在小學(xué)科學(xué)教育中實(shí)施生活化教學(xué)的策略

王剛

摘要：在基礎(chǔ)教育越來(lái)越受到重視的今天，學(xué)生的全面發(fā)展是小學(xué)教育的重要目標(biāo)，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，就不能僅僅把目光放在數(shù)學(xué)語(yǔ)文上，在基礎(chǔ)教學(xué)中，小學(xué)科學(xué)教育是非常重要的學(xué)科之一。新時(shí)代對(duì)于學(xué)生的要求不僅僅只是掌握書(shū)面知識(shí)，更注重他們的實(shí)際應(yīng)用能力，科學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生了解科學(xué)知識(shí)，打開(kāi)科學(xué)大門(mén)提供幫助。知識(shí)源于生活，科學(xué)知識(shí)本就與日常生活息息相關(guān)，因此教學(xué)中教師將理論與實(shí)際生活結(jié)合更有助于學(xué)生理解知識(shí)，發(fā)展科學(xué)能力，建立良好的科學(xué)素養(yǎng)。本文通過(guò)分析傳統(tǒng)科學(xué)課堂的弊端，對(duì)小學(xué)科學(xué)教育生活化教學(xué)的重要性進(jìn)行論述，從而提出小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)的有效策略，為小學(xué)科學(xué)教育提供新思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)策略

小學(xué)科學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科之一，然而傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)于小學(xué)科學(xué)存在理解偏差，不重視等情況，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。教學(xué)過(guò)程中知識(shí)與生活的脫節(jié)不利于教學(xué)開(kāi)展，因此在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中融入生活化教學(xué)方式，讓小學(xué)科學(xué)教育與生活化教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合是現(xiàn)下改善小學(xué)科學(xué)教育需要迫切解決的難題。

1.傳統(tǒng)小學(xué)科學(xué)課堂的困境

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，在大多數(shù)人眼里，科學(xué)只能算一門(mén)副科，科學(xué)的實(shí)際作用受到了很大的輕視。課程不受重視，課時(shí)量也往往達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，占用科學(xué)課上其他課的現(xiàn)象比比皆是。另外很多科學(xué)教師不是專(zhuān)業(yè)，往往是其他課的老師兼任，在教學(xué)中教師的專(zhuān)業(yè)性難達(dá)標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中照本宣科，科學(xué)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有深入探究，僅僅停留在表面，考試則通過(guò)臨時(shí)突擊，死記硬背來(lái)應(yīng)對(duì)，評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)仍停留在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。與此同時(shí)，在傳統(tǒng)科學(xué)課堂里，教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生作為教師的追隨者，在很大程度上受教師的支配，被動(dòng)地接受知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中科學(xué)教師容易忽視學(xué)生的情感教育，按照固定的流程進(jìn)行授課，難以照顧到學(xué)生的實(shí)際需求和感受[1]。在傳遞接受式為主的傳統(tǒng)課堂上，老師填鴨式地教，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)，課堂缺少生氣，不利于培養(yǎng)具有自主思考能力和創(chuàng)造力的人才，不利于因材施教?？菰锏目茖W(xué)知識(shí)難以被理解消化，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性遭到打擊，以至于學(xué)生在科學(xué)學(xué)科上表現(xiàn)出學(xué)習(xí)意識(shí)不夠強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，而教師教學(xué)熱情則因此日益消磨。這些問(wèn)題的存在導(dǎo)致傳統(tǒng)科學(xué)課堂的教學(xué)低效，生活化教學(xué)方式在提高科學(xué)課堂的有效性上來(lái)看顯得日益重要。

2.小學(xué)科學(xué)教育中實(shí)施生活化教學(xué)的意義

2017年教育部發(fā)行的《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，小學(xué)科學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性課程對(duì)于一個(gè)人的科學(xué)素養(yǎng)形成具有非常重要的作用。小學(xué)科學(xué)涉及多個(gè)學(xué)科知識(shí)，因此它在基礎(chǔ)教育上的重要性不言而喻。新課改要求教師改進(jìn)教學(xué)方法，將教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)的生活化教學(xué)方法，讓科學(xué)知識(shí)不再那么單調(diào)乏味，更貼近學(xué)生的日常生活，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，教學(xué)有效性必然隨之提升[2]。生活化教學(xué)為小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)提供新策略和新方法，很大程度上解決了傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，更貼合時(shí)代要求。

3.小學(xué)科學(xué)教育中實(shí)施生活化教學(xué)的策略

3.1教學(xué)情境生活化

利用多媒體，營(yíng)造良好的教學(xué)情境，將教學(xué)情境與學(xué)生日常生活聯(lián)系起來(lái)，利用視頻音頻將知識(shí)動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)出來(lái)，一方面幫助學(xué)生集中注意力，另一方面有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。另外生活化的教學(xué)情境具有一定真實(shí)性，有利于學(xué)生展開(kāi)思考，在聯(lián)系生活實(shí)際后感受到科學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于教師組織開(kāi)展教學(xué)[3]。除此之外，創(chuàng)造生活化的教學(xué)情境還可以從游戲出發(fā)，例如氣體的熱脹冷縮一課中，可以用變魔術(shù)的方式創(chuàng)造教學(xué)情境，學(xué)生喜歡魔術(shù)，會(huì)表達(dá)出極大的興趣，借此機(jī)會(huì)開(kāi)展教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

3.2教學(xué)資源生活化

科學(xué)主要以實(shí)驗(yàn)為主，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在家中獲取實(shí)驗(yàn)器材，將科學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活聯(lián)系起來(lái)，例如四年級(jí)上冊(cè)《水能溶解一些物質(zhì)》中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的東西出發(fā)，選擇一些例如鹽、面粉和沙來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將教學(xué)資源生活化。設(shè)計(jì)與生活貼近的實(shí)驗(yàn)可以將繁雜枯燥的科學(xué)知識(shí)深入淺出，學(xué)生在動(dòng)手中獲取知識(shí)更利于理解記憶。

3.3課堂作業(yè)生活化

基礎(chǔ)教育發(fā)展到今天，對(duì)學(xué)生的要求不再是掌握知識(shí)會(huì)做題，作業(yè)的存在不僅僅是鞏固知識(shí)，更應(yīng)該是為了讓學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)[4]?？茖W(xué)本就應(yīng)該與實(shí)踐聯(lián)系，因此書(shū)面作業(yè)不是科學(xué)作業(yè)的唯一選擇，應(yīng)該將目光投向生活，在布置作業(yè)時(shí)，選取與生活相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生自己觀察與實(shí)踐，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力與動(dòng)手能力。讓學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作后，利用各種方法驗(yàn)證自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，將學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，生活化教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)之中具有十分重要的地位，如何應(yīng)用生活化教學(xué)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果？這就需要教師將精力放在教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)情分析上，創(chuàng)造與生活息息相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;設(shè)計(jì)與生活相關(guān)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng);布置具有生活氣息的作業(yè)，在作業(yè)完成過(guò)程中感受科學(xué)之美，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。與此同時(shí)，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變科學(xué)是副科這一觀念，主動(dòng)挖掘科學(xué)的學(xué)科價(jià)值，理解科學(xué)的教育目標(biāo)，更好地發(fā)揮科學(xué)對(duì)于學(xué)生的實(shí)際價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]簡(jiǎn)浪花.在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)的對(duì)策思考探析[J].文淵：小學(xué)版，2019，（11）：646-646.

[2]胡曉紅.生活化教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)施策略研究[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2018，（13）：77-78.

[3]魏淑芹.生活化教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)教育中的策略分析[J].天津教育（下半月），2018，（10）：119-119.

[4]何冰云.生活化策略在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].小學(xué)生：多元智能大王，2018（9）：44-44.