探索小學語文作文教學生活化元素的體現(xiàn)

呂月望

摘 要：在開展小學語文作文教學過程中，教師必須抓住學生的寫作興趣，讓學生借助生活和學習中的素材體現(xiàn)出自己的真情實感，通過引導和積累，促使學生養(yǎng)成正確的記錄觀察和記錄習慣，豐富學生的寫作素材積累。本文即立足于小學語文作文教學，討論了生活化元素在作文中的體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學語文;作文教學;寫作興趣;生活化元素

從目前的小學語文作文教學情況來看，很多學生因為缺少生活經(jīng)驗而寫不出高質(zhì)量的作文，甚至有些學生害怕寫作文，教師在教學時注重作文話題的講解，注重作文的批改，但卻缺少了學生興趣的引領(lǐng)以及作文指導。如何豐富學生的生活經(jīng)驗，讓學生養(yǎng)成正確觀察和記錄的習慣，讓學生產(chǎn)生寫作的興趣，成為教師不斷探究的課題。筆者在教學中針對如何在作文中體現(xiàn)生活化元素，激起學生的寫作興趣進行了實踐，現(xiàn)得出以下教學經(jīng)驗。

一、適時興趣引領(lǐng)，激發(fā)學生興趣

小學語文作文重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和信心，這是語文作文教學的基本要求，也是學生進行寫作的基礎(chǔ)條件。要想為學生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氛圍，讓學生產(chǎn)生寫作的興趣，需要教師為學生提供生活化的素材，或回顧學生的生活，讓學生覺得有話可說，幫助學生克服寫作的畏懼心理。通過激發(fā)學生的主動性，讓學生主動尋找生活中的寫作材料，從而使得學生所寫的作文內(nèi)容豐富，感情真實。

例如，現(xiàn)在越來越多的學生有旅游和游玩的經(jīng)歷，無論是小花園、體育場，或是旅游景點的觀光等，以這些內(nèi)容為材料讓學生進行寫作都能夠激起學生內(nèi)心直觀的感受，避免了寫作過程中的憑空想象與素材捏造。教師在組織學生寫景時，可以先聯(lián)系學生的實際觀景經(jīng)驗，讓學生產(chǎn)生表達的興趣。在課上組織學生說說自己的旅游和觀光經(jīng)驗，并借助信息技術(shù)向?qū)W生出示相應(yīng)的圖片，讓學生能夠有所依據(jù)的表達，表述自己當時所發(fā)生的故事，所產(chǎn)生的情感等等。只有借助真實的生活經(jīng)歷，學生才能夠思緒飛揚地說出自己的故事和情感，也能夠?qū)懽鳟a(chǎn)生濃厚的興趣。

二、指導閱讀方式，豐富寫作素材

閱讀是學生分析和推理能力得以養(yǎng)成的階段，是學生語文學習思維品質(zhì)培養(yǎng)的良好途徑，借助閱讀這一行為，學生還可以獲得更多的寫作素材。在閱讀教學的過程中，教師要注意學生所采取的閱讀方式，學生的閱讀習慣等等，了解學生的閱讀行為會對學生帶來哪些益處，并能夠有效指導學生的閱讀過程，讓學生借助閱讀了解作者更多的寫作方法，撥動學生情感思維的琴弦，讓學生產(chǎn)生寫作的沖動并能夠言之有物。

為了促使學生的口頭表達能力和書面表達能力同步發(fā)展，教師在開展授課時往往會通過發(fā)展學生的口語表達能力來提高學生的書面表達能力。在閱讀教學時，更加鼓勵學生開口表達自己的閱讀感受，這確實是一種不錯的教學方式。例如，在教學三年級下冊第三單元的內(nèi)容時，教師須明確本單元內(nèi)容涉及的古詩為我國傳統(tǒng)節(jié)日，兩篇課文均介紹了我國的傳統(tǒng)文化和人們智慧的結(jié)晶，如何借助我國傳統(tǒng)文化讓學生開展寫作，增強學生對傳統(tǒng)文化的認同和理解，需要教師在教學中進一步的引導和深化。而借助傳統(tǒng)文化來開展寫作教學，也需要教師在講解古詩和課文的過程中，激起學生表達的欲望，借助課文和古詩中的內(nèi)容，讓學生的寫作方向更加明確，寫作內(nèi)容更加豐富。

三、參與生活實踐，自主完成作文

為了在小學語文作文教學中體會體現(xiàn)出生活化元素，除了教師讓學生回憶自己的生活經(jīng)歷，為學生提供生活化元素外，還可以鼓勵學生在生活中實踐，豐富學生的生活閱歷，讓學生在生活中養(yǎng)成觀察和記錄的習慣，做一個有心人。平時學生所寫的作文基本為教師提供的大致方向，而為了促使學生在寫作的過程中凸顯個性，讓學生結(jié)合自己的生活實踐記錄可長可短的生活實例，是一種不錯的方式。記錄生活中的某一件事，或者描述自己遇到的人，要求學生必須認真觀察，不以套話的形式來寫作，學生自身的創(chuàng)造能力得到了有效發(fā)展，也展現(xiàn)出了寫作過程中的個性。

根據(jù)學生不同的生活經(jīng)歷，學生的文章既可以是紀實性作文，也可以是感悟作文，要求學生在寫作時不必牽強附會，這些生活作文主要是為以后的寫作提供素材，如需要重點發(fā)揮，可進行詳細描寫。在指導學生寫作這類作文時，教師可借助學生參與的積極性，嘗試將學生寫得較好的文章進行簡單修改后投稿至期刊。若文章能夠發(fā)表，對學生而言是一種鼓勵。若學生的文章不能發(fā)表，出版社也會給出相應(yīng)的意見，結(jié)合意見教師再進行針對性的指導，能夠提高學生完成生活實踐類作文的積極性，保證學生在課下寫作的質(zhì)量。

總之，在小學語文寫作教學中體現(xiàn)生活化元素，需要教師緊緊抓住學生的學習興趣，誘導學生完成整個寫作過程，使得學生養(yǎng)成認真觀察生活并記錄生活的習慣，同時促進學生在閱讀和生活實踐的過程中積累更多寫作素材，達到提高學生寫作素養(yǎng)的目的。

參考文獻

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