認(rèn)為研學(xué)產(chǎn)品包括體驗(yàn)類、觀賞類和勵(lì)志類，其中體驗(yàn)類可分為鄉(xiāng)村旅游、森林公園、運(yùn)動(dòng)休閑、海洋觀光和水族館；觀賞類包括山岳、溶洞、古跡遺址、水城觀光；勵(lì)志類包括民族文化、會(huì)展節(jié)慶和工藝美術(shù)。陳素平?（2017）通過總結(jié)前人的研究認(rèn)為，2000 年以前處于起步期，此階段研究相對(duì)匱乏。2000-2015 年處于起步期，研學(xué)旅游研究相對(duì)豐富。2015 年后研學(xué)機(jī)構(gòu)開始雨后春筍般的出現(xiàn)，呈現(xiàn)1000 億規(guī)模的研學(xué)市場。王仁慶?研究我國青少年旅游市場，認(rèn)為開發(fā)研學(xué)市場具有必要性，符合國家素質(zhì)教育的要求。文紅、孫玉琴?（2005）提出了我國修學(xué)旅游市場的開發(fā)不重視突出教育因素，凸現(xiàn)出個(gè)性不鮮明的現(xiàn)狀，從產(chǎn)品、營銷、政府角度提出了修學(xué)旅游市場開發(fā)策略。

四、未來展望

不同學(xué)科背景的學(xué)者對(duì)研學(xué)旅行的研究，促進(jìn)研學(xué)旅行基礎(chǔ)理論的不斷完善、課程體系的開發(fā)、研學(xué)產(chǎn)品的健全和研學(xué)市場的健康發(fā)展，取得一些具有實(shí)踐價(jià)值的研究成果，主要表現(xiàn)為：研究成果豐富，學(xué)科門類齊全，但是高水平成果偏少；研究對(duì)象集中在中小學(xué)，其研學(xué)活動(dòng)有游無研、無學(xué)。

基于對(duì)1996—2019 年研學(xué)旅行研究成果的梳理和總結(jié)，結(jié)合我國研學(xué)旅行的現(xiàn)狀和實(shí)踐訴求，未來我國研學(xué)旅行應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注以下四個(gè)方面。

（一）研學(xué)旅行基礎(chǔ)理論

在當(dāng)前研學(xué)旅行大發(fā)展的時(shí)期，理論研究相對(duì)薄弱。從現(xiàn)有的文獻(xiàn)來看，主要集中在實(shí)踐研究，理論研究較少。理論指導(dǎo)實(shí)踐，當(dāng)前我國的研學(xué)旅行重點(diǎn)關(guān)注實(shí)踐活動(dòng)。健全的基礎(chǔ)理論才會(huì)引導(dǎo)行業(yè)的健康發(fā)展。研學(xué)旅行研究要重點(diǎn)關(guān)注心理學(xué)、行為學(xué)、教育學(xué)、旅游學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科理論，借此完善研學(xué)旅行理論體系。

（二）構(gòu)建研學(xué)服務(wù)平臺(tái)和標(biāo)準(zhǔn)課程體系

研學(xué)旅行要重在研和學(xué)，行是方式。研學(xué)課程要重點(diǎn)挖掘文化內(nèi)涵，通過與研學(xué)基地合作，挖掘基地和地域文化，按照“多主題、多層次、多組合”的目標(biāo)，構(gòu)建研、學(xué)、游兼顧的課程體系。避免只游不研、只游不學(xué)課程建設(shè)。建設(shè)研學(xué)服務(wù)平臺(tái)，構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化的研學(xué)課程體系，這需要政府、高校、企業(yè)和相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共同參與，齊心協(xié)力才能取得最佳效果。

（三）培養(yǎng)研學(xué)人才和師資

研究人才的培養(yǎng)離不開研學(xué)導(dǎo)師。從研究的發(fā)展來看，對(duì)研學(xué)導(dǎo)師的要求比較嚴(yán)格。習(xí)近平總書記曾講要樹立強(qiáng)烈的人才意識(shí)，人才是第一生產(chǎn)力。2019 年10 月18 日教育部發(fā)布了2019 年增補(bǔ)專業(yè)名單，將于2020 年開設(shè)“研學(xué)旅行管理與服務(wù)”專業(yè)。國家層面已經(jīng)開始重視研學(xué)人才的培養(yǎng)，各省市、高校也要抓住此次契機(jī)，積極做好研學(xué)旅行人才和研學(xué)導(dǎo)師的培養(yǎng)。

（四）健全研學(xué)旅行運(yùn)行機(jī)制

研學(xué)旅行涉及到政府、學(xué)校、研學(xué)基地、學(xué)生、家長和相關(guān)機(jī)構(gòu)。要想保證研學(xué)旅行健康、長期、穩(wěn)定發(fā)展，必須健全研學(xué)旅行運(yùn)行機(jī)制，協(xié)調(diào)政府、學(xué)校、研學(xué)基地、學(xué)生、家長和相關(guān)機(jī)構(gòu)的關(guān)系，因此需要政府要出臺(tái)政策進(jìn)行支持和引導(dǎo)，學(xué)校制定完善的課程體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，研學(xué)基地要配合課程體系開展高質(zhì)量研學(xué)活動(dòng)，學(xué)生要做好課程預(yù)備知識(shí)，家長做好支持工作。因此研學(xué)旅行要從政策、經(jīng)費(fèi)、組織、安全、課程體系、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面一起抓，以保證研學(xué)旅行良好的運(yùn)轉(zhuǎn)。

注釋：

①國務(wù)院辦公廳關(guān)于印發(fā)國民旅游休閑綱要（2013—2020 年）的通知．新華網(wǎng)[引用日期2013- 02- 18]

②https://kns.cnki.net/KCMS/detail/42.1838.C.20190926.1726.006.html

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注：FingerPrint 的特點(diǎn)是，透過各領(lǐng)域內(nèi)的詞表（如醫(yī)學(xué)領(lǐng)域選用MeSH；工程領(lǐng)域選用 EV），對(duì)某一組文獻(xiàn)內(nèi)特質(zhì)性的主題詞進(jìn)行文本挖掘更加科學(xué)于單純的詞頻統(tǒng)計(jì)。

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