微課在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的影響和作用分析

[摘要在教育信息化背景下，微課對教育教學(xué)實踐產(chǎn)生的影響逐漸受到教育工作者的重視，而如何順應(yīng)微課的影響，發(fā)揮微課教學(xué)作用，優(yōu)化教學(xué)實踐策略，則成為教學(xué)研究的重點(diǎn)。本文從微課的含義出發(fā)，闡述微課在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的影響和作用，并結(jié)合中學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐，探究微課教學(xué)策略，以期對推動美術(shù)教學(xué)改革、提升教學(xué)質(zhì)量有所借鑒。

[關(guān)鍵詞]微課;中學(xué)美術(shù);影響和作用;教學(xué)實踐

中圖分類號：G633.955

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：0493-2099（2020）25-0130-02

一、微課在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的影響和作用

從學(xué)生方面來看，微課支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造了更加開放、自主的學(xué)習(xí)空間。將微課穿插到中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，是利用了多媒體技術(shù)等先進(jìn)的教學(xué)工具，進(jìn)行高效率的教學(xué)。與傳統(tǒng)課堂不同，微課在時間與空間上更加靈活，數(shù)字化資源形式能讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展學(xué)習(xí)，并結(jié)合自身需要調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)方式。這樣的教學(xué)環(huán)境顯然對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，因此促.進(jìn)了學(xué)生對自我發(fā)展的認(rèn)知，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在實際教學(xué)過程中，很多美術(shù)知識點(diǎn)可以更.加直觀全面地表達(dá)出來，以此節(jié)省大量講述知識點(diǎn).的時間，使學(xué)生可以用大量的課堂時間進(jìn)行課堂練習(xí)，教師有更多的時間可以對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂輔導(dǎo)，教師可以配合學(xué)生將遇到的問題第一時間解決。運(yùn)用這樣的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會提高，學(xué)生的進(jìn)步空間也會有所提高。從教師方面來看，教師可以利用微課與學(xué)生建立在線溝通，隨時隨地與學(xué)生展開對話，打破師生之間在身份上的隔閡，激發(fā)師生互動的積極性，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)指導(dǎo)方式。例如在美術(shù)課堂設(shè)計中，教師可以利用微課將學(xué)習(xí)過程前置，要求學(xué)生觀看微課視頻，自主完成美術(shù)課程目標(biāo)，教師從宏觀角度指導(dǎo)學(xué)生課前學(xué)習(xí)，在課堂上教師則引導(dǎo)學(xué)生的互動交流，鼓勵學(xué)生根據(jù)課前學(xué)習(xí)體會提出問題，并展開合作交流，實現(xiàn)對問題的消化吸收，提高課堂學(xué)習(xí)效果。

在這一過程中教師的主導(dǎo)作用得到了充分發(fā)揮，且?guī)熒g在更加平等的氛圍中增進(jìn)了交流，提升了教師教學(xué)指導(dǎo)能力。從教學(xué)模式方面來看，微課推動了翻轉(zhuǎn)課堂的實現(xiàn)，在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生可以利用微課的資源支持，展開課下自主學(xué)習(xí)，并通過課堂互動交流，實現(xiàn)知識的消化吸收，在這一過程中微課推動課與課下緊密銜接，學(xué)生的自主性得到有效發(fā)揮。課后，學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行一些關(guān)于美術(shù)知識點(diǎn)、疑難問題等相關(guān)知識的練習(xí)，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生隨時隨地都可以學(xué)習(xí)，不僅豐富了課學(xué)教學(xué)內(nèi)容，也平衡了教與學(xué)的關(guān)系，推動了課堂教學(xué)模式的變革。

二、微課在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用實踐

在中學(xué)美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)中，教師應(yīng)基于微課的影響，發(fā)揮微課在教學(xué)實踐中的作用，以指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對重難點(diǎn)知識的理解，拓展學(xué)生的美術(shù)知識，提升美術(shù)綜合素養(yǎng)。具體來講，教師可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)實現(xiàn)微課的有效應(yīng)用：

（一）利用微課，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中缺乏豐富的資料支持，主要根據(jù)美術(shù)教材內(nèi)容進(jìn)行閱讀、記憶，這樣不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力。微課的出現(xiàn)則扭轉(zhuǎn)了這一局面，為學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)提供了更加豐富的資源支持，且拓寬了學(xué)生的自主選擇，豐富了課前預(yù)習(xí)的路徑，為學(xué)生提供更好、更多的學(xué)習(xí)資源，就能滿足學(xué)生對個性化學(xué)習(xí)的需求。

例如，在《公益招貼設(shè)計》這一課中，為指導(dǎo)學(xué)生掌握公益招貼的類型、特點(diǎn)、用途以及設(shè)計創(chuàng)作方法，教師對教材內(nèi)容進(jìn)行分析整合，將“了解校園環(huán)境標(biāo)志”“常用設(shè)計創(chuàng)作方法”等知識點(diǎn)融入一節(jié)10分鐘左右的微課中，闡述本節(jié)課應(yīng)掌握的知識重點(diǎn)以及美術(shù)技巧，將制作好的微課視頻投放到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，以供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。課下，教師布置預(yù)習(xí)《公益招貼設(shè)計》這節(jié)課的作業(yè)，要求學(xué)生通過觀看微課完成作業(yè)，對公益招貼的類型、特點(diǎn)用途以及設(shè)計創(chuàng)作方法進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，從而充分調(diào)動其自主學(xué)習(xí)潛能，提高課前預(yù)習(xí)效率，以做好課前準(zhǔn)備。

（二）利用微課，深化知識理解

重難點(diǎn)知識的突破是教學(xué)指導(dǎo)的核心環(huán)節(jié)，是幫助學(xué)生理解消化知識，并實現(xiàn)知識合理利用的關(guān)鍵步驟。在中學(xué)美術(shù)教學(xué)講解中，教師可以利用微課主題鮮明、內(nèi)容精煉的優(yōu)點(diǎn)，對知識重難點(diǎn)進(jìn)行精講、精練，促使學(xué)生深化知識學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行《筆墨千秋》這一課的教學(xué)設(shè)計中，教師通過對課程大綱、教材內(nèi)容的分析，確定教學(xué)重難點(diǎn)為“分析了解中國傳統(tǒng)繪畫表現(xiàn)的基本特點(diǎn)，中國畫的表現(xiàn)形式、筆墨特點(diǎn)以及意境的表現(xiàn)方式”，針對此，教師將教材知識進(jìn)行整合，并結(jié)合中國水墨畫經(jīng)典作品賞析，為學(xué)生制作微課，重點(diǎn)結(jié)合表現(xiàn)形式進(jìn)行說明。微課中包含《出水芙蓉圖》《冊頁——荷花翠鳥圖》《冊頁——魚》《韓熙載夜宴圖》等經(jīng)典作品賞析，教師指導(dǎo)學(xué)生細(xì)節(jié)處對比工筆畫和寫意畫，說明兩種表現(xiàn)手法在用筆、敷色等方面的差異，培養(yǎng)學(xué)生掌握以大觀小的觀察認(rèn)識方法。這樣的微課設(shè)計集中展現(xiàn)了知識難點(diǎn)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考提供了啟發(fā)與引導(dǎo)，輔助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）利用微課，拓展美術(shù)知識

美術(shù)學(xué)科是提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的重要內(nèi)容，但是美術(shù)課堂教學(xué)時間有限，教師除去對學(xué)生進(jìn)行課程大綱以內(nèi)的美術(shù)知識講解，很少有充足的時間對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)拓展指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在生活中接觸美術(shù)的機(jī)會較少，影響了學(xué)生審美素養(yǎng)的全面發(fā)展。微課教學(xué)可以讓教師利用更多的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的創(chuàng)作風(fēng)格及學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，微課在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用打破了教育在時間與空間上的局限，為學(xué)生的課外拓展學(xué)習(xí)提供了有效支持。例如在《梅竹言志》一節(jié)的教學(xué)設(shè)計中，教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)延伸，從中國傳統(tǒng)古詩詞中為學(xué)生提供“梅竹言志”的素材，并結(jié)合經(jīng)典繪畫啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步理解梅花、竹子在傳統(tǒng)文化中的象征意義，以豐富學(xué)生傳統(tǒng)文化藝術(shù)積累。

三、結(jié)語

總之，微課在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，是教育信息化發(fā)展的基本趨勢。微課的應(yīng)用對于促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)與美術(shù)課程教學(xué)的深度融合、對于提升課程教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的全面發(fā)展具有重要意義?；诖?，教師應(yīng)分析學(xué)生在自主學(xué)習(xí)沖的差異化需求，合理選擇并制作微課，豐富學(xué)生的自主學(xué)習(xí)路徑，充實美術(shù)課程內(nèi)容，營造美術(shù)教育環(huán)境，促使學(xué)生在微課中實現(xiàn)綜合發(fā)展。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般規(guī)劃課題“微課在初中美術(shù)教學(xué)中的探索與運(yùn)用”（課題立項號：GS[2019]GHB0858）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛鐵軍，翟善鵬.初中美術(shù)教學(xué)中的微課妙用[J].中小學(xué)電教（下半月），2017（05）.

作者簡介：鄧杰（1979.06-），男，漢族，甘肅張掖人，本科，一級教師，研究方向：中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)及德育教學(xué)研究。

（責(zé)任編輯 李芳）