思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究

揣鵬麗?陳東

摘要：語(yǔ)法是對(duì)語(yǔ)言使用規(guī)律的總結(jié)和歸納，研究語(yǔ)言各個(gè)組成部分之間的相互關(guān)系，而思維導(dǎo)圖則是展示相互關(guān)系的有效工具，因此，本文以詞的派生為例，利用思維導(dǎo)圖展示詞匯構(gòu)成過(guò)程中的派生關(guān)系，不僅有利于了解詞匯構(gòu)成規(guī)律，同時(shí)可以有效擴(kuò)大詞匯量。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;語(yǔ)義;語(yǔ)法;思維;派生

思維導(dǎo)圖作為一種高效的思維工具，能夠通過(guò)圖形的方式反映事物間的內(nèi)在聯(lián)系，可以通過(guò)推理或判斷反映事物本質(zhì)的認(rèn)知過(guò)程。語(yǔ)法是對(duì)語(yǔ)言使用規(guī)律的歸納和總結(jié)，用于分析語(yǔ)言各個(gè)組成部分以及其相互之間的關(guān)系。本文通過(guò)分析語(yǔ)法與思維的內(nèi)在聯(lián)系，說(shuō)明思維導(dǎo)圖得以應(yīng)用于語(yǔ)法學(xué)習(xí)的內(nèi)在原因，并以詞匯構(gòu)成中的派生為例，探討思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，以促進(jìn)對(duì)英語(yǔ)構(gòu)詞法的認(rèn)識(shí)，從而有助于詞匯量的提升。

1.語(yǔ)義與語(yǔ)法

語(yǔ)言是符號(hào)，并以線性進(jìn)行排列，語(yǔ)言傳遞的是語(yǔ)義，而語(yǔ)義則是立體的，并不以線性進(jìn)行排列。為了將立體的語(yǔ)義以線性的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，則需要語(yǔ)法，語(yǔ)法不僅可以幫助表達(dá)立體的語(yǔ)義或思想，還可以幫助理解以線性排列的語(yǔ)言。因此，語(yǔ)義是語(yǔ)法建立的基礎(chǔ)，也是語(yǔ)法學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。語(yǔ)法只是語(yǔ)義的表現(xiàn)形式，而如果語(yǔ)法學(xué)習(xí)只注重表現(xiàn)形式，而不重視內(nèi)在的語(yǔ)義，則會(huì)本末倒置，從而影響語(yǔ)法的學(xué)習(xí)效果。

語(yǔ)義呈現(xiàn)的是一種立體結(jié)構(gòu)，這種語(yǔ)義結(jié)構(gòu)展現(xiàn)的是多個(gè)語(yǔ)義成份相互之間同時(shí)存在的內(nèi)在關(guān)系。而表層語(yǔ)言結(jié)構(gòu)無(wú)法同時(shí)展現(xiàn)這種立體性，只能以一種線性結(jié)構(gòu)進(jìn)行排列。這樣就只能通過(guò)語(yǔ)法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

例1，老鷹（施動(dòng)者）捕獲（動(dòng)作）兔子（受動(dòng)者）。

在這句話中，各個(gè)成分相互之間的關(guān)系只能通過(guò)語(yǔ)法手段來(lái)表現(xiàn)?？梢圆捎谜Z(yǔ)法標(biāo)志手段或者語(yǔ)序手段。英語(yǔ)采用的是“施事——?jiǎng)幼鳌苁隆钡腟VO方式，則語(yǔ)義的排列為“老鷹捕獲兔子”。日語(yǔ)采用的是“施事——受事——?jiǎng)幼鳌钡腟OV方式，則語(yǔ)義的排列為“老鷹兔子捕獲”。如果要同時(shí)表達(dá)“雪山中的老鷹”、“老鷹捕獲兔子”和“受傷的兔子”三個(gè)語(yǔ)義或意思，即“雪山中的老鷹捕獲受傷的兔子”，則除了使用語(yǔ)序手段之外，還使用了“的”及“中”等語(yǔ)法標(biāo)志手段。

通過(guò)以上討論可以看出，將若干個(gè)語(yǔ)義成分組織成一個(gè)線性排列，需要遵守某些語(yǔ)法規(guī)則。語(yǔ)法規(guī)則根據(jù)語(yǔ)義成分相互之間的關(guān)系，將其組織成一個(gè)線性序列，從而可以準(zhǔn)確地表達(dá)這些相互關(guān)系。

2.語(yǔ)義與思維

人類(lèi)通過(guò)感知和體驗(yàn)認(rèn)知客觀世界的各種現(xiàn)象，這個(gè)認(rèn)知過(guò)程所形成的感覺(jué)和印象即是概念，概念能夠反映事物的本質(zhì)屬性。各種各樣的概念被賦予了特定的語(yǔ)言符號(hào)，而語(yǔ)義即是被賦予了語(yǔ)言形式的概念，或者說(shuō)，語(yǔ)義的形成過(guò)程即是概念化的過(guò)程。

思維將概念作為工具反映認(rèn)知對(duì)象，并以框架形式儲(chǔ)存在人腦中，即思維結(jié)構(gòu)。這些框架將不同的概念聯(lián)系在一起，從而形成語(yǔ)義或思想，通過(guò)理解和掌握達(dá)到認(rèn)知的目的。因此，可以說(shuō)，思維結(jié)構(gòu)也是一種認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3.思維與語(yǔ)法

思維通過(guò)概念形成語(yǔ)義，而立體的語(yǔ)義借助語(yǔ)法以線性的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。作為一種認(rèn)知[]結(jié)構(gòu)，思維結(jié)構(gòu)通過(guò)聯(lián)結(jié)不同的概念呈現(xiàn)出立體化的語(yǔ)義，而立體化的語(yǔ)義通過(guò)語(yǔ)法形成線性排列的語(yǔ)言。通過(guò)語(yǔ)義的立體思維結(jié)構(gòu)圖與表達(dá)語(yǔ)義的線性語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)比，可以突顯出連接語(yǔ)義與語(yǔ)言的語(yǔ)法，能夠清晰的表明語(yǔ)法規(guī)則的運(yùn)用。也就是說(shuō)，思維導(dǎo)圖能夠反映語(yǔ)義轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言過(guò)程中的語(yǔ)法規(guī)則。

4.思維導(dǎo)圖與詞匯派生

思維導(dǎo)圖不僅是一種思維模式，同時(shí)也是一種有效的思維工具，多用于記憶、學(xué)習(xí)和思考，有助于知識(shí)點(diǎn)的梳理和建立自己的知識(shí)圖譜。詞匯派生主要通過(guò)一些規(guī)則在詞根上附加詞綴的方式構(gòu)建新的單詞。采用思維導(dǎo)圖的方式將派生這種構(gòu)詞過(guò)程中的規(guī)則展示出來(lái)，通過(guò)這些規(guī)則與已知詞匯，可以在最短的時(shí)間內(nèi)擴(kuò)大詞匯量。

詞匯派生是通過(guò)在詞根上附加詞綴構(gòu)成另一個(gè)詞，作為構(gòu)詞的一種方式，詞匯派生具有重要的作用，不但可以通過(guò)后綴辯別詞類(lèi)，還可以通過(guò)前綴了解詞義，其最大的用途是可以在短時(shí)間內(nèi)擴(kuò)大詞匯量。

詞根sol的義項(xiàng)包括：太陽(yáng);唯一的，單獨(dú)的;鞋底;安慰。其引申過(guò)程如下：北歐神話Sol（蘇爾）→女太陽(yáng)神→太陽(yáng);太陽(yáng)→（溫暖）→安慰→（慰問(wèn)軍人）→（納鞋底）→鞋底;太陽(yáng)→唯一→（一體）→鞏固→團(tuán)結(jié);唯一→（一個(gè)人）→單獨(dú);固體→焊接。

圖1：詞根sol派生思維導(dǎo)圖

通過(guò)上圖可以看出，詞根sol擴(kuò)展出四個(gè)義項(xiàng)，分別附加不同的詞綴構(gòu)成不同的單詞，其中涉及到前綴、中綴和后綴，后綴又包含形容詞后綴、動(dòng)詞后綴、名詞后綴和副詞后綴，而所有這些詞綴與詞根之間的構(gòu)詞規(guī)則都是相對(duì)固定。同時(shí)，詞根所引申出來(lái)的各個(gè)義項(xiàng)也是有跡可尋的，這對(duì)于詞匯的記憶和擴(kuò)展都是非常有幫助的。反之，對(duì)于一些不認(rèn)識(shí)的派生，還可以通過(guò)構(gòu)詞規(guī)則進(jìn)行解析，從而猜測(cè)出其意義。

結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)梳理語(yǔ)義、語(yǔ)法和思維之間的內(nèi)在聯(lián)系，說(shuō)明利用思維導(dǎo)圖與語(yǔ)言之間進(jìn)行對(duì)比可以更容易掌握語(yǔ)法規(guī)則的運(yùn)用，并以詞匯的派生為例說(shuō)明思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)構(gòu)詞法中詞匯的派生過(guò)程及規(guī)則，并將這些規(guī)則應(yīng)用于詞匯的學(xué)習(xí)中，不但可以快速擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量，還可以通過(guò)派生規(guī)則對(duì)派生詞匯進(jìn)行解析，從而掌握其意義。

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基金項(xiàng)目：吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目（2019106）。

作者簡(jiǎn)介：揣鵬麗，吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院外國(guó)語(yǔ)（國(guó)際交流）學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。

通訊作者：陳東。