淺談高考美術(shù)中速寫教學存在的問題及解決對策

顧金海

[摘要]速寫教學是一個循序漸進的過程，對于美術(shù)學科教學質(zhì)量的提升有較好的促進作用。文章闡述了高考美術(shù)中速寫教學的基本現(xiàn)狀，在明確速寫教學存在問題的基礎(chǔ)上，從強化學生的速寫訓練、營造速寫的情感氛圍，構(gòu)建生活化速寫情境、做好繪畫水平與教材的匹配、靈活使用教學方法五個方面，綜合全面探討了高考美術(shù)中速寫教學的改善對策。

[關(guān)鍵詞]高考美術(shù);速寫教學;速寫訓練;速寫情境

在當前我國高考制度不斷變革發(fā)展的背景下，美術(shù)學科的高考模式也出現(xiàn)了較為顯著的變化。速寫訓練目前已經(jīng)成為高考美術(shù)的重要組成部分之一，可以切實提升學生的基礎(chǔ)美術(shù)能力。當前我國很多高中學校的美術(shù)教學體系已經(jīng)開始重視速寫訓練，并依托于此提升學生的美術(shù)學科素養(yǎng)。但是結(jié)合我國多數(shù)高中美術(shù)學科教學的實際情況來看，美術(shù)速寫教學過程中還存在一定的問題，導致教學活動沒有取得預期的成效。

一、高考美術(shù)中速寫教學的基本現(xiàn)狀

在當前我國高考美術(shù)體系中，作為“小三門”之一的速寫已經(jīng)開始得到充分的重視。但相較于其他兩門來說，速寫取得較高分數(shù)的考生非常少，同時學生在速寫方面的能力差異也非常大[1]。這說明了當前我國高考美術(shù)教學活動中，速寫教學模塊還存在較多的問題。當前我國有相當一部分美術(shù)教師還停留在應試教育的僵硬思維層面上，并不關(guān)注學生的基礎(chǔ)能力和心態(tài)水平，過于依賴示范模仿法和理論教學法等方法，著力于提高學生的考試效率。這些情況使得學生在速寫方面的基礎(chǔ)能力比較薄弱，在平時也缺乏有效的速寫實踐教育。

二、高考美術(shù)中速寫教學存在的問題

1.速寫訓練的重視程度不足

在當前高考美術(shù)體系中，速寫訓練受到的重視程度不足。很多教師和學生在平時更側(cè)重進行素描和色彩的訓練，認為速寫只是一種基礎(chǔ)能力，在速寫訓練中投入的精力不多。在速寫訓練受到的重視程度不足，也就很難取得較好的效果。

2.速寫情感感知水平較低

在高考美術(shù)速寫教學過程中，多數(shù)學生都沒有投入情感，對于速寫作品的情感感知水平也非常有限。這種情況使得很多學生都不能把握速寫訓練的精髓，同時對于美術(shù)藝術(shù)作品的情感感知水平也比較有限，最終導致速寫訓練只能停留在表面上。

3.學生的速寫興趣不高

速寫活動相較于素描等活動來說缺乏精細描繪的過程。當美術(shù)基本功不足的時候，學生就會覺得速寫訓練過程非常乏味，同時也覺得自己的速寫作品非常簡陋[2]。特別是部分速寫任務，需要學生在短短30秒內(nèi)迅速完成美術(shù)作品。過于緊迫的時間導致學生容易在速寫過程中變得迷茫，找不到速寫的重心，最終失去對速寫的興趣。

4.繪畫水平與教材不對應

在高中美術(shù)教學過程中，已經(jīng)出現(xiàn)了比較顯著的基礎(chǔ)差異情況。這主要是因為不同學生接觸美術(shù)藝術(shù)的時間有所不同，部分學生在小學階段就已經(jīng)開始進行美術(shù)藝術(shù)練習，而部分學生在高中階段才開始真正接觸美術(shù)藝術(shù)教育。這種情況導致不同學生的教材有所區(qū)別。但是結(jié)合我國高中美術(shù)教育的實際情況來看，很多學校都沒有提供差異化的層次教材，而是采用了統(tǒng)一教材模式，導致教材內(nèi)容跟學生的速寫能力基礎(chǔ)存在不對應的情況。

5.教學方法相對比較單一

在當前我國很多高中美術(shù)速寫教學過程中，教師所使用的教學方法都比較單一。結(jié)合當前的教學場景來看，多數(shù)教師還在使用示范模仿教學法。誠然，這種教學方法能夠在較短時間內(nèi)取得較好的教學效果，但是長期使用這種方法會磨滅學生的創(chuàng)作能力，使得學生的思維變得僵化，無法在考試中舉一反三。不僅如此，還有部分教師認為熟能生巧，采取“題海戰(zhàn)術(shù)”，給學生布置了大量作業(yè)。但這種教學方法會讓學生產(chǎn)生明顯的抵觸心理，不利于提升他們的速寫能力和美術(shù)學科素養(yǎng)。

三、高考美術(shù)中速寫教學的改善對策

1.強化學生的速寫訓練

在高中美術(shù)日常教學過程中，教師應該充分重視學生的速寫訓練。結(jié)合美術(shù)學科的內(nèi)容來看，速寫訓練可以考慮從臨摹、默寫和寫生三個方面入手。對于教師來說，應該充分結(jié)合這三個方面的內(nèi)容，實現(xiàn)三者的有機結(jié)合，切實提高學生的速寫能力。

第一，高中美術(shù)教師可以引導學生對臨摹作品進行深入分析，并明確作者在創(chuàng)作過程中使用點、線、面的手法。在這個過程中，教師應該引導學生使用開放思維進行臨摹，真正明確臨摹作品的內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上進行延伸與創(chuàng)作。

第二，速寫能力的提升需要學生具有較強的觀察能力，這項素質(zhì)可以在默寫訓練中得到提升。在進行教學訓練的時候，教師可以先規(guī)定內(nèi)容與方式，讓學生有方向地默寫，鍛煉學生的觀察能力[3]。在后續(xù)訓練中，教師可以讓學生通過自己的觀察來把握核心方向，提高他們的默寫能力。

第三，在學生自身速寫訓練已經(jīng)取得一定效果以后，教師就可以帶領(lǐng)學生進行寫生練習。在這個過程中，教師應該著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)作速度，使其能夠在較短時間內(nèi)把握作品創(chuàng)作的內(nèi)核，并在寫生訓練中領(lǐng)悟到速寫的精髓。

2.營造速寫的情感氛圍

美術(shù)藝術(shù)作品本身就擁有較為豐富的情感內(nèi)涵，只有把握了這種情感要素，才能夠找到速寫的精髓，真正給作品賦予生命。在具體的教學過程中，美術(shù)教師應該重視情感氛圍的營造，使學生可以在這個氛圍中較好地感知美術(shù)作品中蘊含的情感內(nèi)涵。這主要是因為高中生的美術(shù)藝術(shù)造詣比較有限，借助情感氛圍才能夠較好感知美術(shù)作品的藝術(shù)之美。在這個過程中需要注意的是，學生對于美術(shù)作品的藝術(shù)情感感知并不是統(tǒng)一的，即對于美術(shù)作品的情感感知應該在把控作品整體風格和創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上，有自己獨特的了解。只有這樣學生在速寫訓練的時候才可以充分融入自己的思想，實現(xiàn)對美術(shù)藝術(shù)作品的二次創(chuàng)作，同時也可以更好地了解與認知美術(shù)藝術(shù)作品蘊含的情感氛圍。

3.構(gòu)建生活化速寫情境

美術(shù)藝術(shù)的創(chuàng)作需要經(jīng)過一定的生活經(jīng)驗累積，而高中生的人生閱歷經(jīng)驗比較有限，因此在進行速寫訓練的時候可以考慮構(gòu)建生活化的速寫情境，讓學生在生活情境中感知美術(shù)藝術(shù)之美，更好參與到速寫訓練活動中去。在這個過程中，高中美術(shù)教師可以引導學生將速寫跟生活場景聯(lián)系在一起。比如在速寫活動中，教師可以讓學生自己尋找一個生活場景或者個人生活照，在生活化情境中進行速寫練習，最終就能夠較好實現(xiàn)個人創(chuàng)作與生活場景的緊密聯(lián)系。除此之外，教師在速寫訓練開始之前，也可以跟學生進行密切的交流與溝通，明確學生感興趣的速寫內(nèi)容，增強速寫訓練的靈活性[4]。比如教師可以在速寫訓練活動中引入一些學生感興趣的影視人物和動畫形象等，拓寬生活化速寫場景的素材范圍，提高學生速寫訓練的水平，從而提升速寫訓練的最終效果。

4.做好繪畫水平與教材的匹配

對于各個高中學校來說，在選定美術(shù)教材的時候，應該緊密結(jié)合藝術(shù)學生的實際情況，并考查學生的速寫能力基礎(chǔ)，提供差異化的教材。學?？梢愿鶕?jù)學生速寫能力的實際情況，選擇多套教材，不能讓繪畫基礎(chǔ)能力差距過大的學生使用相同的教材，充分貫徹因材施教和分層教學的理念。在這個過程中需要注意的是，學校選定的不同教材都應該滿足高考美術(shù)的要求，不能隨意選擇教材內(nèi)容。在具體劃定不同學生教材范圍的時候，教師也可以結(jié)合班上學生的實際情況進行教材創(chuàng)編，使得不同速寫能力的學生可以使用到最適合自己的教材。

5.靈活使用教學方法

在高考美術(shù)的速寫教學過程中，教師運用示范模仿教學法雖然能夠取得短期的顯著成效，但是不容易提升學生的美術(shù)學科綜合素養(yǎng)。因此在后續(xù)時間里，高中美術(shù)教師應該靈活使用各類教學方法，注意調(diào)動學生參與速寫訓練的積極性，增強他們在教學過程中的體驗感。比如在速寫訓練中，教師可以讓技能效果比較好的學生講述自己的體驗，或者直接讓他們進行示范模仿教學。又如，教師可以在速寫活動結(jié)束以后，開展一些小型討論活動，把每一個學生的速寫作品放在一起進行對比，讓學生更加明確自身速寫能力的優(yōu)勢與不足。在布置速寫作業(yè)的時候，教師應該秉承開放式思維的相關(guān)理念，給定一個方向讓學生自由發(fā)揮。這樣，高考美術(shù)速寫教學活動就能夠更加靈活地開展，最終取得較好的教學成效。

四、結(jié)語

綜合來看，我國高考美術(shù)速寫教學中還存在一定的問題，顯著影響了最終的教學質(zhì)量，需要在后續(xù)時間里做好有針對性的改善工作。高中美術(shù)教師應該在平時積極明確學生對于速寫訓練的態(tài)度與興趣情況，使學生能夠真正喜歡上速寫訓練。這要求教師在速寫教學中關(guān)注學生的體驗情況，要結(jié)合生活場景設(shè)計教學情境，營造速寫訓練的情感氛圍。在具體展開速寫教學的時候，教師應該靈活使用各類教學方法，并積極融入現(xiàn)代信息化技術(shù)，最終顯著提高速寫教學的效果。

[參考文獻]

[1]李黛娣重視速寫教學提高美術(shù)生高考速寫能力[J]求知導刊，2019（33）：68-69.

[2]劉彬.芻議高考美術(shù)速寫教學的有效方法[J].科學咨詢（科技·管理），2018（09）：124

[3]吳濱濱.淺談江蘇美術(shù)高考速寫教學的指導策略[J].美術(shù)教育研究，2018（12）：142

[4]劉小康.高考美術(shù)速寫教學的有效方法[J].美術(shù)教育研究，2017（02）：176