互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學(xué)美術(shù)課堂多元模式探索

滕達(dá)

[摘要]將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有效融入美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，能夠?qū)鹘y(tǒng)單調(diào)的美術(shù)知識(shí)以Flash動(dòng)畫和音頻的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)新能力。文章探索了如何在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中采用多元化的教學(xué)模式，提出了具體的教學(xué)指導(dǎo)方法，希望增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]新課程標(biāo)準(zhǔn);小學(xué)美術(shù);互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境;多元教學(xué)模式

一、引言

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，大部分教師為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的理解，可能會(huì)在課前搜集圖片和標(biāo)本等教學(xué)輔助工具，但是在此過(guò)程中可能會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間，并且這部分教學(xué)道具起到的輔助作用也較為薄弱。在信息技術(shù)改革背景下，美術(shù)教師合理地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行備課，不僅能夠提高課堂內(nèi)容資源的收集速度，而且能夠?qū)⒏黝愘Y源以生動(dòng)鮮明的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，既能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，也能夠改善教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用與普及，能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源的合理共享。教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)教材資源進(jìn)行搜集，進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中搜集鑒賞作品，帶領(lǐng)學(xué)生思考分析，或者搜集作者的資料與美術(shù)作品的趣味性史料，給予學(xué)生探討交流的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，能夠使學(xué)生全面深入地了解作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓寬學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)視野。

二、采用動(dòng)態(tài)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極踴躍參與課堂活動(dòng)

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師為了提高學(xué)生的課堂內(nèi)容理解能力，通常會(huì)在課前搜集標(biāo)本圖片等各類教學(xué)輔助工具。但是這一過(guò)程會(huì)占用教師大量的時(shí)間，并且圖片類型起到的輔助作用也十分薄弱。在備課時(shí)科學(xué)合理地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠提高教師的資料搜集能力，也能夠豐富教學(xué)資源，確保資源以生動(dòng)鮮明的特點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，既能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，也能夠改善教學(xué)氛圍，從而提高教學(xué)效果。所以教師必須要應(yīng)用動(dòng)態(tài)教學(xué)方法，合理借助教學(xué)素材進(jìn)行多元指導(dǎo)，充分發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)教育的優(yōu)勢(shì)。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，鑒賞課程是以教材為中心，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生難以積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，也無(wú)法了解抽象的知識(shí)點(diǎn)，只能夠?qū)W習(xí)淺顯的理論概念，難以做到舉一反三。在動(dòng)態(tài)化教學(xué)模式中，教師合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠擺脫傳統(tǒng)課堂的局限性，可以將教學(xué)大綱與教材內(nèi)容放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，引導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)階段學(xué)生對(duì)于新媒體技術(shù)具有較強(qiáng)的好奇心，所以教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行美術(shù)教育指導(dǎo)，例如布置QQ群作業(yè)，或者引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注微信公眾號(hào)，使學(xué)生在家庭中也能夠自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在多媒體視頻引導(dǎo)下能夠積極踴躍地思考探索，而不是一味地聽(tīng)從教師講解，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。

三、創(chuàng)設(shè)栩栩如生的教學(xué)情境，提高學(xué)生理解能力

在美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠?qū)⒊橄蟮拿佬g(shù)理論知識(shí)變得形象具體，降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師必須要以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的思維認(rèn)知特點(diǎn)，貼合學(xué)生的實(shí)際生活，營(yíng)造栩栩如生的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極踴躍地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，置身于美術(shù)學(xué)習(xí)情境之中，有效感受美術(shù)學(xué)科知識(shí)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多樣性。在設(shè)置教學(xué)情境過(guò)程中，可以合理地引入童話故事，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入童話世界，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迫切地想了解更加多元的知識(shí)點(diǎn)。此時(shí)教師便可以發(fā)揮引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，既能夠保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)更加多元的知識(shí)點(diǎn)，也能夠凸顯學(xué)生的主人翁地位。

教師可以借助多媒體技術(shù)播放Flash動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生了解游戲規(guī)則。例如在“老鷹抓小雞”的游戲中，在學(xué)生觀看規(guī)則之后布置任務(wù)，首先要求學(xué)生將心目中的母親形象手繪出來(lái)，如此有助于拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師也可以應(yīng)用多媒體播放音樂(lè)，音樂(lè)與美術(shù)都屬于藝術(shù)類課程，并且存在一定的共同點(diǎn)，借助音樂(lè)中的意境能夠創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解與探究能力。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)確保美術(shù)教學(xué)貼合學(xué)生的生活，選取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)造學(xué)生熟悉的生活畫面，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)畫面中的事物展開(kāi)探討交流，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

四、增強(qiáng)教學(xué)趣味性，營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍

教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，要將多媒體與美術(shù)教學(xué)相互結(jié)合，刺激學(xué)生的感官，提高學(xué)生在探索當(dāng)中的積極性，使學(xué)生喜歡美術(shù)，認(rèn)識(shí)到美術(shù)的優(yōu)美，可以在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要結(jié)合學(xué)生的趣味點(diǎn)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思路。教師向?qū)W生傳授靜態(tài)的美術(shù)教學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，深入挖掘?qū)W生美術(shù)探索的熱情。由于小學(xué)生比較愛(ài)玩，所以教師可以利用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)出美術(shù)知識(shí)的趣味性，使學(xué)生在娛樂(lè)當(dāng)中掌握美術(shù)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中要注重創(chuàng)新多媒體教學(xué)課件，引導(dǎo)小學(xué)生感受到美術(shù)課堂的樂(lè)趣，吸引每一個(gè)小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中展開(kāi)積極的互動(dòng)和交流。

例如在學(xué)習(xí)“美麗的鳥(niǎo)”時(shí)，教師就可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的教學(xué)情景，使學(xué)生通過(guò)觀看短片認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)類的特征，并且讓學(xué)生根據(jù)鳥(niǎo)類特征來(lái)創(chuàng)作美術(shù)作品。如有個(gè)短片，講的是一只杜鵑鳥(niǎo)，為了保護(hù)自己的蛋，將自己的蛋放在別的鳥(niǎo)窩當(dāng)中，而其他鳥(niǎo)就會(huì)認(rèn)為這個(gè)鳥(niǎo)蛋是自己的。通過(guò)觀看此種形式的教學(xué)短片，學(xué)生體會(huì)到自然界當(dāng)中神奇的動(dòng)物以及動(dòng)物的各種神操作，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，根據(jù)多媒體視頻繪畫這一類鳥(niǎo)的形象，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，更好地掌握美術(shù)創(chuàng)作技巧。

通過(guò)營(yíng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，能夠提高學(xué)生的理解記憶能力，由于小學(xué)美術(shù)課堂知識(shí)中部分知識(shí)過(guò)于抽象，如果只憑借語(yǔ)言描述，可能會(huì)難以提高學(xué)生的理解記憶能力，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感受，影響美術(shù)課堂教學(xué)效果。所以根據(jù)這一情況，教師必須要應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將抽象的知識(shí)變得生動(dòng)多樣，展示出生動(dòng)直接的教學(xué)情境，既能夠提高學(xué)生的知識(shí)理解能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

五、利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，開(kāi)展動(dòng)態(tài)性的教學(xué)模式

隨著當(dāng)前多媒體技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，教師要善于利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師要在多媒體應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中使課堂教學(xué)氛圍變得更加輕松和諧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心，讓學(xué)生借助圖片來(lái)展現(xiàn)出美術(shù)作品的美麗，從而提高課堂教學(xué)效率。教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)，關(guān)注學(xué)生在曰常學(xué)習(xí)當(dāng)中的實(shí)際狀態(tài)，并且做出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整;在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探索，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧和創(chuàng)作能力。

教師在教學(xué)時(shí)，為了更好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，可以利用學(xué)生曰常生活當(dāng)中所喜歡的小動(dòng)物——小狗，來(lái)開(kāi)展簡(jiǎn)筆畫的教學(xué)。教師可以讓學(xué)生通過(guò)激烈的討論來(lái)觀察小狗的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和積極性，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考和創(chuàng)作，然后教師利用多媒體課件將小狗的動(dòng)物形象呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生更好地了解小狗這一動(dòng)物的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，讓學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程當(dāng)中掌握簡(jiǎn)筆畫的學(xué)習(xí)技巧。

教師在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中往往利用教材和黑板來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以得到有效的提高。小學(xué)生思維較為活躍，具有一定的創(chuàng)造性，所以教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)來(lái)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，運(yùn)用動(dòng)態(tài)性的教學(xué)模式吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，引導(dǎo)學(xué)生在課堂當(dāng)中更好地集中注意力，提高小學(xué)生的抽象思維，激發(fā)小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中的熱情。

教師也可以在小學(xué)美術(shù)課堂中突破美術(shù)教學(xué)的局限性。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“有趣的彩泥”時(shí)，就可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于彩泥創(chuàng)作的興趣和愛(ài)好，利用多媒體向?qū)W生展示利用彩泥所創(chuàng)作的優(yōu)美作品，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造積極性。由于小學(xué)生年齡較小，對(duì)于動(dòng)漫作品比較喜歡，所以教師就可以將彩泥與動(dòng)漫作品有效地結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使學(xué)生對(duì)彩泥進(jìn)行想象和探索。教師也可以搜集簡(jiǎn)單的彩泥創(chuàng)作圖案來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，有效激發(fā)學(xué)生在課堂當(dāng)中的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生在動(dòng)手操作當(dāng)中更好地把握操作技巧。教師也可以讓小學(xué)生在模仿過(guò)程當(dāng)中體會(huì)到美術(shù)課堂的趣味性，從而有效培養(yǎng)美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中更好地成長(zhǎng)。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠豐富并拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)模式的多元化發(fā)展。所以在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)擺脫時(shí)間與空間的束縛，有效應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生打造多元互動(dòng)交流的空間和平臺(tái)，借助信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的美術(shù)知識(shí)與思維有效融合，提高學(xué)生的美術(shù)理解能力，使學(xué)生更好地感悟美術(shù)創(chuàng)作樂(lè)趣。

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