樂動童心，在快樂中培養(yǎng)音樂素養(yǎng)

李葳葳

摘 要：新課改影響之下，小學(xué)音樂教學(xué)工作，關(guān)注學(xué)生的音樂素養(yǎng)發(fā)展，快樂參與音樂學(xué)習(xí)的過程中，掌握音樂課程相關(guān)知識內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生在音樂課堂中能夠明確課程學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，也能根據(jù)自己的興趣將音樂學(xué)習(xí)范圍擴(kuò)大化。因此音樂教師要從小學(xué)生的發(fā)展需要入手，優(yōu)化課程教學(xué)模式，調(diào)整課程教學(xué)策略，不斷提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;音樂教學(xué);音樂素養(yǎng)

引言

學(xué)生在音樂課程學(xué)習(xí)期間，掌握某一個曲目相關(guān)知識，能夠?qū)⒆约旱囊魳分R儲備量提升。而發(fā)展學(xué)生的音樂素養(yǎng)是長期的，教師要具備良好的責(zé)任意識，積極探索有效教學(xué)方式方法，給學(xué)生提供發(fā)展綜合能力的機(jī)會。將舞蹈、歌唱、樂器演奏有效應(yīng)用于課堂教學(xué)階段，發(fā)揮音樂課程的價值影響作用，幫助學(xué)生深刻理解音樂知識，在實踐中獲得發(fā)展自我音樂素養(yǎng)的機(jī)會。

一、現(xiàn)如今小學(xué)音樂教師培養(yǎng)學(xué)生因素素養(yǎng)的問題

（一）忽視學(xué)生音樂文化素養(yǎng)

小學(xué)音樂教師培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)，首先要幫助學(xué)生更好的理解音樂作品的內(nèi)涵特點(diǎn)，讓學(xué)生在表演或?qū)W習(xí)期間，獲得更多的機(jī)會去理解音樂作品。教師了解學(xué)生的性格特點(diǎn)之后，需要幫助學(xué)生理解音樂作品，才能達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)要求[1]。但不少教師在課程教學(xué)期間，會忽視學(xué)生的音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，且音樂文化知識滲透效果不佳。在實踐教學(xué)期間，教師會將課程教學(xué)重點(diǎn)落腳于課本教材內(nèi)容，

（二）學(xué)生自我的音樂學(xué)校興趣

在課程知識探索分析期間，學(xué)生的自我意識也會影響音樂素養(yǎng)的發(fā)展。尤其是在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，學(xué)生本身就對音樂課程出現(xiàn)錯誤的認(rèn)知，所以音樂票能力有限，課程學(xué)習(xí)的參與度不佳。學(xué)生甚至?xí)J(rèn)為教師給自己帶來巨大的壓力，完成課本教材內(nèi)容就需要十分努力。還有就是家長對音樂教學(xué)的態(tài)度不明朗，會認(rèn)為音樂課程會耽誤學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)，長此以往學(xué)生的音樂素養(yǎng)發(fā)展就會面臨諸多的問題。

（三）教學(xué)方式方法存在問題

音樂作為藝術(shù)類學(xué)科的代表，讓學(xué)生了解音樂的藝術(shù)特點(diǎn)，參與學(xué)習(xí)過程中。教師在教學(xué)指導(dǎo)期間，幫助學(xué)生對加強(qiáng)對音樂作品的理解，掌握其中的藝術(shù)表達(dá)技巧，就能夠感染學(xué)生。但不少教師在課程教學(xué)指導(dǎo)期間，因傳統(tǒng)課程教學(xué)理念的影響，教學(xué)方式方法過于單一，更加關(guān)注學(xué)生的音樂學(xué)校技能的拓展，因此學(xué)生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)也存在諸多的問題。

二、培養(yǎng)小學(xué)生音樂素養(yǎng)的有效措施方法

（一）注重學(xué)生興趣培養(yǎng)，提升學(xué)生感知能力

教師要明確音樂課程教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，讓學(xué)生在良好的音樂學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)之下，有探究分析音樂知識的積極性與主動性。教師要了解小學(xué)生的性格特點(diǎn)，讓學(xué)生從模仿學(xué)習(xí)開始，體會音樂學(xué)習(xí)的快樂。教師要將良好的音樂教學(xué)氛圍建立起來，《粉刷匠》這一歡快的音樂曲目學(xué)習(xí)期間，為保障學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)該給學(xué)生示范，一個優(yōu)秀的小小粉刷匠應(yīng)該具備哪些能力。在音樂教學(xué)階段，讓學(xué)生將音樂表演與教學(xué)活動緊密聯(lián)系起來，學(xué)生體會到粉刷匠在工作期間的快樂，通過動作模仿的形式，將自己的參與感提升，積極的情感代入，使得學(xué)生更好的感受音樂作品的魅力，在反復(fù)的實踐中拓展個人能力。

（二）改進(jìn)課程教學(xué)方法，與社會生活實踐緊密聯(lián)系

在音樂課程教學(xué)期間，教師要了解學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)特點(diǎn)。確保課程教學(xué)活動能夠滿足學(xué)生的基本認(rèn)知，而后調(diào)整課程教學(xué)方法，幫助學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動中。教師可以將生活實際與音樂課程緊密聯(lián)系起來，明確學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展需要，使得學(xué)生能夠全身心的參與音樂學(xué)習(xí)活動中[2]。對于小學(xué)生來講，以往對音樂知識的認(rèn)知，往往會局限于理論基礎(chǔ)，生活化的課程教學(xué)模式以及教學(xué)情境應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生重新認(rèn)識音樂，體會到音樂本身就是藝術(shù)表現(xiàn)的一種形式，當(dāng)學(xué)生在實踐過程中發(fā)展個人學(xué)科素養(yǎng)，并根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)開展各類學(xué)習(xí)探究活動，此時的音樂素養(yǎng)發(fā)展更加具備針對性。

（三）注重音樂文化的滲透

在小學(xué)音樂教學(xué)期間，音樂文化與課程教學(xué)活動緊密聯(lián)系起來，能夠豐富課程教學(xué)內(nèi)容，還有利于改進(jìn)課程教學(xué)方法。當(dāng)學(xué)生在實踐探索期間，將自己的知識學(xué)習(xí)范圍擴(kuò)大化，則個人對音樂作品的理解更為深入，音樂素養(yǎng)發(fā)展由此得到保障。多樣化的音樂文化導(dǎo)入，也能起到一定的學(xué)生人文素養(yǎng)教育的目的。所以教師要明確課程教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，而不是只關(guān)注學(xué)生的理論學(xué)習(xí)。在小學(xué)音樂教學(xué)期間，將音樂文化滲透，能夠給學(xué)生帶來良好的課程學(xué)習(xí)體驗感。教師也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的音樂學(xué)校思維發(fā)展，幫助學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的提樣那增強(qiáng)，在實踐過程中明確音樂的內(nèi)涵特點(diǎn)，這時候教師幫助學(xué)生探索其中的技巧方法，給學(xué)生不同角度剖析學(xué)習(xí)音樂知識的機(jī)會[3]。應(yīng)用多媒體或音樂器材，將音樂作品更加形象生動的展現(xiàn)出來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠?qū)⒆约旱木呦笏季S有效應(yīng)用起來，經(jīng)過深入性的探索分析，實現(xiàn)對抽象化音樂知識的探討分析，音樂文化滲透是全方位開展的，學(xué)生的音樂素養(yǎng)不斷提升。

結(jié)束語

小學(xué)音樂教師在課程教學(xué)實踐引導(dǎo)期間，幫助學(xué)生提升音樂素養(yǎng)，積極參與各個階段的學(xué)習(xí)互動中，構(gòu)建良好的音樂學(xué)習(xí)課堂，師生之間的互動交流效果提升，學(xué)生對音樂知識的理解就會更加深入。因此教師要明確教學(xué)發(fā)展需要，將以往在課程教學(xué)指導(dǎo)階段存在的不足及時改進(jìn)，找出適合學(xué)生的課程教學(xué)方式方法，轉(zhuǎn)變課程教學(xué)理念。以學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)為核心的課程教學(xué)活動，能夠促使師生的共同成長進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]陳美華.中小學(xué)音樂素養(yǎng)培育的實踐策略[J].上海教育科研，2015，000（012）：88-90.

[2]李娜.小學(xué)音樂教師的音樂素養(yǎng)提升淺談[J].新課程（小學(xué)），2013，000（012）：45-45.

[3]郝圖雅.新課程改革下小學(xué)音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)[J].好家長，2015，000（034）：P.199.