“學(xué)科競(jìng)賽+雙創(chuàng)”模式的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)

賈花萍

摘 要： 針對(duì)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)普遍存在的人才培養(yǎng)機(jī)制和培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與社會(huì)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)及與教育結(jié)合不緊密的問(wèn)題，探討在現(xiàn)有教學(xué)模式下，如何通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽和雙創(chuàng)模式提升計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的實(shí)踐創(chuàng)新能力。提出“學(xué)科競(jìng)賽+雙創(chuàng)”的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)模式。以渭南師范學(xué)院為例，闡述如何通過(guò)“學(xué)科競(jìng)賽+雙創(chuàng)”模式引導(dǎo)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)及其實(shí)現(xiàn)途徑，該模式在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力、促進(jìn)教育教學(xué)改革、教育質(zhì)量提升等方面發(fā)揮著引領(lǐng)作用，為其他兄弟院校提供有力的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞： 學(xué)科競(jìng)賽; 雙創(chuàng); 創(chuàng)新; 能力

中圖分類號(hào)： G433 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A

Abstract： In view of the common problems intalent training mechanism and quality of training ofcomputer specialty in colleges and universities， e.g.， the serious disconnection between innovation and entrepreneurship and social practice and the lack of close integration with education， this paper explores how to enhance the practical and innovative ability of computer specialists through subject competition and double-creation mode under the existing teaching mode. This paper puts forward the training mode of innovative practical ability of “subject competition + double creation”. Taking Weinan Normal University as an example， it expounds how to guide the students of computer specialty to cultivate their practical innovation ability through the mode of “subject competition + double creation”， which plays a leading role in cultivating students practical innovation ability， promoting the reform of education and teaching， and improving the quality of education， and provides a powerful reference for other brother colleges.

Key words： discipline competition; double innovation; ability

0 引言

近年來(lái)，計(jì)算機(jī)類人才培養(yǎng)質(zhì)量和人才培養(yǎng)機(jī)制受到社會(huì)的廣泛關(guān)注和重視，計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)更新速度快，學(xué)生要面臨嚴(yán)峻的社會(huì)要求和嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的教育僅限于課堂上理論的教授已經(jīng)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)需求。學(xué)生在實(shí)踐能力方面缺乏創(chuàng)新意識(shí)，考前加班加點(diǎn)，對(duì)專業(yè)知識(shí)死記硬背，造成部分學(xué)生的“高分低能”的現(xiàn)象，對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的缺乏成為當(dāng)前不可忽視的一個(gè)重要問(wèn)題。為了改變這一現(xiàn)狀，孫巍提出通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽“鏈?zhǔn)健眲?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建設(shè)，更好地促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)[1]。張春梅等提出以學(xué)科競(jìng)賽為載體的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式實(shí)踐研究[2]。王雙明提出基于學(xué)科競(jìng)賽的“雙創(chuàng)”教育模式研究，認(rèn)為：學(xué)科競(jìng)賽是“雙創(chuàng)”教育的有力抓手[3]。我國(guó)在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》明確指出，高等教育應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育[4]?；诖耍岢觥皩W(xué)科競(jìng)賽+雙創(chuàng)（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)）”模式培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

1 學(xué)科競(jìng)賽促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的提高

學(xué)科競(jìng)賽的開(kāi)展可以有效促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑之一[5-6]。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)科競(jìng)賽和教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)能力方面得到加強(qiáng)，涉及計(jì)算機(jī)學(xué)科的國(guó)內(nèi)外競(jìng)賽有很多。在藍(lán)橋杯大賽中，參賽學(xué)生如果能在總決賽中獲得三等獎(jiǎng)以上，就可以獲得本校免試推研機(jī)會(huì)和北京大學(xué)等院校的面試資格，同等情況下可以優(yōu)先錄取。IBM和百度等知名企業(yè)為優(yōu)秀選手和獲獎(jiǎng)選手提供實(shí)習(xí)、就業(yè)等綠色通道。這些政策對(duì)學(xué)生的升學(xué)、實(shí)習(xí)、就業(yè)而言，無(wú)疑提供了絕好的機(jī)會(huì)。

我校在提高和培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力方面做出了很多努力，教務(wù)處在學(xué)科競(jìng)賽方面給予資金支持，網(wǎng)絡(luò)安全與信息化學(xué)院對(duì)各類參賽的學(xué)生進(jìn)行宣傳、組織、引導(dǎo)，并聘請(qǐng)實(shí)戰(zhàn)專家進(jìn)行專門的競(jìng)賽輔導(dǎo)、答疑。學(xué)生參與熱情高，在各類競(jìng)賽中取得了驕人的成績(jī)。學(xué)生參與競(jìng)賽的過(guò)程，很好的調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)、探討問(wèn)題的積極性，學(xué)生能夠用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)及實(shí)踐動(dòng)手能力。

2 雙創(chuàng)模式促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的提高

20世紀(jì)80年代末，聯(lián)合國(guó)教科文組織在面向21世紀(jì)國(guó)際教育發(fā)展趨勢(shì)研討會(huì)上，提出了“創(chuàng)業(yè)教育”這一新的教育概念[7]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種素質(zhì)教育，它以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開(kāi)創(chuàng)型個(gè)性的人才為目標(biāo)，分階段分層次地進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的教育，其基本特征是創(chuàng)新性、創(chuàng)造性和實(shí)踐性[8]。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面我校起步較早，2011年開(kāi)始資助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目每年資助100項(xiàng)，資助500 000元，隨后開(kāi)始資助實(shí)體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，每年100項(xiàng)，每項(xiàng)10 000元。在八年的發(fā)展過(guò)程中，立項(xiàng)千余項(xiàng)，學(xué)生取得了驕人的成績(jī)，有學(xué)生發(fā)表的科研論文被三大索引收錄，有學(xué)生在研究中出版了專著，還有學(xué)生實(shí)體項(xiàng)目形成成果轉(zhuǎn)化并且取得社會(huì)效益，在現(xiàn)實(shí)經(jīng)營(yíng)中盈利，收入可觀。由此可見(jiàn)，雙創(chuàng)模式在促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力方面發(fā)揮著重要的作用。

3 “學(xué)科競(jìng)賽+雙創(chuàng)”模式共同促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng) ?在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面，認(rèn)為可以將“學(xué)科競(jìng)賽+雙創(chuàng)”模式相結(jié)合來(lái)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。按照“學(xué)科競(jìng)賽+雙創(chuàng)”模式及與學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)關(guān)系，如圖1所示。

在初級(jí)階段，大一到大二上學(xué)期，主要強(qiáng)化學(xué)生的編程基礎(chǔ)及編程思想，即基礎(chǔ)實(shí)踐能力培養(yǎng)階段，為后續(xù)階段打好基礎(chǔ)。這一階段，教師給學(xué)生上課的過(guò)程中，滲透有關(guān)“學(xué)科競(jìng)賽”內(nèi)容、模式，講解“雙創(chuàng)項(xiàng)目”申報(bào)及前幾屆學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，有意將“學(xué)科競(jìng)賽+雙創(chuàng)”模式滲透到教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在思想上形成概念，行動(dòng)上有前進(jìn)的動(dòng)力和努力的方向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。在中級(jí)階段，即大二下學(xué)期，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的應(yīng)用開(kāi)發(fā)技能，訓(xùn)練應(yīng)用開(kāi)發(fā)思維，強(qiáng)化數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)應(yīng)用，教師可對(duì)不同興趣的學(xué)生組隊(duì)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主持并參與訓(xùn)練類項(xiàng)目，為后續(xù)的學(xué)科競(jìng)賽奠定基礎(chǔ)。在高級(jí)階段，即大三、大四階段，強(qiáng)化算法設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng);訓(xùn)練軟件設(shè)計(jì)、算法實(shí)現(xiàn)和編碼能力;應(yīng)用開(kāi)發(fā)類競(jìng)賽項(xiàng)目能夠鍛煉加強(qiáng)學(xué)生的軟件設(shè)計(jì)能力，為學(xué)生參與各類雙創(chuàng)項(xiàng)目創(chuàng)造必要的入門條件;進(jìn)一步強(qiáng)化編碼能力和算法設(shè)計(jì)能力，保證學(xué)生參與算法設(shè)計(jì)類競(jìng)賽具備一定的競(jìng)爭(zhēng)力;算法設(shè)計(jì)類競(jìng)賽進(jìn)一步提升了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。這一階段的學(xué)生有了豐富的參賽經(jīng)驗(yàn)，可以以核心成員為主力，以老帶新，促進(jìn)“學(xué)科競(jìng)賽+雙創(chuàng)”模式進(jìn)一步發(fā)展壯大。

3.1 “學(xué)科競(jìng)賽+雙創(chuàng)”模式能夠有利于學(xué)生順利融入社會(huì)實(shí)踐

由于競(jìng)賽題目及雙創(chuàng)項(xiàng)目均來(lái)自現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)題目及項(xiàng)目的解決了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)對(duì)關(guān)鍵技術(shù)的接觸，能夠獨(dú)立提出解決問(wèn)題的方法和思路，既能使學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力得以提高，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和服務(wù)大眾意識(shí)，便于學(xué)生畢業(yè)后快速地融入社會(huì)。

3.2 “學(xué)科競(jìng)賽+雙創(chuàng)”模式能夠促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的改革

可以將學(xué)生的“學(xué)科競(jìng)賽”或者“雙創(chuàng)”項(xiàng)目引入日常的實(shí)踐教學(xué)中，作為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生積極探討，教師引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。“學(xué)科競(jìng)賽+雙創(chuàng)”模式能夠促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革，通過(guò)驗(yàn)證型、設(shè)計(jì)型、綜合性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生獨(dú)自或分組完成有一定規(guī)模、難度的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行軟件綜合設(shè)計(jì)能力。通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育使學(xué)生將所學(xué)的計(jì)算機(jī)理論、編程方法、網(wǎng)站設(shè)計(jì)方法等進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。以學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目為切入點(diǎn)，使學(xué)生在競(jìng)賽訓(xùn)練中提升自身知識(shí)水平與專業(yè)見(jiàn)解，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論同頻共進(jìn)，以賽促創(chuàng)，使學(xué)生開(kāi)拓視野，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)[9]。

3.3 “學(xué)科競(jìng)賽+雙創(chuàng)”模式能夠促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)

學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽和雙創(chuàng)項(xiàng)目積累了豐富、前沿的計(jì)算機(jī)知識(shí)，能夠用自身所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，增加學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，有參加競(jìng)賽的學(xué)生會(huì)被校企協(xié)作方的企業(yè)直接雇傭，在就業(yè)壓力相當(dāng)大的情況下，解決了自己的工作問(wèn)題。也有學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中積累了豐富的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，被企業(yè)青睞有加，有的學(xué)生干脆自己創(chuàng)業(yè)，未出校門已經(jīng)有了自己的事業(yè)。河海大學(xué)的葉楓[10]老師通過(guò)對(duì)參加學(xué)科競(jìng)賽的學(xué)生就業(yè)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出企業(yè)看重的是學(xué)生的專業(yè)能力和實(shí)踐能力，意味著競(jìng)賽獲獎(jiǎng)學(xué)生的就業(yè)前景更好?！皩W(xué)科競(jìng)賽+雙創(chuàng)”模式使得教育面向應(yīng)用、面向市場(chǎng)、面向企業(yè)。

3.4 “學(xué)科競(jìng)賽+雙創(chuàng)”模式在人才培養(yǎng)模式的改革中發(fā)揮引領(lǐng)性作用

學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在競(jìng)賽中或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中要與團(tuán)隊(duì)成員密切配合才能共同解決問(wèn)題，有利于激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

社會(huì)對(duì)“雙創(chuàng)型”人才的要求是知識(shí)面廣、知識(shí)結(jié)構(gòu)扎實(shí)、根基牢靠。具有自主學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)的能力，我校作為應(yīng)用型本科院校，要發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性與積極性，使他們能夠獨(dú)立自覺(jué)地進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)。學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)、家庭在“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)中也要發(fā)揮其應(yīng)有作用。

對(duì)于指導(dǎo)教師來(lái)說(shuō)，新題目、新技術(shù)、涉及課程多、范圍廣、項(xiàng)目實(shí)施、實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)等充滿了考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。教師要指導(dǎo)好學(xué)生，必須提高自身的學(xué)識(shí)、見(jiàn)識(shí)及修養(yǎng)，在教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程中不斷完善自身。

教師在指導(dǎo)學(xué)科競(jìng)賽和雙創(chuàng)項(xiàng)目階段，對(duì)學(xué)生參與競(jìng)賽和項(xiàng)目的學(xué)習(xí)狀況有全局的把控，能夠針對(duì)學(xué)生競(jìng)賽和項(xiàng)目制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)技術(shù)前沿性和實(shí)用性，對(duì)課程教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)和培養(yǎng)應(yīng)用型人才，教師要指導(dǎo)好學(xué)生，就要不斷提高自己的學(xué)識(shí)才能適應(yīng)學(xué)科的發(fā)展和進(jìn)步。

4 “學(xué)科競(jìng)賽+雙創(chuàng)”模式的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)途徑4.1 學(xué)科競(jìng)賽“雙創(chuàng)化”

鼓勵(lì)學(xué)生以學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目為載體，獨(dú)立或合作完成科研論文，讓學(xué)生以所學(xué)與科研接軌。通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽“雙創(chuàng)化”，使學(xué)生將學(xué)科競(jìng)賽題目或者科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)項(xiàng)目，使學(xué)生在搞好競(jìng)賽科研的同時(shí)，提高學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力！蔣曉丹[11]等提出“學(xué)科競(jìng)賽+科研項(xiàng)目”模式培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，可以看出：學(xué)科競(jìng)賽、科研項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)三者之間相互促進(jìn)，共同培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，如圖2所示。

4.2 舉辦專題講座、培訓(xùn)會(huì)、討論會(huì)

舉辦專題講座，讓獲獎(jiǎng)學(xué)生和雙創(chuàng)項(xiàng)目主持人，競(jìng)賽和雙創(chuàng)項(xiàng)目指導(dǎo)老師從參賽準(zhǔn)備、參賽經(jīng)驗(yàn)等方面進(jìn)行宣傳指導(dǎo)，使師生對(duì)學(xué)科競(jìng)賽及雙創(chuàng)項(xiàng)目的重視程度得以加強(qiáng)，并使參加競(jìng)賽和雙創(chuàng)項(xiàng)目人數(shù)形成規(guī)模。鼓勵(lì)師生參加學(xué)科競(jìng)賽及雙創(chuàng)相關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議，定期開(kāi)展培訓(xùn)會(huì)及討論會(huì)，讓學(xué)生開(kāi)闊眼界、增長(zhǎng)知識(shí)、豐富自身！

4.3 成立“學(xué)科競(jìng)賽+雙創(chuàng)”的學(xué)生社團(tuán)及興趣小組

在計(jì)算機(jī)專業(yè)，動(dòng)員鼓勵(lì)學(xué)生成立學(xué)科競(jìng)賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生社團(tuán)。加大宣傳力度，吸引程序設(shè)計(jì)愛(ài)好者、多媒體設(shè)計(jì)愛(ài)好者，網(wǎng)絡(luò)安全等愛(ài)好者加入社團(tuán)，討論學(xué)科競(jìng)賽的題目與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目方面的問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生間的交流，增加學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的了解和興趣。

針對(duì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生組織學(xué)習(xí)興趣小組。積極引導(dǎo)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題，以興趣引領(lǐng)學(xué)習(xí)。

5 總結(jié)

“學(xué)科競(jìng)賽+雙創(chuàng)”模式培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力，促進(jìn)了不同學(xué)科、不同專業(yè)、不同院校之間的合作交流，拓展了學(xué)生視野，開(kāi)拓了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力?！皩W(xué)科競(jìng)賽+雙創(chuàng)”模式在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維、促進(jìn)教育教學(xué)改革、教師素質(zhì)提高、教育質(zhì)量提升、就業(yè)創(chuàng)業(yè)及人才培養(yǎng)模式中發(fā)揮了引領(lǐng)性的作用。希望我校在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力等方面，能夠給其他兄弟院校提供有力的借鑒和參考。

參考文獻(xiàn)

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（收稿日期： 2019.05.15）