學(xué)生的跨界思維的發(fā)展

賀欣新

[摘要]隨著教育改革的推進(jìn)，單一的傳統(tǒng)型教育教學(xué)方法逐漸被摒棄。新時(shí)代下，跨界思維引導(dǎo)下的跨界式教育得到廣泛的關(guān)注與運(yùn)用?；谛W(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，文章就學(xué)生的跨界思維的發(fā)展進(jìn)行了探究，以期為跨界思維培養(yǎng)與高效課堂開(kāi)展提供一定的智力支持。

[關(guān)鍵詞]小學(xué);學(xué)生;跨界思維;發(fā)展

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”助力跨界思維發(fā)展

在實(shí)際作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，小學(xué)教師圍繞數(shù)學(xué)應(yīng)用設(shè)置的作業(yè)內(nèi)容需能夠引發(fā)學(xué)生的興趣與積極性。教師可嘗試將作業(yè)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際生活，以引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。具體來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)激起認(rèn)知沖突，留下懸念，鼓勵(lì)同學(xué)們?nèi)ゲ聹y(cè)，去思考，去計(jì)算，這樣學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)。在實(shí)際作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師幫助學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)是有意思的、有價(jià)值的、是可愛(ài)的。實(shí)際作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容呈現(xiàn)手段需要改進(jìn)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容是重要的。只有這樣才能更好地激發(fā)小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興致，進(jìn)而提升其自我學(xué)習(xí)能力。作業(yè)的設(shè)置要幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容形成一個(gè)框架，不斷發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)，不斷探究，實(shí)現(xiàn)自我提高。

小學(xué)階段學(xué)生正處于對(duì)新生事物非常敏感的年齡段，他們對(duì)新奇事物能保持熱情和探尋欲。教師可以利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，積極使用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維模式，在現(xiàn)代小學(xué)階段數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中充分借助互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，改變傳統(tǒng)填鴨式教育缺陷，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在蘇教版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)課本中有“圓柱和圓錐”的內(nèi)容，為了加深學(xué)生對(duì)圓柱和圓錐的印象，把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)與求解關(guān)鍵，教師可以將圓柱和圓錐的立體圖放入學(xué)生群里，要求學(xué)生回去學(xué)習(xí)。動(dòng)態(tài)化的立體幾何播放更能抓住學(xué)生的注意力和興趣點(diǎn)。

二、打通學(xué)習(xí)與生活的跨界

在實(shí)際課堂設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師可嘗試將課堂內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際生活，以激起學(xué)生對(duì)該階段數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)的興趣。具體來(lái)說(shuō)，可留下一定的懸念數(shù)學(xué)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自己主動(dòng)思考、猜測(cè)。在課堂設(shè)計(jì)中，教師要幫助學(xué)生真正體會(huì)數(shù)學(xué)是特別有意思、特別有價(jià)值、特別可愛(ài)的一門學(xué)科。實(shí)際內(nèi)容的呈現(xiàn)方式需持續(xù)改進(jìn)，讓學(xué)生意識(shí)到所學(xué)內(nèi)容的重要性。課堂的設(shè)置要有利于學(xué)生對(duì)眼下所學(xué)建成一個(gè)合理化的框架，持續(xù)地發(fā)現(xiàn)自己隱藏的缺點(diǎn)，不斷地去探究，達(dá)成自我提高的效果。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生正處于在對(duì)新鮮事物極其好奇的年齡段，他們對(duì)自己見(jiàn)到的新鮮事物可以長(zhǎng)時(shí)間保持探求欲”。

蘇教版小學(xué)三年級(jí)課本上冊(cè)有“100以內(nèi)的加法和減法”“表內(nèi)乘法”“表內(nèi)除法”等內(nèi)容，教師可以綜合設(shè)置如下問(wèn)題：“同學(xué)們，班級(jí)為增加乒乓球拍數(shù)量，新購(gòu)入了一批乒乓球拍，總計(jì)有48個(gè)球拍，現(xiàn)在將這些球拍放在2個(gè)架子上，一個(gè)架子總共4層，要求算出架子上每一層放置了多少把乒乓球拍？”

這道題目需要學(xué)生很好地掌握乘法、除法以及兩者之間的混合運(yùn)算，并需要明確計(jì)算順序。這道題目有不少的考慮方法與解決途徑，可以提升學(xué)生自主思考與學(xué)習(xí)能力。教師：“現(xiàn)在各位同學(xué)有5分鐘的時(shí)間來(lái)理解并計(jì)算回答這個(gè)題，5分鐘過(guò)后，我會(huì)讓同學(xué)們自己嘗試著分析以下這個(gè)題目的解題方法和你們的思路?！睂W(xué)生：“好的?！边^(guò)了5分鐘后，教師：“請(qǐng)問(wèn)誰(shuí)現(xiàn)在算出這個(gè)題目來(lái)了？”學(xué)生甲：“我是這樣思考的，48個(gè)球拍，放置于2個(gè)架子上，那就可先來(lái)求1個(gè)架子可以放置多少球拍，而1個(gè)架子總共有4層，最后便能算出來(lái)架子的每一層能放多少球拍?！卑焉钤匾胄W(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題中，同學(xué)們可以更好地利用生活實(shí)踐與實(shí)際案例去思考問(wèn)題，有極大的興趣和積極性去解決問(wèn)題。

三、培育合作精神，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)涵延伸

小學(xué)階段學(xué)生生活體驗(yàn)較少，光靠學(xué)生自己進(jìn)行生活化學(xué)習(xí)可能存在巨大障礙。教師在課堂上可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生將自己的生活經(jīng)歷分享給大家，從而基于大家的共同生活經(jīng)歷更好地進(jìn)行生活教育式學(xué)習(xí)。教師可以讓同學(xué)們互相督促和監(jiān)督，學(xué)生在一起更容易形成對(duì)數(shù)學(xué)課堂的興趣。在實(shí)際教學(xué)中，教師出于培養(yǎng)學(xué)生合作習(xí)慣和數(shù)學(xué)興趣的考慮，可以將學(xué)生劃分成不同的小組，在學(xué)習(xí)具體內(nèi)容的過(guò)程中，組織各組學(xué)生深入討論，使所有人均能夠升華自己的認(rèn)識(shí)與思想[2]。在具體分組時(shí)，不能盲目、隨意，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生都是不一樣的，各組的水平不能相差太大，實(shí)現(xiàn)均衡。小組人數(shù)太多與太少均會(huì)明顯影響到組內(nèi)學(xué)習(xí)的流暢度與效率，假如人數(shù)過(guò)多，在實(shí)際探討過(guò)程中，會(huì)有部分學(xué)生渾水摸魚(yú)，抑制其積極性的提升;假如人數(shù)太少，就會(huì)影響解題效率。在小組合作的過(guò)程中，學(xué)生不僅提升了學(xué)習(xí)成效，而且培養(yǎng)了合作精神與合作能力。

四、跨界教育與創(chuàng)新精神培養(yǎng)

在小學(xué)階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，創(chuàng)造性教學(xué)具有巨大影響與意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)用創(chuàng)造性教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，分解和細(xì)化解題步驟，降低解題難度。創(chuàng)造性思維雖然在數(shù)學(xué)解題中獲得了廣泛應(yīng)用，但仍處于初步探索時(shí)期，教師的技巧尚不嫻熟[3]。所以，教師在教學(xué)中必須對(duì)創(chuàng)造性的解題步驟有清晰了解。

第一，在具體解題中，要對(duì)分類對(duì)象具有清晰了解，明確劃分標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)組內(nèi)成員加強(qiáng)協(xié)作。第二，逐步對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分類，得到階段性發(fā)現(xiàn)和結(jié)果。第三，對(duì)階段性結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，得到最終答案。學(xué)生需要明確分類對(duì)象，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行逐步分類，逐步解決，最終獲得匯總結(jié)果。運(yùn)用創(chuàng)造性策略可以幫助學(xué)生提升解題效率，確保學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性。

在蘇教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課本中有“長(zhǎng)方形和正方形”的內(nèi)容，教師可以對(duì)生活中常見(jiàn)的長(zhǎng)方形物品與正方形物品進(jìn)行展示，如鉛筆盒、書(shū)本、橡皮、黑板擦等。通過(guò)長(zhǎng)方形和正方形幾何圖形的形象展示，同學(xué)們對(duì)于所學(xué)的圖形形成了深刻的印象，確保了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深刻記憶，并且可以進(jìn)一步、深層次地引發(fā)對(duì)幾何圖形認(rèn)知與計(jì)算的興致。這樣一方面能抓住學(xué)生的注意力和興趣點(diǎn)，另一方面有助于學(xué)生迅速領(lǐng)會(huì)長(zhǎng)方形與正方形的含義與相關(guān)知識(shí)。本節(jié)內(nèi)容還需要掌握各個(gè)圖形周長(zhǎng)計(jì)算的方法，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己探索，發(fā)現(xiàn)生活中更多的正方形與長(zhǎng)方形，討論和探索正方形與長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算方法。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步拓展對(duì)其他圖形或者圖形組合的認(rèn)知以及計(jì)算。

又如在講解蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)“厘米和米”時(shí)，教師可以將生活中常見(jiàn)的物品進(jìn)行展示，如鉛筆盒、書(shū)本、橡皮、黑板擦等，先讓學(xué)生猜想這些物品的長(zhǎng)度或者寬度是多少，應(yīng)該用厘米做單位還是用米做單位，然后肯定學(xué)生較為準(zhǔn)確的答案，鼓勵(lì)他們測(cè)量，并指出他們的問(wèn)題。

五、強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與德育的跨界

現(xiàn)在的小學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的熟悉程度已遠(yuǎn)超前輩，他們基本可以獨(dú)立進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)瀏覽等操作，網(wǎng)絡(luò)早已成為小學(xué)生日常生活中十分重要的一部分。換言之，現(xiàn)在小學(xué)生的生活元素很大一部分便是互聯(lián)網(wǎng)?，F(xiàn)代信息知識(shí)大爆炸，互聯(lián)網(wǎng)上擁有無(wú)窮無(wú)盡的資源。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)不是新鮮事物，教師無(wú)論是備課、上課還是批閱學(xué)生作業(yè)，均與互聯(lián)網(wǎng)密切相關(guān)?，F(xiàn)有的德育教材內(nèi)容在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)沒(méi)有進(jìn)行有效更新，就算有更新也是小修小補(bǔ)，無(wú)法體現(xiàn)出時(shí)代的發(fā)展，無(wú)法反映時(shí)代特征和主旋律。

互聯(lián)網(wǎng)生活元素則可以很好地彌補(bǔ)教材落后于時(shí)代的缺點(diǎn)?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展使得整個(gè)地球成為地球村，任何信息都可以迅速而且準(zhǔn)確地傳遞，對(duì)當(dāng)下發(fā)生的新事物、形成的新觀點(diǎn)以及新思想可以及時(shí)補(bǔ)充，加以完善。將隨同互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生的新思想同課本中的案例進(jìn)行結(jié)合，有助于小學(xué)思想教育課程的開(kāi)展，提升德育效果。教師不僅可以在課堂中設(shè)計(jì)德育，而且可以鼓勵(lì)學(xué)生自主在互聯(lián)網(wǎng)中搜集資料并進(jìn)行分享，在這一過(guò)程中接受教育。在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分引入德育教育，可以使學(xué)生接觸到書(shū)本內(nèi)容之外的知識(shí)，并不斷地鞏固且加深，拓寬視野，提高思想道德水平。

六、結(jié)語(yǔ)

本文就學(xué)生跨界思維的發(fā)展進(jìn)行了探究，以期為跨界思維培養(yǎng)與高效課堂開(kāi)展提供一定的智力支持。本文主要結(jié)論如下：利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，有效助力跨界思維發(fā)展;打通學(xué)習(xí)與生活的跨界，課堂內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際生活，以激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)的興趣;培育合作精神，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)涵延伸，提升跨界思維培育教學(xué)的價(jià)值;利用跨界教育，助力學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng);強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與德育的跨界，培育學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王晨.基于跨界思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合——探微寫作教學(xué)策略對(duì)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示[J].學(xué)子（教材教法研究），2017（02）：36.

[2]王曉波.面向未來(lái)重構(gòu)生態(tài)——2017跨界思維下教育創(chuàng)新實(shí)踐研訓(xùn)活動(dòng)綜述[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2017（08）：92-96.

[3]楊友平.跨界思維：給兒童一個(gè)看世界的新視角[J].江蘇教育，2n17（01）：26-28