核心素養(yǎng)下小學(xué)語文教學(xué)方法的應(yīng)用分析

孫榮俊

[摘要]在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要結(jié)合創(chuàng)新觀念開展教學(xué)，注重發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，運用創(chuàng)新方法為學(xué)生提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，讓他們在學(xué)過程中發(fā)揮主動性，體會到語文學(xué)科的魅力，獲得深刻的學(xué)習(xí)感受。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文;核心素養(yǎng);信息技術(shù);閱讀教學(xué)

中圖分類號：G623.2

文獻標識碼：A

文章編號：0493-2099（2020）25-0092-02

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師作為教學(xué)的改革者和創(chuàng)新者，要堅持新課標的要求，在教學(xué)活動中進行實踐和探索，運用多種創(chuàng)新方式打造高效的語文課堂，給學(xué)生提供充分的思考和探索空間，使他們能深人理解所學(xué)的語文知識。在教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過問題激發(fā)他們思維的活躍性，讓他們能充分發(fā)揮自己的潛力，在多種學(xué)習(xí)方式下逐步深入地探索課文內(nèi)容，發(fā)展他們的語文核心素養(yǎng)，使創(chuàng)新教學(xué)方法充分發(fā)揮其作用，構(gòu)建高效的小學(xué)語文教學(xué)。

一、以問題促思，激活學(xué)生語文思維

在創(chuàng)新觀念下的小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)駐體。在學(xué)習(xí)過程中，需要讓學(xué)生進行主動思考，才能使他們深人地理解課文內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。通過探究問題，學(xué)生能在反復(fù)閱讀中抓住重點內(nèi)容進行深入思考，找到問題的答案。在解答問題的過程中，學(xué)生的語文思維更加靈活，考慮問題的思路得到了拓寬，自主學(xué)習(xí)能力得到提高。

1.依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時，教師利用問題引導(dǎo)他們，可以引導(dǎo)他們逐步深入地進行學(xué)習(xí)和思考，在活躍的語文思維中加深對課文的理解。例如，在教學(xué)《貓》時，教師先讓學(xué)生閱讀課文，讓他們了解課文大意，然后設(shè)計問題：課文中主要寫了哪種貓？大貓的性格是什么樣的？小貓的性格是什么樣的？哪些語言描寫了貓的古怪、老實、可愛、貪玩？在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生認真分析了課文內(nèi)容，找到了問題的答案，并結(jié)合想象在腦海中描繪了作者描寫的大貓和小貓，深刻感受了作者對貓的喜愛之情以及對生活的熱愛之情。

2.引導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑。在小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生主動質(zhì)疑的能力，讓他們在學(xué)習(xí)中積極思考，大膽提出疑問，并在深人探索中解決這些疑問，提高他們的學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)《清平樂·村居》時，教師讓學(xué)生反復(fù)閱讀這首古詩，然后說一說自己對古詩的理解，并提出疑問。有學(xué)生提出了以下問題：為什么“大兒”和“中兒”那么懂事，都在千活，而作者卻寫出“最喜小兒無賴”？針對學(xué)生提出的問題，教師要讓學(xué)生結(jié)合古詩的意境進行理解，分析詩句“溪頭臥剝蓮篷”，深刻體會詩中對他形象的刻畫：無憂無慮天真活潑，感受詞人由衷的歡喜之情。通過主動質(zhì)疑，學(xué)生深人理解了古詩內(nèi)容，體會詞句體現(xiàn)的人情之美和生活之趣。

二、注重情感教學(xué)，加深學(xué)習(xí)感悟

情感因素是學(xué)生深人理解課文、獲得深刻學(xué)習(xí)感悟的重要推動力。在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教材中包括很多優(yōu)美的課文，學(xué)生通過學(xué)習(xí)不僅能掌握豐富的語文知識，還能從中受到情感教育，與作者產(chǎn)生共鳴，加深學(xué)習(xí)感悟。在情感教學(xué)中，教師可以向?qū)W生介紹課文的創(chuàng)作背景，讓他們更全面地理解課文內(nèi)容，激發(fā)他們的情感;教師還可以運用語言藝術(shù)進行描述，用慷慨激昂的情緒感染學(xué)生，激發(fā)他們的情感。通過情感學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能通過文字與作者進行知識的交流，還能進行情感交流和互動，促進深人學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《黃繼光》時，教師可以用慷慨激昂的語言給學(xué)生介紹上甘嶺戰(zhàn)役：1952年10月，上甘嶺戰(zhàn)役打響了，美軍以6萬多重兵向上甘嶺地區(qū)發(fā)動猖狂進攻，企圖攻占該地區(qū)西側(cè)高地，僅僅3.7萬平方公里的陣地，投擲了幾千枚重磅炸彈，山頭被削平1米多，在那場殘酷的戰(zhàn)役中，為奪下敵人的597.9高地，黃繼光獻出了寶貴的生命，那年他才22歲。教師語言的感染，激發(fā)了學(xué)生對敵人的憤慨仇恨之情和對黃繼光的敬佩之情。在了解了課文背景后，學(xué)生對課文進行了深入學(xué)習(xí)，他們深刻認識到黃繼光壯烈犧牲的偉大意義，體會到英雄頑強戰(zhàn)斗、不怕犧牲的精神和大無畏的英雄氣概。

三、開展合作學(xué)習(xí)，獲得深層次的理解

小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，獲得了對課文的初步理解之后，教師還要組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，把他們分成小組，讓他們在小組中交流討論對課文的理解，探索在自主學(xué)習(xí)中遇到的問題。通過交流學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維更開闊，他們從多個角度分析了課文內(nèi)容，獲得了深層次的理解。例如，在教學(xué)《海上日出》時，教師可以先讓學(xué)生自讀課文，在了解課文大意的基礎(chǔ)上進行合作學(xué)習(xí)，每個小組選取小組長。在合作學(xué)習(xí)中，教師可以布置學(xué)習(xí)任務(wù)：認真閱讀課文，找到課文中對一般情況下日出的景象和在特殊情況下（多云）日出的景色，并說出有什么不同。在探究任務(wù)的過程中，小組成員能在自我分析和思考的基礎(chǔ)上進行交流討論，說出自己的答案。

四、運用信息技術(shù)教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)運用到小學(xué)語文教學(xué)中，為進行創(chuàng)新教學(xué)提供了有效的教學(xué)形式和豐富的教學(xué)資源，教師可以結(jié)合課文為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓他們在生動直觀的情境中學(xué)習(xí)，一方面可以提高他們的學(xué)習(xí)動力，讓他們主動探索課文內(nèi)容;另一方面，利用信息技術(shù)開展教學(xué)，可以增加教學(xué)容量，讓學(xué)生接觸到與課文相關(guān)的更多知識，拓寬他們的知識面，為發(fā)展他們的語文素養(yǎng)打基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《記金華的雙龍洞》時，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容用信息技術(shù)給學(xué)生展示相關(guān)圖片，讓他們在直觀感受中體會景物的美好。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師根據(jù)游覽順序展示示意圖，并結(jié)合相關(guān)圖片讓學(xué)生進行景點介紹，使他們能深刻理解課文中對雙龍洞路上、洞外景色、洞內(nèi)景色，以及乘船出洞的描寫，在直觀情境下感受祖國河山的優(yōu)美風(fēng)光，與作者對大自然的熱愛之情產(chǎn)生共鳴，獲得深刻的學(xué)習(xí)感悟。

五、注重閱讀教學(xué)，提高語文核心素養(yǎng)

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們通過主動閱讀理解課文內(nèi)容。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要進行課文的深入閱讀，抓住重點段落進行分析和探索，找到課文段落間的關(guān)系，了解課文的結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)語文素養(yǎng)的提高。例如，在教學(xué)《寶葫蘆的秘密》時，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)給學(xué)生播放《寶葫蘆的秘密》動畫片的片段，激發(fā)他們的興趣，讓他們通過自主閱讀理解課文內(nèi)容。閱讀活動完成后，教師可以讓學(xué)生說一說自己喜歡哪個段落，并說出原因。在相互分享過程中，學(xué)生對閱讀中沒有關(guān)注的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，他們會再次進行閱讀，對課文獲得新的認識和理解，感受到王葆得到寶葫蘆后生活發(fā)生的變化和心理不斷發(fā)生變化的過程，深刻理解“幸福要靠自己的雙手來創(chuàng)造”的道理。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在進行教學(xué)改革中要堅持創(chuàng)新觀念，從發(fā)展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣、提升他們的核心素養(yǎng)人手，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，讓他們在學(xué)習(xí)需求的引導(dǎo)下進行深人思考，促進語文思維的發(fā)展。

參考文獻：

[1]佟秋慧.自主參與合作交流——小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究].中國校外教育，2018（31）.

[2]喬娟.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何讓學(xué)生學(xué)會思維閱讀[A].2018年教師教育能力建設(shè)研究專題研討會論文集[C].2018.

（責(zé)任編輯 范娛艷）