微課在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

金陽莉

摘 要：微課是現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)資源相結(jié)合的一種全新的先進(jìn)的教學(xué)模式，其主要是教師通過一些短小的教學(xué)視頻來開展具體的教學(xué)內(nèi)容的一種方式。教師的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目的以及教學(xué)評(píng)價(jià)等等都是通過這些視頻片段進(jìn)行體現(xiàn)的。微課教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比更具有靈活性，且具有跨越時(shí)空的優(yōu)勢(shì)，有利于發(fā)揮學(xué)生的自主性，滿足了新課程標(biāo)準(zhǔn)模式下以學(xué)生為主體的教學(xué)要求?；诖耍疚木臀⒄n在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用展開探討。

關(guān)鍵詞：高中語文;微課;注意事項(xiàng);應(yīng)用策略

一、微課在高中語文教學(xué)中運(yùn)用的注意事項(xiàng)

（一）注意約束微課教學(xué)的時(shí)間性

在高中語文教學(xué)的課堂過程中運(yùn)用微課進(jìn)行輔助教學(xué)，有著許多的好處，它不僅僅讓教師在教學(xué)的過程中可以減輕負(fù)擔(dān)，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時(shí)候更加高效。然而教師在使用微課教學(xué)的過程中，應(yīng)該注意約束微課教學(xué)的時(shí)間性，這就需要教師提前準(zhǔn)備和檢查微課視頻的時(shí)長(zhǎng)。按照教學(xué)要求，教師在每個(gè)課時(shí)應(yīng)該講述什么內(nèi)容是提前規(guī)定好的，所以教師在運(yùn)用微課教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該注意微課視頻的時(shí)長(zhǎng)，雖然幾乎都是短視頻，但是也要計(jì)算好時(shí)間，使其每個(gè)時(shí)間都能夠充分的利用起來，從而到達(dá)學(xué)生能夠更加高效學(xué)習(xí)的目的。

（二）注意微課內(nèi)容與講解內(nèi)容的符合度

教師在高中語文教學(xué)過程中運(yùn)用微課教學(xué)的時(shí)候，也應(yīng)該注意微課內(nèi)容與講解內(nèi)容的符合度。因?yàn)榻處煵シ诺囊曨l幾乎不是自己自制的，所以教師在開始上課前應(yīng)該提前了解所要播放的視頻講述的是什么內(nèi)容，與打算要在課堂上講述的內(nèi)容是否是一致的。不同的地方或者遺漏的地方教師應(yīng)該在播放中不斷的解析，力求教學(xué)內(nèi)容達(dá)到完善。所以說，教師在高中語文教學(xué)的過程中，應(yīng)該要注意微課內(nèi)容與講解內(nèi)容的符合度，這樣學(xué)生才能夠不遺漏知識(shí)，學(xué)習(xí)得更加高效。

二、微課在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

教師在對(duì)即將進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課件的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備時(shí)，需要結(jié)合微課的特點(diǎn)進(jìn)行精確設(shè)計(jì)，這樣就可以更好地發(fā)揮微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，錄制的視頻才更具有針對(duì)性，更有利于學(xué)生對(duì)語文知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。微課教學(xué)模式的關(guān)鍵在于要突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生快速了解重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容，有針對(duì)性地進(jìn)行集中教學(xué)。比如教師在講授《鴻門宴》這篇課文時(shí)，便可以通過微課的教學(xué)模式進(jìn)行課堂授課。在視頻錄制時(shí)，應(yīng)當(dāng)控制微課教學(xué)模式的時(shí)長(zhǎng)，一般要求在五至十分鐘左右，在這有限的時(shí)間內(nèi)，教師要將文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，并在結(jié)尾處對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。如沛公幾句“為之奈何”是什么意思，表達(dá)了什么情感？還有項(xiàng)羽的婦人之仁，范增幾次暗示項(xiàng)羽都不為所動(dòng)等細(xì)節(jié)，我們?nèi)绾卫斫獾鹊?。讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)掌握到課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，然后再圍繞知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)分析文章的思想中心和人物的性格特點(diǎn)等，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生便能簡(jiǎn)單快速的理解和掌握教學(xué)的內(nèi)容，完成教學(xué)目標(biāo)。

（二）應(yīng)用微課完成課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生個(gè)人審美能力是高中語文教學(xué)的目標(biāo)。觀察當(dāng)前高中語文教材不難發(fā)現(xiàn)，在高中語文教材中收錄了很多名著片段，以期通過名著片段閱讀來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解經(jīng)典名著，激發(fā)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的熱愛之情。但是，由于受學(xué)生人生閱歷淺、個(gè)人能力不足等諸多因素影響，學(xué)生很難真正感悟到這些文章的精髓，大都對(duì)文章內(nèi)容一知半解。在此種情況下，教師可以將微課應(yīng)用至課堂導(dǎo)入階段，在微課中對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的情節(jié)發(fā)展、主要人物進(jìn)行介紹，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。比如，在《離騷》一課的教學(xué)過程中，如果單憑教材節(jié)選來分析寫作背景、人物性格的話或多或少都會(huì)出現(xiàn)以偏概全的問題?，F(xiàn)階段下，很多高中生將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在了知識(shí)背誦、練習(xí)寫作中，很少有空余時(shí)間完成名篇閱讀，那么學(xué)生對(duì)于《離騷》的理解也大都會(huì)流于表面，更別提理解文章內(nèi)容。針對(duì)此種情況，教師可以利用微課將《離騷》的創(chuàng)作背景以及屈原的一生用生動(dòng)形象的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，此種方式不僅可節(jié)省學(xué)生閱讀時(shí)間，還可有效提升當(dāng)前課堂活躍度。通過微課將屈原當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景、個(gè)人履歷展示出來，可有效豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課堂導(dǎo)入階段應(yīng)用微課開展教學(xué)，可以幫助學(xué)生了解清晰的文章脈絡(luò)，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更為積極自主地完成知識(shí)探索。

（三）利用微課突出重難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解

利用微課創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入固然可以成功地將學(xué)生注意力集中到課堂學(xué)習(xí)中來，在學(xué)習(xí)過程中的重難點(diǎn)更是可以利用微課成功突破。學(xué)生注意力的集中時(shí)間通常在十分鐘之內(nèi)，5～8分鐘的微課視頻正好符合學(xué)生注意力特點(diǎn)，教師應(yīng)該利用微課突出教學(xué)重難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最容易出現(xiàn)的問題和本堂課需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn)制作成動(dòng)靜結(jié)合、簡(jiǎn)潔流暢、針對(duì)性強(qiáng)的微課視頻，通過點(diǎn)撥引導(dǎo)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，順利理解重難點(diǎn)知識(shí)，并借助微課構(gòu)建起自己的知識(shí)體系。

（四）利用微課進(jìn)行課外拓展，擴(kuò)充課堂容量

教材內(nèi)容是語文教學(xué)的起點(diǎn)，但要想幫助學(xué)生獲得更多語文知識(shí)、提升他們的語文綜合素養(yǎng)，教師要立足于教材內(nèi)容利用微課進(jìn)行課外拓展，擴(kuò)充課堂容量，讓學(xué)生在微課這種新穎、直觀的方式引領(lǐng)下主動(dòng)獲得更為豐富的語文知識(shí)，提升語文素養(yǎng)。高考改革之后，對(duì)于學(xué)生的要求變高了，不僅局限于教材內(nèi)容的考查，也加入了課外知識(shí)考查的內(nèi)容。而利用微課可以把課外知識(shí)進(jìn)行有效的呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生拓展自己的知識(shí)范圍。比如，教師在講解課外散文的時(shí)候，可以在微課中加入對(duì)作者生平、寫作背景的講解。例如，教學(xué)《水調(diào)歌頭》這首詞時(shí)，教師可以在微課中加入相關(guān)音樂和舞臺(tái)表演，同時(shí)體會(huì)作者復(fù)雜而又矛盾的思想感情，感受作者熱愛生活與積極向上的樂觀精神，了解其中的深刻含義。

三、結(jié)束語

總而言之，將種類繁多、可以對(duì)教學(xué)起到重要輔助作用的微課應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，必將使傳統(tǒng)課堂煥發(fā)新的活力。作為一名高中語文教師，應(yīng)該提高微課制作能力、應(yīng)用能力，巧妙地將微課應(yīng)用于課堂教學(xué)的不同階段，應(yīng)用微課來激發(fā)學(xué)生興趣、幫助學(xué)生理解、拓寬學(xué)生視野，從而在微課輔助下有效提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳建風(fēng).微課在高中語文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].考試周刊，2019（2）：50.

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