小學(xué)低年級數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的策略初探

孫康華

摘 要：不同階段的教育有不同的特色，充分了解學(xué)生的特點并滿足他們的需求是有效教學(xué)的前提。面向低年級小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，必須根據(jù)學(xué)生思維能力薄弱，學(xué)習(xí)興趣不足等特征，組織出富有吸引力的趣味教學(xué)活動，達(dá)到簡化知識，便于理解，調(diào)動興趣的作用。本文將介紹幾點小學(xué)低年級趣味性數(shù)學(xué)教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;數(shù)學(xué);趣味性教學(xué);策略

引言

低年級小學(xué)生的年齡特征決定了他們只對好玩的事物感興趣，在學(xué)習(xí)中也是一樣，任何一成不變，令他們感受到枯燥的問題都會令他們失去耐心。而數(shù)學(xué)這門課程本身是不具備趣味性的，因此吸引力相較于其它課程來說也是較差的，教師只有在教學(xué)設(shè)計中賦予課程更多的趣味，才能獲得學(xué)生的積極響應(yīng)。

1.立足生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

學(xué)生抵觸數(shù)學(xué)的很大一個原因就是知識和習(xí)題的抽象性太強(qiáng)，而理解能力有限的他們總是需要冥思苦想才能找到答案，耗費的時間很多，故而在這樣的學(xué)習(xí)體驗中失去了耐心和信心，產(chǎn)生了畏難心理。低年級數(shù)學(xué)知識點難度本不高，但是教師枯燥的授課在無形中增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。其實，只要我們聯(lián)系生活中的常見問題，理解和掌握數(shù)學(xué)知識點并不是難事，但是必須從低年級學(xué)生有限的生活認(rèn)知出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活情境，這樣既能滿足他們的趣味性學(xué)習(xí)需求，也能簡化知識，降低難度，提高學(xué)習(xí)效率。

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中主要用精美的圖片來顯現(xiàn)學(xué)習(xí)情境。所顯現(xiàn)的許多情境都是學(xué)生喜愛的故事、游戲或具體的生活情景，可是再生動、再有趣，那也只是一幅靜態(tài)的畫，當(dāng)學(xué)生看的次數(shù)多了，難免會覺得枯燥。針對這一情況，要在教學(xué)活動中嘗試用學(xué)生熟悉的生活和游戲，把一些“靜態(tài)”情境變成“動態(tài)”情境。比如：在學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法時，我們可以把它編成一個“看電影”的數(shù)學(xué)游戲，教師當(dāng)檢票員，每位學(xué)生手里有一張“電影票”，每張電影票有兩道題，上面一道題的得數(shù)是排數(shù)，下面一道題的得數(shù)是座位號，學(xué)生只有算對題才能坐對位，不然，就會坐在別人的位置上，然后被懲罰[1]。這個情境的設(shè)計既提高了學(xué)生的計算能力，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到生活中時時處處都有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)不好，會帶來很多麻煩。

2.開展游戲，調(diào)動學(xué)生積極性

如果說創(chuàng)設(shè)生活情境能夠改變學(xué)生對數(shù)學(xué)這門課程的看法，那么組織游戲活動就將徹底激發(fā)出孩子們學(xué)習(xí)的濃厚興趣，因為談及趣味性，沒有什么比游戲更深入人心，被小學(xué)生所喜愛的了。這種他們平時主要的娛樂形式，如果能滲透到課堂學(xué)習(xí)中，將平衡學(xué)習(xí)的枯燥性與娛樂的無意義性，使教師和學(xué)生各取所需。

例如，在進(jìn)行“可能性”的教學(xué)時，教師可以在課前讓學(xué)生自備材料，在課堂上讓學(xué)生用這些材料制作彩色圓形轉(zhuǎn)盤（圓形轉(zhuǎn)盤等分為四個扇形，每個扇形上分別涂上紅、藍(lán)、黃、綠四種顏色）的方法，然后為學(xué)生講解本單元相關(guān)知識點，在學(xué)生充分理解本單元知識點后，組織學(xué)生利用自主制作的彩色圓形轉(zhuǎn)盤，兩兩一組開展“轉(zhuǎn)盤游戲”，游戲規(guī)則如下：學(xué)生A先轉(zhuǎn)動五次轉(zhuǎn)盤，由學(xué)生B記錄學(xué)生A轉(zhuǎn)動的結(jié)果，學(xué)生A轉(zhuǎn)完后雙方互換角色，即學(xué)生B轉(zhuǎn)動五次轉(zhuǎn)盤，學(xué)生A負(fù)責(zé)記錄。之后對比兩人的轉(zhuǎn)動結(jié)果，誰轉(zhuǎn)動結(jié)果中出現(xiàn)紅色的次數(shù)多誰就獲勝。這樣一來，學(xué)生就能在參與游戲的過程中加深對“可能性”的理解[2]。

學(xué)生的年齡特點決定了他們愛玩、好動，注意力集中的時間短，平穩(wěn)性差。針對這些特點，我們在教學(xué)中精心設(shè)計各個環(huán)節(jié)，力爭把每個環(huán)節(jié)都讓學(xué)生當(dāng)作娛樂的過程，讓學(xué)生在游戲中動手?jǐn)[一擺、做一做，動腦想一想、猜一猜，動嘴說一說、辯一辯。比如：在認(rèn)識幾何圖形時，老師不要急于講出物體的名稱，而是引導(dǎo)學(xué)生隨心所欲地在課桌上擺弄準(zhǔn)備的學(xué)具，看一看，摸一摸，看能發(fā)現(xiàn)什么。學(xué)生馬上爭先恐后地拼、擺、說，然后老師再引導(dǎo)學(xué)生相互交流，介紹自己發(fā)現(xiàn)了什么，通過學(xué)生積極主動的參與，對不同形狀的物體的特點有了初步了解。這時我們由衷地贊賞學(xué)生所進(jìn)行的探索，接著又提出挑戰(zhàn)“如果你們把這些不同形狀合在一起，我們會拼成什么呢？”可以由孩子們自由發(fā)揮想象力，由簡單的幾何圖形到復(fù)雜的實物，由呆板的到帶有故事情節(jié)的，真正讓學(xué)生在玩的過程中鞏固了新知識。

3.加強(qiáng)互動，建立和諧師生關(guān)系

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是一個充滿情趣、充滿智慧和創(chuàng)造的過程，這就需要教師改變舊的觀念，把教師和學(xué)生之間的關(guān)系變成一種積極互動、共同發(fā)展的新關(guān)系[3]。課堂上，教師應(yīng)該盡可能多與學(xué)生們互動，不要過多的操控課堂，操控學(xué)生，或者完全霸占發(fā)言權(quán)，給學(xué)生們參與的權(quán)利，表現(xiàn)的機(jī)會，建立平等的師生關(guān)系，也是改變他們學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)鍵。另外，還要改變我們的教學(xué)工具，將粉筆、書本替換為現(xiàn)代化設(shè)施，用生動的圖片、視頻等信息代替板書，給學(xué)生耳目一新的學(xué)習(xí)感受。當(dāng)學(xué)生遇到困難時，及時鼓勵和啟發(fā)。當(dāng)學(xué)生得到結(jié)果時，要給予肯定。比如在學(xué)習(xí)“從1數(shù)到10，再倒著數(shù)”的知識和技能時，可以結(jié)合我國發(fā)射“神舟十一號”運(yùn)載火箭的倒計時的實況錄像，我和學(xué)生跟著科學(xué)家一起數(shù)，當(dāng)火箭騰空的那一剎那，孩子們歡呼雀躍，他們覺得火箭發(fā)射升空有他們的一份功勞，每個人的臉上都充滿了自豪感，孩子們真正感到學(xué)數(shù)學(xué)可以做很多了不起的事情[4]。

4.結(jié)語

興趣是對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的前提，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，才會想去探索其中的奧秘。因此，要引導(dǎo)學(xué)生善于思考生活中的數(shù)學(xué)，加強(qiáng)知識與生活的聯(lián)系，要做生活中的有心人，力爭結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗以及已有的知識，盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動有趣、貼近生活、富有生活氣息的情景和練習(xí)，使學(xué)生切實體驗到生活離不開數(shù)學(xué)，人人身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實際問題，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]沈麗娜.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的策略探討[J].南北橋，2019，（1）：41.

[2]林旭.趣味性教學(xué)方法在小學(xué)中低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].速讀（中旬），2018，（12）：193.

[3]羅霜.提高小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性策略探討[J].才智，2018，（30）：176-177.

[4]王琳.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的策略初探[J].新教育時代電子雜志：教師版，2017，000（047）：96.