學(xué)齡前人工耳蝸植入兒童與健聽兒童情感語調(diào)發(fā)音的分析研究

張芳 晁欣 黃露 史泱 楊洋 崔麗娜

語調(diào)是表情達(dá)意的一種手段，其最重要的功能之一便是情感功能，可以幫助說話者表達(dá)情緒，如高興、害怕、憂傷等情感。當(dāng)我們帶著不同情緒表達(dá)同樣一句話時(shí)， 會(huì)產(chǎn)生完全不同的效果[1]。人工耳蝸植入兒童在情感語調(diào)識(shí)別和發(fā)音兩方面存在缺陷，他們能夠依靠韻律線索區(qū)分高興和悲傷語調(diào)，但是卻和同齡健聽兒童存在顯著差異[2，3]；人工耳蝸植入兒童在情感語調(diào)識(shí)別中的表現(xiàn)在一定程度上預(yù)示著他們情感語調(diào)發(fā)音的表現(xiàn)[4，5]。異常的情感語調(diào)不僅影響他們言語的可懂度，還影響他們對(duì)語義和情感的理解及其自身的表情達(dá)意。這種情感語調(diào)的異常不利于人工耳蝸植入兒童與他人溝通交流，成為回歸主流社會(huì)的阻礙。由于在接收聲音信號(hào)輸入方面的延遲，人們一般預(yù)期人工耳蝸植入兒童理解和表達(dá)情感信息的能力也出現(xiàn)延遲，且人工耳蝸所傳輸?shù)捻嵚删€索并不足以支持人工耳蝸植入兒童和健聽兒童一樣享受全方位的語音交際[6]。他們對(duì)情感語調(diào)的處理存在問題，情感交流存在一定障礙。

目前研究情感語調(diào)使用最多的基本情感為高興、害怕、生氣、難過、厭惡5種。由于兒童的害怕、生氣、厭惡3種情感在學(xué)前階段還發(fā)育不完善，因此本研究選擇在日常生活中兒童接觸最多的情感——高興和難過，以3～5歲人工耳蝸植入兒童和健聽兒童為研究對(duì)象，通過對(duì)高興和難過語調(diào)的模仿考察3者之間的差異，探討人工耳蝸植入兒童情感語調(diào)發(fā)音的特征。

1 資料與方法

1.1 研究對(duì)象

選擇在北京市普通幼兒園就讀的3～5歲的人工耳蝸植入兒童55名(其中3歲20名；4歲21名；5歲14名，平均年齡3.89±0.80歲)、健聽兒童44名（其中3歲10名，4歲12名，5歲22名，平均年齡4.27±0.82歲）。人工耳蝸植入兒童的助聽聽閾范圍為18～43 dB HL，平均聽閾為33.47±5.57 dB HL，助聽效果均為最適，使用普通話康復(fù)1年以上且已具備較好的發(fā)音能力，無任何其他功能障礙，均熟悉普通話。

1.2 測(cè)試材料

考慮到兒童的語言和認(rèn)知水平，兼顧兒童的句長(zhǎng)能力，本研究的6個(gè)語義中性的測(cè)試句（其中1句用于受試者練習(xí)使用）均為6字句，且句中詞語均為日常生活常用詞（見表1）。兒童對(duì)女性說話者所表達(dá)的情感語調(diào)更容易識(shí)別[1]，因此本文以高興和難過兩種基本情感語調(diào)為研究?jī)?nèi)容，首先請(qǐng)1名有表演經(jīng)驗(yàn)的女性用2種不同語調(diào)(高興、難過)表達(dá)6個(gè)語義中性的句子（其中1句用于被試練習(xí)使用），共12句話。然后請(qǐng)15名成人對(duì)測(cè)試語句進(jìn)行評(píng)定，測(cè)試語句的正確識(shí)別率均在85%以上。

1.3 測(cè)試方法

測(cè)試由言語治療師擔(dān)任主試，測(cè)試地點(diǎn)的背景噪聲低于45 dB(A)，使用計(jì)算機(jī)語音工作站進(jìn)行聲音的錄制及處理。實(shí)驗(yàn)采用一對(duì)一的方式，模仿復(fù)述形式進(jìn)行。進(jìn)入正式測(cè)試前，先使用練習(xí)句進(jìn)行練習(xí)，主試隨機(jī)播放某一情感練習(xí)句的標(biāo)準(zhǔn)音，播放完畢后讓被試跟隨標(biāo)準(zhǔn)音復(fù)述（可借助圖片誘導(dǎo)），同時(shí)注意其模仿標(biāo)準(zhǔn)音的情感；之后再播放該情感的另一短句，同樣讓被試模仿復(fù)述。被試明確實(shí)驗(yàn)要求后，開始正式實(shí)驗(yàn)。當(dāng)某一情感的兩個(gè)短句均復(fù)述完畢后，再隨機(jī)播放另一情感的短句按照上述流程進(jìn)行，直至兩種情感的10句短句均復(fù)述結(jié)束為止。若被試跟讀中有字詞錯(cuò)誤或語句不完整，則重復(fù)模仿復(fù)述一次。

表1 自編測(cè)試語料

測(cè)試結(jié)束后由3名言語治療師進(jìn)行聽辨記錄。言語治療師仔細(xì)聽每個(gè)人工耳蝸植入兒童和健聽兒童的語句，并對(duì)每一個(gè)語句與示范語句的一致程度進(jìn)行打分（0分完全不一致、1分比較不一致、2分一致、3分比較一致、4分非常一致），最后計(jì)算每個(gè)兒童的平均得分。

1.4 信度

3名言語治療師對(duì)同一測(cè)試語料進(jìn)行打分，對(duì)結(jié)果進(jìn)行信度分析。結(jié)果顯示，3名言語治療師之間具有較高的一致性，Person相關(guān)系數(shù)在0.9以上。

1.5 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

采用SPSS 16.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，采用混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，其中兒童類型為組間變量，分為人工耳蝸植入兒童和健聽兒童兩個(gè)水平；兒童年齡為組間變量，包括3歲、4歲和5歲三個(gè)水平；以情感語調(diào)類型為組內(nèi)變量，分為兩個(gè)水平，包括高興和難過語調(diào)。以P＜0.05為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

人工耳蝸植入兒童與健聽兒童高興與難過的語調(diào)發(fā)音得分及方差分析結(jié)果見表2，表3。

人工耳蝸植入兒童的情感語調(diào)得分顯著落后同齡健聽兒童（P＜0.05）。人工耳蝸植入兒童與健聽兒童不同年齡間得分無顯著差異（F=0.479，P＞0.05）；不同情感語調(diào)（高興和難過）的識(shí)別得分無顯著差異(F=0.051，P＞0.05)；不同類別的兒童的平均分存在顯著差異（F=362.436，P＜0.05）。此外，各變量間均無交互作用(P＞0.05)。

對(duì)不同年齡組進(jìn)行多重分析可知，人工耳蝸植入兒童與健聽兒童高興和難過語調(diào)的發(fā)音在3歲和4歲無顯著差異(P＞0.05)、3歲和5歲之間以及4歲和5歲之間存在極顯著差異(P=0.000＜0.01)。

3 討論

在言語中的情感語調(diào)變化是兒童交際能力和社會(huì)能力的核心，然而，目前對(duì)于兒童表達(dá)最基本情感（如高興或難過）的韻律研究甚少。本研究證實(shí)并擴(kuò)展了關(guān)于漢語人工耳蝸兒童情感語調(diào)發(fā)音缺陷的發(fā)現(xiàn)。

本研究中，兩類兒童對(duì)情感語調(diào)的模仿發(fā)音隨著年齡增長(zhǎng)沒有顯著提高。進(jìn)一步分析年齡差異發(fā)現(xiàn)，3歲與4歲之間沒有顯著差異，而3歲與5歲、4歲與5歲之均存在極顯著差異。這說明情感語調(diào)發(fā)音能力的發(fā)展在5歲左右會(huì)出現(xiàn)快速發(fā)展階段，且將會(huì)持續(xù)到學(xué)齡期。該結(jié)果與以往研究中結(jié)果一致：兒童主要的韻律區(qū)分發(fā)展在5歲[7]，對(duì)韻律線索的熟練控制直到7歲才發(fā)展的比較完善[8]。

表2 3 ～5 歲人工耳蝸兒童與健聽兒童情感語調(diào)發(fā)音得分(±SD )

表2 3 ～5 歲人工耳蝸兒童與健聽兒童情感語調(diào)發(fā)音得分(±SD )

與同齡健聽健聽兒童比較*P＜0.05

兒童類型 年齡(y) 例數(shù)(例) 高興 難過人工耳蝸兒童3 20 6.27±3.06* 6.15±2.67*4 21 6.12±3.51* 6.05±3.18*5 14 6.48±2.42* 6.74±2.68*平均分 6.27±3.05* 6.26±2.84*健聽兒童3 10 15.83±1.29 16.13±2.03 4 12 16.14±1.68 16.61±1.92 5 22 16.02±2.21 16.86±1.96平均分 16.01±1.86 16.63±1.94

表3 情感語調(diào)發(fā)音的方差分析結(jié)果

相比于平靜的語調(diào)，高興表現(xiàn)出更高的音高、更寬的音域、更大的強(qiáng)度和更快的語速，而難過則表現(xiàn)出較低的平均音高、較窄的音域、較小的強(qiáng)度和較慢的語速[9、10]，高興和難過的聲學(xué)差異比較大，容易從另外一個(gè)語調(diào)中識(shí)別出目標(biāo)語調(diào)。通過現(xiàn)有研究分析，人工耳蝸植入兒童常見的錯(cuò)誤是將高興與生氣或害怕混淆，將難過和平靜混淆，而對(duì)有較大對(duì)比性的語調(diào)，如高興與難過語調(diào)則表現(xiàn)良好[11]。兒童對(duì)于高興和難過語調(diào)的識(shí)別并沒有顯著差異[3]，因此本研究中高興和難過語調(diào)的模仿發(fā)音也沒有表現(xiàn)出顯著差異。

在本研究中，人工耳蝸植入兒童比同齡健聽兒童所產(chǎn)生的可識(shí)別情緒更少：人工耳蝸植入兒童模仿高興和難過語調(diào)的平均得分僅為6～7分，而健聽兒童的平均得分為16分左右。這種差距不僅顯示人工耳蝸植入兒童和健聽兒童在情感語調(diào)發(fā)音方面存在顯著差異，還說明人工耳蝸植入兒童基本不能有效的模仿情感語調(diào)發(fā)音，模仿效果很差。究其原因，除了人工耳蝸植入兒童本身對(duì)韻律線索的處理困難，也可能由于在目前康復(fù)訓(xùn)練中，我們更多地關(guān)注語音清晰度，而不是語音韻律。這樣的訓(xùn)練模式導(dǎo)致了人工耳蝸植入兒童在表達(dá)情感的句子中可以產(chǎn)生高度可理解的詞匯，但是句子的情感部分往往不能被正確理解[12]。

綜上所述，人工耳蝸植入兒童與健聽兒童模仿高興和難過情感語調(diào)發(fā)音存在顯著差異，人工耳蝸植入兒童基本不能正確模仿情感語調(diào)。在人工耳蝸植入兒童的康復(fù)訓(xùn)練中，除了關(guān)注語音感知和語音可懂度的訓(xùn)練，特別要注意擴(kuò)大對(duì)情感表達(dá)的關(guān)注，需要重視情感韻律的訓(xùn)練。