小學(xué)美術(shù)課堂中的“智繪”探究

方莉

【摘要】小學(xué)美術(shù)課程經(jīng)歷了一系列的改革，從原來(lái)的三維目標(biāo)到現(xiàn)在的美術(shù)核心素養(yǎng)，標(biāo)志著中國(guó)基礎(chǔ)美術(shù)教育已經(jīng)正式走進(jìn)核心素養(yǎng)時(shí)代。在小學(xué)低年段，將美術(shù)和計(jì)算機(jī)人工智能相結(jié)合，開(kāi)展美術(shù)“智繪”課堂教學(xué)，將有助于學(xué)生改變傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)思維和方式，激發(fā)其學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，并用美術(shù)課堂上學(xué)到的技能來(lái)改善自己的生活和提高審美能力。

【關(guān)鍵詞】美術(shù) ? “智繪” ? 課堂教學(xué)

一、小學(xué)美術(shù)“智繪”課堂的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)

1.當(dāng)下小學(xué)美術(shù)“智繪”課堂教學(xué)現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)在早些年前就已經(jīng)興起，但隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，越來(lái)越多的人工智能軟件被開(kāi)發(fā)出來(lái)，為很多學(xué)生所熟知、運(yùn)用。除了電腦，我們的手機(jī)、iPad、數(shù)位板等電子產(chǎn)品豐富了我們的生活，在較發(fā)達(dá)的地區(qū)和設(shè)施完備的學(xué)校，已經(jīng)在嘗試將人工智能與校園建設(shè)相融合，溫州樣本中小學(xué)云圖書(shū)館的建設(shè)就是一個(gè)非常典型的案例。在蘇州很多知名學(xué)校的美術(shù)課堂上，教師和學(xué)生也能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)人工智能和iPad進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，但是對(duì)一些偏遠(yuǎn)落后地區(qū)來(lái)說(shuō)，這些美術(shù)“智繪”課堂的開(kāi)設(shè)根本是不可能的。如何基于本校的實(shí)際情況，有效運(yùn)用人工智能多媒體系統(tǒng)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，并能夠?qū)W以致用呢？這是對(duì)廣大教師提出的嚴(yán)峻的學(xué)科命題。

2.當(dāng)下小學(xué)美術(shù)“智繪”課堂發(fā)展趨勢(shì)

在若干年前你和別人說(shuō)“人機(jī)對(duì)話(huà)”，別人可能會(huì)說(shuō)你是瘋子，但是現(xiàn)在，這是一種趨勢(shì)。當(dāng)下人們的生活可以說(shuō)“寧可食無(wú)肉，不可無(wú)手機(jī)”，越來(lái)越多的年輕人除了上班就是玩手機(jī)，而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，多數(shù)學(xué)生都玩過(guò)手機(jī)、iPad等電子產(chǎn)品，科學(xué)技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生的電子產(chǎn)品無(wú)論是對(duì)成年人還是學(xué)生都有一種神奇的吸引力?！翱茖W(xué)”是把雙刃劍，既然當(dāng)下的生活和學(xué)習(xí)已經(jīng)與科學(xué)技術(shù)分不開(kāi)，還不如將學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的興趣運(yùn)用到美術(shù)課堂教學(xué)中去，利用信息技術(shù)和人工智能的優(yōu)勢(shì)輔助教學(xué)，完成與美術(shù)課堂教學(xué)的整合，以達(dá)到美術(shù)教育的根本目的。為了順應(yīng)今后的美術(shù)課堂教學(xué)，出現(xiàn)了一種模仿美術(shù)專(zhuān)業(yè)數(shù)位板的應(yīng)用于課堂教學(xué)的專(zhuān)門(mén)軟件，這說(shuō)明越來(lái)越多的人意識(shí)到美術(shù)教育和信息技術(shù)融合的重要性，這將使未來(lái)的美術(shù)課除了可以手工繪制圖畫(huà)以外，也可以進(jìn)行電腦繪圖，學(xué)生還可以將課堂上學(xué)到的修圖技術(shù)運(yùn)用于生活。

二、小學(xué)美術(shù)“智繪”課堂與人工智能融合的有效策略

1.人工智能促進(jìn)學(xué)生的圖像識(shí)讀能力

美術(shù)課堂上最為突出的感官感受就是對(duì)圖像的識(shí)讀能力，尤其是小學(xué)低年段學(xué)生，在美術(shù)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們更喜歡欣賞圖片，因?yàn)閳D像具有比文字更加強(qiáng)烈的直觀性和真實(shí)性。小學(xué)生對(duì)文字理解的能力較弱，結(jié)合人工智能在教學(xué)中更多地展示圖像，有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。人工智能技術(shù)在課堂教學(xué)中發(fā)揮的作用已越來(lái)越大。

例如，在給學(xué)生新授《水墨畫(huà)》時(shí)，教師可以將靜態(tài)的圖片進(jìn)行3D制作，變成動(dòng)態(tài)圖片或者動(dòng)畫(huà)視頻，學(xué)生可以如身臨其境般進(jìn)入山水畫(huà)的空間層次，領(lǐng)略山水畫(huà)描繪出來(lái)的人文世界以及富有人文情懷的精神家園?，F(xiàn)在很多博物館的古畫(huà)展示也是應(yīng)用這種動(dòng)態(tài)形式為人們解讀畫(huà)面內(nèi)容，幫助人們?nèi)プR(shí)讀作品，理解作品。美術(shù)教學(xué)就可以借鑒動(dòng)畫(huà)效果吸引學(xué)生的注意力、好奇心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

2.人工智能促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)能力

美術(shù)表現(xiàn)能力是針對(duì)“造型表現(xiàn)”范疇提出的，這是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)重要的基礎(chǔ)能力。作品表現(xiàn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己的自由表現(xiàn)和個(gè)性創(chuàng)造，在教學(xué)時(shí)，教師可以收集計(jì)算機(jī)素材來(lái)制作色彩紛呈的教學(xué)軟件，通過(guò)聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻、投影等，再現(xiàn)一個(gè)亦趣亦動(dòng)的3D立體課堂。學(xué)生在展示美術(shù)表現(xiàn)能力時(shí)，可以結(jié)合計(jì)算機(jī)的一些繪圖軟件，進(jìn)行有關(guān)課題信息的收集，再通過(guò)電腦進(jìn)行繪圖。

利用Photoshop繪圖軟件和工具，在小學(xué)美術(shù)課堂上進(jìn)行簡(jiǎn)單的色彩填圖、圖形的轉(zhuǎn)換和復(fù)制、圖像修改等，再利用Flash軟件進(jìn)行動(dòng)圖效果的處理，讓原本靜態(tài)的作品動(dòng)起來(lái)。這將極大促進(jìn)美術(shù)課堂的表現(xiàn)力，鍛煉學(xué)生電腦設(shè)計(jì)的能力和美術(shù)表達(dá)能力，為藝術(shù)的表現(xiàn)提供了新的表達(dá)途徑。

3.人工智能促進(jìn)學(xué)生的審美判斷能力

小學(xué)段年級(jí)美術(shù)對(duì)學(xué)生審美判斷方面的要求較低，對(duì)中高年段學(xué)生的要求逐漸提高，要求其能夠?qū)L畫(huà)作品的形狀、色彩、風(fēng)格、肌理、空間等進(jìn)行審美判斷。審美判斷是指人們對(duì)各種美與丑的事物和現(xiàn)象進(jìn)行的判斷，這是一種不可或缺的審美素養(yǎng)。人工智能可以幫助我們根據(jù)形式美的原理，感知、分析、比較、詮釋美術(shù)作品中所隱含的各種美的因素，從而形成自己的看法與判斷。

課堂上利用繪圖板在電腦上復(fù)制凡·高的《向日葵》，并對(duì)《向日葵》進(jìn)行色彩的改變和處理，一張是原圖《向日葵》，一張是改成藍(lán)色調(diào)的《向日葵》，讓學(xué)生對(duì)比和感受這兩張圖片不同的顏色。由于兩張圖對(duì)照鮮明，學(xué)生很快就能夠分辨出冷色和暖色，冷色象征陰郁、安靜，暖色象征熱烈、光明。又或者運(yùn)用軟件將凡·高畫(huà)面上那種色塊的筆觸替換成工筆和古典繪畫(huà)的筆觸，能不能充分表達(dá)凡·高想要表達(dá)的情感呢？很顯然是不能的。通過(guò)電腦繪畫(huà)的及時(shí)對(duì)比很容易分辨出畫(huà)面的信息，幫助學(xué)生形成最為直觀的對(duì)比，從而對(duì)畫(huà)面審美做出直接正確的判斷。

4.人工智能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐能力

美術(shù)課堂上的創(chuàng)意實(shí)踐能力通常是指學(xué)生能夠運(yùn)用生活中常見(jiàn)的材料和工具，圍繞一定的主題，通過(guò)聯(lián)想、想象和變通的思維來(lái)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造和實(shí)踐的能力，是將所學(xué)轉(zhuǎn)化為所想，再轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。當(dāng)下的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，更是人才的創(chuàng)造力和想象力的競(jìng)爭(zhēng)。人工智能為學(xué)生提供了不一樣的美術(shù)創(chuàng)意實(shí)踐載體，能夠幫助學(xué)生完成很多在紙本上所不能展示的特效和思維空間，極大地拓展了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

在日常美術(shù)課堂作業(yè)中，學(xué)生大多只能通過(guò)紙本去完成，而且由于紙張的局限限制了學(xué)生更多的表達(dá)空間，所以有時(shí)課堂只需要學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的繪畫(huà)操作和理解。此時(shí)，人工智能的優(yōu)勢(shì)便凸顯出來(lái)。如利用計(jì)算機(jī)軟件畫(huà)出三個(gè)同樣大小的圓形進(jìn)行三原色和三間色的演示，首先利用作圖軟件畫(huà)出三個(gè)圓形，再選中填色范圍用顏色填充，再將色塊重疊，三原色很快就展示了出來(lái)，且計(jì)算機(jī)畫(huà)圖上色均勻，可以重復(fù)畫(huà)，還可以使用很多特效，而紙上就沒(méi)有這樣的功效。

5.人工智能促進(jìn)學(xué)生的文化理解能力

近年來(lái)，我國(guó)高度重視傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如孔子學(xué)院的復(fù)興，各種民間傳統(tǒng)文化進(jìn)校園，等等。人工智能與美術(shù)的融合，極大地拓寬了美術(shù)課的授課形式和表現(xiàn)范圍，體現(xiàn)出美術(shù)課與其他學(xué)科的緊密聯(lián)系，并且通過(guò)人工智能系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)、現(xiàn)實(shí)生活的高度融合。

人工智能和美術(shù)課堂的融合本身就是計(jì)算機(jī)學(xué)科與美術(shù)教學(xué)的融合，以前的傳統(tǒng)美術(shù)課堂教育只能通過(guò)學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)和教師的講授，在學(xué)習(xí)具體的概念和事物時(shí)，只能通過(guò)文字和語(yǔ)言進(jìn)行想象，人工智能的使用改變了這一現(xiàn)象，直觀的圖片、視頻、語(yǔ)音、文字等可以再現(xiàn)出來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)比較中國(guó)畫(huà)與西方畫(huà)的異同時(shí)，最簡(jiǎn)單的就是把兩種畫(huà)以圖片的形式放在一起讓學(xué)生欣賞對(duì)比，他們一眼就能將兩者的異同看出來(lái)，節(jié)省了教師課堂教學(xué)的時(shí)間，能夠把更多的發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，使其進(jìn)行深入的文化解讀。

三、結(jié)論與思考

美術(shù)與人工智能技術(shù)的組合，衍生出計(jì)算機(jī)美術(shù)，包括設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)、繪畫(huà)、Photoshop等內(nèi)容。在日常教學(xué)中，教師可以利用多媒體人工智能設(shè)計(jì)出教學(xué)課件，利用圖文、音響、視頻等形式為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)形式靈活、內(nèi)容豐富、文化多元的美術(shù)教學(xué)課堂。借助人工智能這個(gè)好幫手和載體，教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易的電腦繪圖、設(shè)計(jì)等，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使其能夠?qū)W會(huì)主動(dòng)請(qǐng)教他人，并通過(guò)小組合作共同完成主題創(chuàng)作，學(xué)會(huì)通過(guò)電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的自主收集和篩選。在班級(jí)教學(xué)中，教師還可以將學(xué)生創(chuàng)作的作品，借助多媒體人工智能來(lái)協(xié)助展示，如音頻、視頻等。

在美術(shù)課堂教學(xué)中要堅(jiān)持以生為本，因材施教的原則，充分利用身邊的教學(xué)資源，完善美術(shù)教育教學(xué)機(jī)制，使美術(shù)課堂教學(xué)更加直觀、形象、生動(dòng)、活潑、多元、立體。讓視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多感官得到最大的刺激和體驗(yàn)，為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)提供更多的路徑，使其在學(xué)校有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里，學(xué)到更多、更全、更系統(tǒng)的美術(shù)知識(shí)，個(gè)性和美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)得到全面、健康的發(fā)展。教師要將美術(shù)課堂作為培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的主要陣地，開(kāi)闊學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生智力，從而達(dá)到使其自主探究的實(shí)踐目的。