小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與運(yùn)用策略

仇學(xué)

[摘要]在社會(huì)水平發(fā)展的提升過(guò)程中，信息技已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于我們的日常生活中。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下必須讓學(xué)生學(xué)到最新的教學(xué)知識(shí)，按照社會(huì)發(fā)展方向選擇教學(xué)方法，并且，要將小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)與教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。本文我們主要針對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)與運(yùn)用策略進(jìn)行討論，探究教學(xué)評(píng)價(jià)的具體策略，從而有效促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)信息技術(shù);課堂教學(xué);教學(xué)評(píng)價(jià)策略;策略應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G623

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：0493-2099（2020）25-0149-02

信息技術(shù)的教學(xué)對(duì)現(xiàn)階段的小學(xué)教育是必不可少的，這一門(mén)學(xué)科能為學(xué)生帶來(lái)非常多的與電腦網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)的知識(shí)，非常符合現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)學(xué)生能力有非常大的提升，所以在教學(xué)評(píng)價(jià)中要保證對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況作出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

一、現(xiàn)階段小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在現(xiàn)階段的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，這些教學(xué)中的問(wèn)題都對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)產(chǎn)生了非常大的影響，，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)不夠準(zhǔn)確。并且不夠完善的評(píng)價(jià)機(jī)制也凸顯了各種各樣的教學(xué)問(wèn)題，主要包含以下幾個(gè)方面：

（一）教師教學(xué)方法過(guò)于死板

信息技術(shù)作為一門(mén)符合科學(xué)技術(shù)發(fā)展的學(xué)科，具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性、技術(shù)性、綜合性及發(fā)展性，所以在教學(xué)方法的選擇，上必須貼合學(xué)科特點(diǎn)，通過(guò)更加靈活的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。但是受傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)方法及教學(xué)觀念的影響，課堂教學(xué)循規(guī)蹈矩，學(xué)生無(wú)法感受到這門(mén)學(xué)科與其他學(xué)科學(xué)習(xí)的區(qū)別和樂(lè)趣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生了非常大影響，從而導(dǎo)致教學(xué)漏洞的出現(xiàn)。

（二）教師與學(xué)生之間的溝通交流明顯不足

在現(xiàn)階段的課堂教學(xué)上，很多教師都會(huì)采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，這導(dǎo)致學(xué)生與教師之間只存在單方向的教學(xué)輸出，而學(xué)生卻不能將自己的學(xué)習(xí)情況反饋給任課教師，這導(dǎo)致教師無(wú)法及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)產(chǎn)生了巨大影響。而小學(xué)生正處于基礎(chǔ)教育階段，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力和價(jià)值取向的重要時(shí)期，枯燥單一的課堂教學(xué)模式，導(dǎo)致教師不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，自然無(wú)法給予準(zhǔn)確的教學(xué)評(píng)價(jià)，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況評(píng)定產(chǎn)生不良影響。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善

在現(xiàn)有的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制中，通常都是教師對(duì)學(xué)生單方面的評(píng)價(jià)，而缺乏多角度、全方位的綜合評(píng)價(jià)。這種不夠完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系只包括了教師對(duì)學(xué)生這一角度的評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)結(jié)果較為片面，無(wú)法給予學(xué)生最準(zhǔn)確的教學(xué)情況評(píng)定，甚至在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中存在一定的誤差，這樣的評(píng)價(jià)方法很容易對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成打擊，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用策略

要制定完整的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，必須面對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，通過(guò)準(zhǔn)確的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，以達(dá)到對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)創(chuàng)新多元的發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)參與度和積極性，能有效提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率。

（一）提升教學(xué)硬件設(shè)施，轉(zhuǎn)化課堂教學(xué)方式要制定完整的課堂評(píng)價(jià)體制，首先要保證課堂教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施并且找到課堂教學(xué)的具體方式，這樣才能為教學(xué)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和有效性做出保障。例如，信息技術(shù)的教學(xué)需要電腦設(shè)備，因此學(xué)校在信息技術(shù)教學(xué)方面首先要準(zhǔn)備好專(zhuān)業(yè)的微機(jī)教室，并且定期檢查電腦情況，保障機(jī)器能完好地提供給學(xué)生在課堂上使用，這樣才能及時(shí)為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。再通過(guò)靈活的教學(xué)方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升，活躍課堂氛圍，這樣才能為教學(xué)評(píng)價(jià)打下基礎(chǔ)。

（二）善于對(duì)學(xué)生表示肯定，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極評(píng)價(jià)在小學(xué)階段的學(xué)生中，教師的肯定和認(rèn)可對(duì)學(xué)生的影響極大，能給予學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。尤其對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，正處于個(gè)體身心發(fā)展及情感價(jià)值觀念構(gòu)筑的基礎(chǔ)階段，需要得到教師的肯定與鼓勵(lì)，從而為后續(xù)的學(xué)習(xí)提供源源不竭的動(dòng)力。而對(duì)于另一部分學(xué)生，由于自身學(xué)習(xí)能力上的不足和對(duì)信息技術(shù)課程理論知識(shí)和技能的理解不充分，提交的作業(yè)具備一定偏差，甚至不知所云。通過(guò)教師的教學(xué)肯定，學(xué)生會(huì)對(duì)自身的能力給予肯定，從而對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。教師在教學(xué)中的肯定評(píng)價(jià)還能讓學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)中將自身閃光點(diǎn)擴(kuò)大，并且在教學(xué)活動(dòng)中合理利用起來(lái)，在提升學(xué)習(xí)能力的同時(shí)改正學(xué)習(xí)問(wèn)題，有效提升課堂學(xué)習(xí)效率。

（三）采用多元綜合評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)

對(duì)于小學(xué)階段信息技術(shù)課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，面向的學(xué)生群體是可塑性和個(gè)性化較強(qiáng)的個(gè)體，因而在展開(kāi)信，息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，教師需要采用多元綜合性的評(píng)價(jià)路徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，以此為著力點(diǎn)，切實(shí)培養(yǎng)和提升學(xué)生全面發(fā)展的信息素養(yǎng)。與此同時(shí)，信息技術(shù)課程由于自身的技術(shù)性和實(shí)效性，因而在教學(xué)的過(guò)程中具備一定的綜合實(shí)踐特征，這就需要小學(xué)信息技術(shù)課程教師在教學(xué)過(guò)程中有效引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)切身參與信息技術(shù)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，有效積累信息技能，發(fā)展信息素養(yǎng)。例如教師在指引并啟發(fā)學(xué)生參與信息技術(shù)實(shí)踐內(nèi)容的過(guò)程中，可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐能力進(jìn)行雙重考量，考查小學(xué)生能否有效結(jié)合信息技術(shù)理論知識(shí)并應(yīng)用于實(shí)踐應(yīng)用的能力，進(jìn)而有效評(píng)價(jià)小學(xué)生信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)成果。與此同時(shí)，教師還應(yīng)緊密貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念，在小學(xué)信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)開(kāi)展的過(guò)程中，注重學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)能力、技巧及情感態(tài)度等多方面的評(píng)價(jià)，使學(xué)生能在密切關(guān)注教師對(duì)自身評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的過(guò)程中有效指引自身，切實(shí)提升小學(xué)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量及成果，從而進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)全面發(fā)展進(jìn)程。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)提升課堂教學(xué)質(zhì)量是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中非常重要的部分，尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一階段正是培養(yǎng)小學(xué)生良好心性和正確價(jià)值取向的重要時(shí)期。小學(xué)生在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中具備較強(qiáng)的可塑性，因而在教學(xué)過(guò)程中教師必須準(zhǔn)確制頂教學(xué)計(jì)劃，有效協(xié)同學(xué)校構(gòu)建良好的信息技術(shù)課堂硬件設(shè)施，為切實(shí)推動(dòng)小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的有效開(kāi)展提供良好的平臺(tái)。并通過(guò)對(duì)學(xué)生各個(gè)方面綜合考查制定教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而有效提升學(xué)生能力，并且提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。

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（責(zé)任編輯 王小飛）