小學(xué)數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)策略

張?zhí)m昌

摘 要：在現(xiàn)如今的教育教學(xué)中，探究能力已經(jīng)成了學(xué)生的必備能力，應(yīng)當(dāng)從小進(jìn)行培養(yǎng)。所以，對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力的培養(yǎng)。為此，教師需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中給學(xué)生提供探究學(xué)習(xí)的空間，并巧妙設(shè)計(jì)探究目標(biāo)，讓小學(xué)生在探究目標(biāo)的引導(dǎo)下進(jìn)行高效的數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);探究教學(xué);目標(biāo)設(shè)計(jì);策略研究

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)科是他們覺(jué)得難度較大的學(xué)科，之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的認(rèn)知，一是因?yàn)閿?shù)學(xué)較為抽象，二是因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)能力有待提升。探究是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要途徑，同時(shí)探究也可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助他們擺脫對(duì)教師的依賴(lài)，這不僅有助于學(xué)生小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，對(duì)他們之后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也具有重要作用。所以，教師需要為學(xué)生提供探究學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并設(shè)計(jì)探究學(xué)習(xí)目標(biāo)，探究目標(biāo)可以為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，也能促使他們的注意力更加集中。所以，本文從以下幾個(gè)方面入手來(lái)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)進(jìn)行研究。

一、探究目標(biāo)：趣味化

趣味化的探究目標(biāo)可以幫助學(xué)生提升注意力，也可以提升學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)探究教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些趣味化的探究目標(biāo)，并通過(guò)不同的方式增加探究目標(biāo)的趣味性。為此，教師需要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行充分的了解，看看他們對(duì)哪些方面感興趣，并將之巧妙地與數(shù)學(xué)探究結(jié)合起來(lái)，融入進(jìn)探究目標(biāo)中，讓學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行探究目標(biāo)的學(xué)習(xí)。

例如：在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象”的教學(xué)時(shí)，我提前了解到很多學(xué)生都喜歡游樂(lè)園，并且游樂(lè)園中有很多與旋轉(zhuǎn)和平移相關(guān)的項(xiàng)目，所以，運(yùn)用游樂(lè)園來(lái)增加了探究目標(biāo)的趣味。具體來(lái)說(shuō)，我先給學(xué)生展示了幾張關(guān)于游樂(lè)園的圖片，有旋轉(zhuǎn)木馬、摩天輪、小火車(chē)，等等，在學(xué)生被這些圖片吸引了注意的同時(shí)給他們展示了本節(jié)課的探究目標(biāo)，即：結(jié)合圖片和教材，認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)與平移。這個(gè)探究目標(biāo)看似簡(jiǎn)單，但其實(shí)將學(xué)生的興趣與數(shù)學(xué)教材進(jìn)行了緊密結(jié)合，既能提升學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，又能讓他們更加投入地探索和思考數(shù)學(xué)教材。所以，教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生，并巧妙地將學(xué)生感興趣的事物與數(shù)學(xué)探究目標(biāo)進(jìn)行結(jié)合，提升探究教學(xué)的效用。

二、探究目標(biāo)：邏輯化

在小學(xué)數(shù)學(xué)探究教學(xué)中，探究目標(biāo)應(yīng)當(dāng)具有一定的邏輯性，尤其是當(dāng)探究目標(biāo)不止一個(gè)時(shí)。也即是說(shuō)，在設(shè)計(jì)多個(gè)探究目標(biāo)時(shí)，探究目標(biāo)之間應(yīng)當(dāng)具有一定的聯(lián)系，并且探究目標(biāo)的排列應(yīng)當(dāng)采取由易到難、由簡(jiǎn)到繁的順序。如此有助于學(xué)生進(jìn)行思考，也有助于強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力。所以，教師在設(shè)計(jì)探究目標(biāo)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意到這些方面，并根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力來(lái)確定探究目標(biāo)的難易程度。

例如：在進(jìn)行“24小時(shí)計(jì)時(shí)法”的教學(xué)時(shí)，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了探究目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)，目標(biāo)一：學(xué)習(xí)什么是24小時(shí)計(jì)時(shí)法;目標(biāo)二：探索24小時(shí)計(jì)時(shí)法有什么特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì);目標(biāo)三：除了24小時(shí)計(jì)時(shí)法之外，你還能想到哪些計(jì)時(shí)法？這幾個(gè)探究目標(biāo)層層遞進(jìn)，從基礎(chǔ)開(kāi)始，逐漸進(jìn)行提升。這幾個(gè)目標(biāo)我運(yùn)用課件給學(xué)生展示了出來(lái)，并提醒他們依照目標(biāo)順序進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。探究目標(biāo)三具有一定的擴(kuò)展性，所以，我特意給了學(xué)生一定的交流討論的時(shí)間。在交流討論中，有學(xué)生想到了中國(guó)古代的計(jì)時(shí)方法，也有學(xué)生想到了12小時(shí)計(jì)時(shí)法，等等。通過(guò)這樣的探究學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合能力會(huì)提升。所以，教師需要設(shè)計(jì)邏輯性較強(qiáng)的探究目標(biāo)，優(yōu)化學(xué)生的探究過(guò)程。

三、探究目標(biāo)：延伸化

在當(dāng)前的數(shù)學(xué)探究教學(xué)中，探究目標(biāo)應(yīng)當(dāng)具有一定的延伸性?，F(xiàn)如今教學(xué)的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而要想提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容是他們必須要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一定的延伸。所以，教師可以在設(shè)計(jì)探究目標(biāo)時(shí)給學(xué)生進(jìn)行一定的延伸。需要特別注意的是，教學(xué)延伸不能操之過(guò)急，也不能過(guò)度追求數(shù)量，保證質(zhì)量才能保證延伸效果。所以，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)確定延伸目標(biāo)。

例如：在進(jìn)行“兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）乘法”的教學(xué)時(shí)，學(xué)生進(jìn)行了探究學(xué)習(xí)，并進(jìn)行了一定延伸學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，在設(shè)計(jì)探究目標(biāo)時(shí)，考慮到學(xué)生已經(jīng)有了一定的計(jì)算學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算也已經(jīng)不再陌生，我在基礎(chǔ)的探究目標(biāo)之后，又加了一個(gè)延伸性的探究目標(biāo)，即探究?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算技巧。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算是非常重要的一部分，而計(jì)算技巧的運(yùn)用不僅可以提升計(jì)算速度，還能保證計(jì)算的正確率。這種延伸性的探究目標(biāo)可以切實(shí)鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。并且，為了給學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，我給他們?cè)O(shè)計(jì)了例題，學(xué)生可以從例題中探索計(jì)算技巧。通過(guò)這樣的探究學(xué)習(xí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力會(huì)提升。

總而言之，探究可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的提升，而探究目標(biāo)可以強(qiáng)化學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，所以，在數(shù)學(xué)探究教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重探究目標(biāo)的設(shè)計(jì)。并且，在設(shè)計(jì)探究目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行多角度的考慮，促使探究目標(biāo)發(fā)揮出其應(yīng)有的效果，優(yōu)化數(shù)學(xué)探究，同時(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)力。

參考文獻(xiàn)

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