讓學(xué)生“動”起來——淺談“教就是為了不教”

李芬柳

摘 要：“教就是為了不教”，這是我國現(xiàn)代教育學(xué)家葉圣陶先生教育理念的精髓所在。讓學(xué)生“動”起來才有可能真正做到“教就是為了不教”。

關(guān)鍵詞：葉圣陶;“教就是為了不教”;數(shù)學(xué)教學(xué)

“教就是為了不教”，這是我國現(xiàn)代教育學(xué)家葉圣陶先生教育理念的精髓所在，如何讓自己的教學(xué)能達到“教就是為了不教的”最終結(jié)果，是戰(zhàn)斗在教育一線的所有老師的終極奮斗目標(biāo)。如果一個班級能真正做到“不教”也能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，具有這樣能力的學(xué)生肯定是卓越學(xué)生，具有這樣能力的班級肯定能成為卓越班級。如何能真正做到“教就是不教”呢，個人認(rèn)為只要讓學(xué)生能真正做到一個字——“動”就可以了。到底是怎么個動法呢，個人認(rèn)為只要做到以下幾“動”就ok！

一、心動。

讓學(xué)生心動，就是讓學(xué)生打心眼里接受這門學(xué)科，并喜歡上這門學(xué)科，對學(xué)習(xí)有足夠的興趣，因為興趣是做好任何一件事的前提之一。數(shù)學(xué)學(xué)科相對于其它學(xué)科來說，比較枯燥乏味，重邏輯思維，缺故事情節(jié)。所以作為數(shù)學(xué)教師，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，是首要的任務(wù)之一。如何提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣呢，作為數(shù)學(xué)教師首先必須做到讓數(shù)學(xué)課堂變得生活化，情趣化，讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，并能感受到數(shù)學(xué)的重要性，從而喜歡數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)。所以作為教師首先就是想方設(shè)法讓自己的課堂變得生動有趣，學(xué)生能積極參與其中，師生互動融洽，愛上了你的課堂，何愁孩子不愛你教的學(xué)科呢？讓學(xué)生對你的學(xué)科感興趣，這是要達到“不教”的第一個條件。

二、激動

所謂激動就是讓學(xué)生能在你的課堂有心情愉悅的感覺，讓自己一直處于興奮的狀態(tài)。如何讓孩子一節(jié)課的心情都非常興奮，處于激動的狀態(tài)呢？我認(rèn)為老師只要在課堂上真正做到關(guān)注每個孩子，真正喜歡每個孩子，讓每個孩子都能在你的課堂能有表現(xiàn)自己的機會，并得到老師的足夠肯定，作為孩子怎么可能不興奮呢？因為他們發(fā)現(xiàn)在你的課堂上，他們個個都是天才，有了自信的孩子自然而然想到要充分表現(xiàn)自己，有誰不愿意聽好話呢？更何況他們是還未成年的孩子。學(xué)生能在你的課堂上保持興奮，是達到“不教”的第二個條件。

三、被動

因為小學(xué)生的年齡特點，有很大一部分孩子學(xué)習(xí)對于他們來說還是被動的，從內(nèi)心明白“學(xué)習(xí)是為自己的”這一道理的孩子少之又少。所以小學(xué)階段，尤其在低年級，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要。必須讓孩子從小就具有責(zé)任心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及責(zé)任心的過程其實就是讓孩子在家長以及老師的督促下被動學(xué)習(xí)的過程，久而久之具有正確的認(rèn)知觀，從而被動養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有經(jīng)歷了在外界壓力下而被動學(xué)習(xí)這一過程，才能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，離老師的“不教”又近了一步。

四、主動

為什么可以不教，其實也就是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生有能力主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握相關(guān)知識。如果前面這三個環(huán)節(jié)能做到位，學(xué)生必定能做到主動學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人?！爸灰Ψ蛏睿F杵也能磨成針”、“勤能補拙”都能說明這個道理。只要孩子心中有目標(biāo)，就能做到主動去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能主動完成學(xué)習(xí)，離老師的“不教”更近一步了！

五、動腦

要真正能做到“不教”，在學(xué)習(xí)的過程中，光有熱情還很不夠?！扒趯W(xué)好問”固然好，但我個人認(rèn)為勤學(xué)應(yīng)該比好問更重要。如果一個學(xué)生如果一遇到問題就老想著依賴別人，而自己懶得動腦，我覺得這樣的孩子學(xué)習(xí)再勤奮也不一定能有特別好的效果。作為教師培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力尤其重要，對于孩子的提問不能有問必答，而是有選擇性的“指點”。所謂指點就是教師在給學(xué)生提供學(xué)習(xí)上的幫助時，不應(yīng)該全部包辦，而是應(yīng)該不厭其煩的啟發(fā)引導(dǎo)，讓孩子能在教師的指導(dǎo)下，通過自己的思考解決問題，只有這樣才能真正幫助孩子提高分析問題以及解決問題的能力，讓孩子的大腦能夠飛速運轉(zhuǎn)。孩子只有學(xué)會動腦，教師才有可能“不教”。

六、動筆。

在我們教學(xué)過程中，尤其在數(shù)學(xué)學(xué)科上經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)在課堂上發(fā)言非常積極，回答問題準(zhǔn)確率很高，在課堂上經(jīng)常帶給你“驚喜”的孩子，可是他獨立作業(yè)時卻錯誤百出，考試時卻經(jīng)常能帶給你“驚嚇”！為什么會造成這樣的情況出現(xiàn)呢？因為馬虎、毛躁往往聰明、自信同在。這樣的孩子往往不喜歡動筆來幫助自己更深層次的理解題意，所以最容易出現(xiàn)不該有的錯誤。為了避免這樣的情況出現(xiàn)，就應(yīng)該讓孩子養(yǎng)成先動腦，再動筆的好習(xí)慣。讓孩子明白“好記性不如爛筆頭”這一道理。養(yǎng)成動筆畫圖助理解、動筆算題免錯誤的好習(xí)慣。只有這樣才能保證孩子在考試時能發(fā)揮出自己的最佳水平，教師才敢“不教”。

綜上所述，要真正做到“教就是不教”，首先要讓學(xué)生在教師被動的“教”的過程當(dāng)中真正動起來，只有教師在“教”的過程中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能自主學(xué)習(xí)，自主分析，逐步提高學(xué)生自學(xué)的能力，教師才能放手“不教”。這樣不僅可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，同時也可以真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達到教師和學(xué)生“雙贏”的結(jié)果！既然“教就是不教”是師生雙方都非常受益的事情，我們又何樂而不為呢！