播種綠色，收獲快樂

陸月仙

摘 要：陳鶴琴先生說過：“大自然，大社會(huì)是活教材”。在種植活動(dòng)過程中，幼兒感受到植物的生長(zhǎng)變化并體驗(yàn)自己動(dòng)手的樂趣和成功的喜悅，不僅掌握了嘗試播種、栽培、收獲的過程，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技術(shù)，而且還可讓幼兒們進(jìn)行跟蹤觀察記錄，促使幼兒更關(guān)注科學(xué)探究的過程和事物的變化，培養(yǎng)幼兒求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。

關(guān)鍵詞 幼兒園;種植活動(dòng);意義

一、種植活動(dòng)的形式

在幼兒園里，通常種植分為兩種形式，一是各班級(jí)內(nèi)部的自然角或植物區(qū)，這種種植形式隨意性較大，可以自由調(diào)整區(qū)域位置等。第二種為專門用來種植的區(qū)域，這個(gè)區(qū)域是專門為種植留下的地方，需要不斷種植和收獲。我們幼兒園兩種形式都采用了，每個(gè)班有自己的自然角，園所內(nèi)專門開辟了種植園，種上了各種蔬菜。幼兒園的自然角和種植園地讓幼兒獲得更多的觀察、發(fā)現(xiàn)和管理的機(jī)會(huì)。

二、種植活動(dòng)的意義

1.培養(yǎng)幼兒的探索能力

種植是孩子們通過實(shí)踐、進(jìn)行探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)幼兒的好奇和探究欲望，滿足幼兒的好奇心。我園每班都有自己的種植園地，教師可以組織幼兒開展科學(xué)種植活動(dòng)，從而開拓幼兒的視野，提高幼兒的觀察能力和動(dòng)手操作能力。種植園里不僅有植物，還有與其共生的蚯蚓、蝴蝶、蝸牛之類的小動(dòng)物，以及士壤、石塊、水之類的環(huán)境物質(zhì)，更蘊(yùn)含著各種奇妙的科學(xué)現(xiàn)象，種植園地就是一個(gè)濃縮的生態(tài)園，為幼兒提供了接觸自然，認(rèn)識(shí)自然的環(huán)境。讓每個(gè)幼兒都可以從中享受真實(shí)體驗(yàn)，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，從而體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和探究的快樂。因此，種植園地既是幼兒參與活動(dòng)的小主人也是幼兒重要的人與自然的和諧共處園地。

在種植活動(dòng)中，每天孩子們都到種植區(qū)觀察，自己種植的疏菜發(fā)芽、出土，他們感到很新奇。好奇求知的欲望隨之而來。個(gè)個(gè)嘰嘰喳喳問：老師，我們同時(shí)種的花生為什么我的還不發(fā)芽？青菜葉上為什么會(huì)有小洞洞？瓢蟲是益蟲嗎？蠶豆的藤為什么會(huì)向上爬？對(duì)于孩子們的問題教師一一引導(dǎo)孩子思考，讓孩子尋找問題的途徑，解決孩子的疑惑問題。孩子們的好奇心得到滿足。在參與種植和管理的過程中幼兒對(duì)很多植物的生長(zhǎng)過程有了深入的了解，對(duì)植物的根、莖、葉、花、果等有了對(duì)比性的了解，通過各種感官感知植物的特性，在潛移默化中培養(yǎng)兒童的探索能力。

2.培養(yǎng)幼兒的觀察能力

植物的生長(zhǎng)變化是一個(gè)需要耐心照料與等待的過程。各種植物在孩子們的期待中一天天長(zhǎng)大，一天天發(fā)生著變化。在觀察種植園地時(shí)，孩子們養(yǎng)成了習(xí)慣，自主制作種植記錄本，記錄本中記錄著植物的點(diǎn)滴變化。在記錄中孩子們驚喜的發(fā)現(xiàn)了植物生長(zhǎng)的有趣現(xiàn)象：蘿卜開的是一簇簇白色的花，花生開的是黃花，番薯開的是紫色的喇叭形狀的花：花謝了，有的結(jié)籽、有的結(jié)豆莢。了解了蔬菜葉子干枯的原因是缺水了，青菜葉子上有洞洞是有蟲子了……在照顧與管理各種種子和蔬菜的過程中，孩子們學(xué)會(huì)了細(xì)心的觀察，收獲了經(jīng)驗(yàn)。

3.促進(jìn)孩子社會(huì)交往能力的發(fā)展

初次種植時(shí)，教師、幼兒、家長(zhǎng)一起參與播種管理。大家一起收集各種種子，然后討論：“我們班的種植園地應(yīng)該種些什么？種植園地上要種各種蔬菜應(yīng)該怎樣劃分呢”？幼兒們各抒起見，在討論中達(dá)成了共識(shí)，合理安排種植了蠶豆、大蒜、蘿卜等，并請(qǐng)有種植經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)鋤地，一起參與指導(dǎo)種植園地，使小朋友們了解種了種子該如何去管理，要經(jīng)常去：施肥、澆水、捉蟲、鋤草。使得每天都有幼兒參與管理種植園地。

責(zé)任意識(shí)、與同伴的協(xié)作能力計(jì)劃能力等都可能得到發(fā)展。小小的一片種植園地給了孩子們一個(gè)觀察與發(fā)現(xiàn)，付出與收獲的自由空間，在這里他們分工、合作、交流、分享，使得人與人、人與自然的和諧共處。種植園地的番薯成熟了，孩子們把番薯拿到幼兒園的戶外場(chǎng)地《米果果樂園》，進(jìn)行番薯燒烤實(shí)踐活動(dòng)，品嘗著香香的、甜甜的番薯，孩子們深刻體會(huì)了果實(shí)的來之不易和收獲豐收的喜悅。

4.培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)

種植活動(dòng)能夠讓幼兒更好的接觸大自然，培養(yǎng)幼兒的保護(hù)環(huán)境意識(shí)。在種植活動(dòng)，能夠讓孩子接觸到土壤，接觸到一天天茁壯成長(zhǎng)的植物，了解到動(dòng)物們賴以生存的大自然，了解到大自然的偉大與脆弱。例如在植樹節(jié)活動(dòng)中，通過讓孩子參與種植班級(jí)樹的過程中，向孩子講解樹木成長(zhǎng)的過程、需要的因素、以及生長(zhǎng)時(shí)樹木的變化，讓孩子能夠關(guān)注自然、愛護(hù)自然。通過孩子們的親手種植，使他們明白種植樹木的艱辛，明白自然環(huán)境生長(zhǎng)的不易。通過帶領(lǐng)幼兒開展種植活動(dòng)，引起幼兒對(duì)大自然的敬畏和愛護(hù)之情，讓幼兒從小樹立起良好的環(huán)保意識(shí)。

種植園地是幼兒與大自然親密接觸的寶貴資源，在這里，我們的孩子通過親自播種、親眼觀察記錄，親身體驗(yàn)收獲，初步了解植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)，養(yǎng)成愛勞動(dòng)、與同伴合作等品質(zhì)，激發(fā)幼兒對(duì)大自然的關(guān)愛，對(duì)生命的尊重。讓孩子在綠色的海洋中放飛夢(mèng)想的翅膀吧。

參考文獻(xiàn)

[1]夏惠賢.論自然觀察者智力及其課程開發(fā)[J].比較教育研究;2004，（01）。

[2]張偉文.幼兒園種植園地的“活管理”[J].少年兒童研究，2011，（24）。