家園合作教學促進幼兒園教育教學工作

買力旦·卡德江

摘 要：幼兒教育是教育體系中的一個子系統(tǒng)，包括了幼兒園教育、幼兒家庭教育與幼兒社區(qū)教育。家園合作教育理念將幼兒園教育與幼兒家庭教育有機結合，幫助學生家長和幼兒教師建立全面系統(tǒng)的教育體系，保證幼兒發(fā)展綜合全面。當前家園合作教學體系發(fā)展還不是很健全，需要學生家長和幼兒教師共同建設，促進幼兒教育良性發(fā)展。

關鍵詞：幼兒教育;家園合作教學;實施策略

家園合作教學的提出加強了幼兒教師與學生家長之間的聯(lián)系，有效整合學生教育資源，幫助幼兒教師加強和鞏固教學知識，提高幼兒教育教學有效性。作為新時代的幼兒教學老師應該結合時代教育新特色，探尋更新教育新方式，幫助幼兒教學水平和效率得到質的提升。下文筆者將對如何用家園合作教學促進幼兒園教學進行淺談。

一、搭建家校一體 教育平臺

1.現(xiàn)代化信息平臺 促進家校聯(lián)系

隨著信息技術的急速發(fā)展，QQ、微信、釘釘?shù)纫幌盗袔椭藗儨贤ń涣鞯腁PP走入人們生活，幫助人們互換交流意見，方便人與人之間互換資料。而一系列的交流APP的出現(xiàn)，更是方便了幼兒教學的溝通。幼兒園學生年齡較小，表達能力、記憶能力較差，常常記不清楚、表達不明白老師留下的家庭任務。微信等一系列APP的出現(xiàn)，加強了幼兒教師和學生家長之間的溝通，方便老師向家長直觀的介紹和解釋學生的家庭作業(yè)和家庭任務，有效落實學生的知識學習。幼兒圓學生年紀小、獨立能力較差，為避免上下學途中出現(xiàn)意外，往往由家長和幼兒教師對接，將學生安全送入家長手中，確保低年級學生的人生安全。在以往也存在學生將時間傳達錯誤、家長應堵車不能按時接送、更甚至部分家長忘記及時接送學生等等遺留問題，但現(xiàn)今幼兒教師通過家校群可以及時通知、及時了解，提前采取應對措施，保證幼兒學生的安全保護學生家長權益，達到幼兒園交流教育良性發(fā)展。

幼兒教師在選取建立家校群平臺時，要合理了解家長對APP使用的情況，選取學生家長了解并且常用的信息軟件。確保幼兒園消息能及時傳達，保證學生家長能及時知曉。促進學生家長和幼兒園教師的合理交流，保障學生知識學習效率得到有效提高。

2.及時溝通家長意見? 促進教學良性發(fā)展

在幼兒園教學中，因學生年齡較小學習能力較弱，幼兒教師往往與學生家長聯(lián)系頻繁。像部分課外任務需要家長幫忙搜集資料或是制作手工等任務，一些家長則會認為老師布置的任務耽誤自己工作，從而對幼兒園老師產生意見。而產生這些問題的根本原因是學生家長不清楚、不明白課下任務的重要性，不了解幼兒教師教學的意義所在。幼兒教師首先應該向家長解釋課下任務的意義，改變學生家長對課外任務的傳統(tǒng)認知。讓學生家長認識到幼兒課下任務不僅是幫助幼兒學生拓展自身知識的途徑，更是幫助學生鍛煉自身自學能力途徑。學生家長課下任務完成的好，更能使幼兒教師推動課堂知識進行，幫助學生學習更多課堂知識，形成家校之間良性互動。

幼兒教師也要通過家校群及時了解到學生家長對課外任務的反饋情況，了解任務對學生家長的難度，不能使任務過于艱難反而加重教學任務。幼兒教師也要及時向學生家長了解學生對于知識的學習情況，定期回訪學生家長對于教師教學質量的看法，通過家園合作教學有效提高幼兒園教學有效性。

二、創(chuàng)新幼兒教學方式

1.開展課堂活動 培養(yǎng)學生興趣

幼兒園招生的對象年紀小、紀律性差，知識體系、學習認知的形成尚不完整。因此，幼兒教師對于幼兒的教學目標不應該設置太高，不要將幼兒學生的學習情況過于逼緊，讓幼兒學生反而產生厭學情緒。幼兒教師應該了解學生天真活潑的性格，利用課堂中的實踐活動強化課堂知識，讓幼兒學生了解到科學知識、逐步建立學習觀念。幼兒教師應該多站在學生角度思考問題，細致講學過程，耐心解答幼兒學生不懂的知識問題，推動教學有效進行。

例：幼兒教師在教導學生認識水果時，應該注意以實物為主，因為學生年紀小閱歷少但想象力豐富，容易造成思維偏差。幼兒教師可以向家長布置課下任務給學生帶1-2個水果，老師也要自行準備水果圖片，讓學生認識水果外貌、了解水果的味道。幼兒學生年紀小、理解力差，教師應該細講慢讀向學生介紹水果外貌，也可以通過課堂活動讓不同學生扮演不同水果。讓學生們自己描述扮演水果的外貌和味道，老師帶領其余學生一起猜一猜學生描述的水果。通過描述幼兒教師及時糾正學生對于水果認知，保證學生知識正確有效記憶。

2.建立家校一體教育方式

家長通過參與親子活動可以有效直接的了解到幼兒的發(fā)展情況，并對幼兒園的教育情況有所了解，也可以幫助幼兒在家中接受到在幼兒園中學習的知識教育，有助于保證幼兒知識的系統(tǒng)、連貫。幼兒教師可以要求學生家長和學生一起復習課上知識，既可以鞏固教學知識，又可以促進家校之間良性關系，使家長明白幼兒教師任務所在。幼兒教師也可以讓家長和學生共同預習課前內容，由學生家長對幼兒學生進行監(jiān)督，保證任務的落實、促進幼兒學生的學習。

結束語

總而言之，家園合作教育使教育真正做到是從幼兒自身發(fā)展需要出發(fā)，是為幼兒各方面能力發(fā)展而服務的?，F(xiàn)代幼兒教師為促進幼兒發(fā)展、提高幼兒園教學有效性，應該合理學習家園合作教學的方法，促進幼兒知識體系形成。幼兒教師應該保證家校之間的良性聯(lián)系，全面培養(yǎng)幼兒知識素養(yǎng)發(fā)展。希望筆者以上建議對幼兒園教育有所啟發(fā)。

參考文獻

[1]李春燕.兒童繪本在幼兒園藝術領域教學中的開發(fā)與應用研究[J].學周刊，2020（19）：172-173.

[2]韋良靜.從幼兒園音樂教學活動反觀學前教育音樂教學存在的問題研究[J].花炮科技與市場，2020（02）：197-198.