基于生活素材下的初中物理教學(xué)應(yīng)用探析

黃劍

摘 要：物理本就是一種和生活有關(guān)聯(lián)的學(xué)科，很多的生活現(xiàn)象都需要用物理的知識(shí)來(lái)解釋，這種將生活與物理聯(lián)系起來(lái)的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、了解物理知識(shí)，而且對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容的記憶也會(huì)比教師只用課本進(jìn)行的枯燥的教學(xué)的內(nèi)容要深刻。

關(guān)鍵詞：初中物理;生活素材;教學(xué)應(yīng)用

將生活素材與物理教學(xué)融合，讓物理課堂變得生動(dòng)，學(xué)生變得活躍，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種更加符合學(xué)生天性，更能幫助學(xué)生理解物理的知識(shí)，讓物理的學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加簡(jiǎn)單。

一、教學(xué)的現(xiàn)狀及意義

在物理的教學(xué)中，很多教師不能把物理的魅力展示給學(xué)生，將物理的教學(xué)變得過(guò)于死板，把物理分為幾個(gè)板塊，書(shū)本是書(shū)本，實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)，釘是釘鉚是鉚，不能將物理靈活的教授給學(xué)生，造成學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)也缺乏靈活性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)大費(fèi)周章。且有的教師在教學(xué)時(shí)不能將生活素材引入課堂教學(xué)中，這就少了很多學(xué)習(xí)的趣味性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理沒(méi)有了興趣。教師在教學(xué)時(shí)將物理知識(shí)與生活素材聯(lián)系起來(lái)，明確告訴學(xué)生物理是一門有趣的需要實(shí)際運(yùn)用的學(xué)科，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生能夠在物理課堂更加活躍，在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)了解更多的生活小知識(shí)。

二、生活素材下的初中物理教學(xué)應(yīng)用探析

2.1利用生活相關(guān)的現(xiàn)象引入課堂

物理教學(xué)的課堂引入是教師在教授課程的第一步，這一步對(duì)于學(xué)生這節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)說(shuō)是很重要的。教師可以將課程內(nèi)容與生活相關(guān)的素材聯(lián)系起來(lái)，用這些生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能認(rèn)真聽(tīng)接下來(lái)的課程。

比如說(shuō)學(xué)習(xí)《杠桿》時(shí)，教師可以用桿秤稱重量，孩子玩蹺蹺板這種生活中經(jīng)常會(huì)看到的現(xiàn)象來(lái)引入課堂。學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象都很熟悉，但是不知道其原理，這時(shí)教師就可適時(shí)引入教學(xué)內(nèi)容——杠桿，讓學(xué)生明白什么是杠桿，杠桿的作用是什么。教師再繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生思考這些杠桿都有哪些共同的特點(diǎn)，學(xué)生會(huì)回答，都有一個(gè)支撐點(diǎn)、一個(gè)杠桿，并且杠桿可以繞支撐點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。這些都是杠桿的必備要素，到此，學(xué)生就已經(jīng)完成了杠桿的初步認(rèn)識(shí)，教師利用這些生活中的現(xiàn)象來(lái)引入教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)這樣的教學(xué)方式會(huì)更加適應(yīng)，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)好。

2.2利用科學(xué)小實(shí)驗(yàn)印證生活現(xiàn)象

物理教學(xué)中有很多的實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生必須掌握，而有些實(shí)驗(yàn)又與生活中的一些現(xiàn)象息息相關(guān)，且其中包含的知識(shí)也是學(xué)生需要掌握的內(nèi)容，這時(shí)教師就可以用一些小實(shí)驗(yàn)讓來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能把自己的注意力集中到教師的實(shí)驗(yàn)上。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)往往會(huì)讓學(xué)生感到新奇，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，學(xué)習(xí)效果也會(huì)變好。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)《流體的力現(xiàn)象》這一單元的《認(rèn)識(shí)浮力》這一課時(shí)，教師可以就生活中的現(xiàn)行進(jìn)行提問(wèn)，如“為什么船能浮在水面上？那么今天我們用一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證船能夠浮在水面的原因”，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，接下來(lái)教師將準(zhǔn)備好的同等大小的木塊和塑料球分別放入水中，在讓學(xué)生將塑料球和木塊分別按入水中，來(lái)感受自己所用的力的大小，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，將塑料球按入水中用的力要比將木塊按入水中用的力大很多，教師繼續(xù)下一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用彈簧測(cè)力器測(cè)量一塊鐵塊的重量，將這塊鐵塊放入水中再次測(cè)量，這時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)鐵塊輕了很多。教師就可以為學(xué)生解釋“物體在進(jìn)入水中時(shí)水會(huì)給這個(gè)物體一個(gè)向上的力，這個(gè)力就是浮力。所以在將小球和木塊按入水中時(shí)才會(huì)費(fèi)力，將鐵塊放入水中鐵塊會(huì)‘變輕

而這就是船能夠浮在水面的原因——水給了船向上的浮力?！边@樣的教學(xué)能夠聯(lián)系到學(xué)生日常接觸的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)于自己了解的生活現(xiàn)象的求知欲會(huì)比教師課堂講授的知識(shí)的求知欲大很多，學(xué)習(xí)的也會(huì)更加認(rèn)真。

2.3利用生活小道具活躍課堂氛圍

不同于教學(xué)輔助工具給學(xué)生的古板印象，教師利用生活中的小道具來(lái)輔助教學(xué)可以讓課堂的氛圍更加活潑。在學(xué)習(xí)《牛頓第一定律——慣性》這節(jié)課時(shí)，教師在正式講課前可以利用實(shí)驗(yàn)用的簡(jiǎn)易小車、一塊木板、毛巾、紙板和玻璃來(lái)進(jìn)行一個(gè)有趣的小實(shí)驗(yàn)，讓小車從同等高度的木板上滑下，用毛巾、紙板、玻璃板分別鋪在木板下作為平面，觀察并記錄小車分別在這三種不同的“平面”上的滑行距離，這時(shí)就可以看到，小車在不同的平面上的滑行距離是不一樣的，這時(shí)教師就可以就這個(gè)現(xiàn)象對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，如“為什么同樣的小車在同樣的高度滑下，所滑行的距離不一樣？”學(xué)生會(huì)回答“因?yàn)槠矫娴牟馁|(zhì)不一樣”，這時(shí)教師就可以繼續(xù)提問(wèn)“那么是什么原因?qū)е滦≤嚨幕芯嚯x不同？”，這樣引出平面的阻力對(duì)小車的滑行距離的影響，再由此提出猜想“如果平面絕對(duì)光滑的話，小車是不是可以永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去”，來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)槊?、玻璃等是生活中常?jiàn)的小道具，這樣的道具會(huì)給學(xué)生一種放松的暗示，讓學(xué)生能夠忘記課堂的嚴(yán)肅與壓力，再這樣的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

結(jié)束語(yǔ)

物理是注重應(yīng)用的學(xué)科，因此教師在教學(xué)生物理知識(shí)的時(shí)候不可以只知道“紙上談兵”，而是要注重實(shí)踐與課本相結(jié)合，多多為學(xué)生展示生活中的物理現(xiàn)象來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，輔助學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，讓學(xué)生對(duì)物理的印象變得活潑明媚。

參考文獻(xiàn)

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