小學科學課堂趣味實驗教學策略分析

陳財遠

摘 要：科學教學是小學教育階段的重要課程，對學生思維能力以及實踐能力的發(fā)展有重要作用，是提高小學生綜合素質的有效路徑。實驗是小學科學教學中必不可少的重要環(huán)節(jié)，但是由于科學實驗教學具有很強的邏輯性，多數的小學生往往對于實驗的參與性不高，無法更好的了解相關的知識，所以為了改善這一情況，就可以積極將趣味性實驗教學，來吸引學生的注意力，不斷的提高學生的學習積極性，進而提升小學科學實驗教學的效率，推動小學生科學素養(yǎng)的發(fā)展，本篇文章主要分析小學科學課堂趣味實驗教學的策略[1]。

關鍵詞：小學科學課堂;趣味實驗教學策略;分析

引言

小學科學教學具有很強的實驗性特征，科學實驗的開展，對相關知識的理解和掌握有重要作用，同時也是促進學生科學素養(yǎng)以及綜合素質發(fā)展的有效路徑。然而實際上，依舊有部分教師沒有充分的認識到實驗教學的重要性，一直使用死板的方式進行實驗教學，導致學生的參與度不高，影響了實驗教學的效率，鑒于此，加強對趣味實驗教學的應用是十分關鍵的，需要結合內容合理的開展趣味實驗教學，來有效的培養(yǎng)學生的科學興趣，促進小學生的全面發(fā)展[2]。

1、小學科學課堂趣味實驗教學的重要性

1.1提高學生的學習積極性

小學生由于年齡比較小，在科學教學的過程中，往往對于抽象的實驗無法理解，而改變實驗教學形式，積極開展趣味實驗教學，能夠有效的弱化實驗教學的抽象性，提高實驗教學的趣味性，能夠充分的迎合小學生的認知規(guī)律，滿足小學生的天性，進而提高學生的實驗參與積極性，促進實驗教學效率的提升。

1.2鞏固科學知識

實驗教學是小學科學課堂中的重點內容，是輔助理論教學的有效手段，實驗教學的目的就是幫助學生更好的理解和鞏固所學的科學理論知識，加強對知識的理解和應用，而實施趣味實驗教學，可以幫助學生強化對相關知識的理解和記憶，對學生科學學習效率以及質量的提升有重要意義。

1.3培養(yǎng)學生的綜合素質

開展小學科學趣味實驗教學，能夠增加更多具有趣味性的內容，可以有效的培養(yǎng)學生的實踐能力，能夠加強科學與生活之間的聯系，不僅能夠提高學生的科學興趣，還能有效的促進學生科學綜合素養(yǎng)的提升。

2、小學科學課堂趣味實驗教學的有效策略

2.1營造幽默的教學氛圍

小學生的身心仍舊在成長階段，因此往往有十分強烈的好奇心在自己感興趣的事情上。教師在趣味課堂的實驗教學中需好好把握這一點，利用風趣幽默的言語來吸引學生們的注意力，調動學生們的好奇心，為課堂營造一種輕松的氛圍，使學生愿意參與到實驗教學的課堂中來。與此同時，趣味課堂的教學模式還可以增加學生與教師之間的溝通和交流，雙方在互動之間會產生和諧的教學氛圍，教師便可以在實驗教學中加入一些有趣的實驗，能夠使學生加深對實驗的興趣。在教師的引導下，增強對科學知識的理解，使得小學科學實驗教學能夠順利地進行下去。

2.2創(chuàng)建生活化教學情境

小學科學教學是為了幫助學生延伸知識層次，正確認識社會，并將所學知識運用于日常生活。因此，在小學科學教學中，教師要先讓學生明確科學與生活的聯系，讓其明白科學學習的價值，激發(fā)其學習主動性。為促使學生體會科學與生活的緊密聯系，教師可創(chuàng)建生活化教學情境。在教學時，從教材內容入手，結合教學內容引入恰當的生活事例，為學生構建生活化情境，提升實驗教學趣味性，充分發(fā)揮學生的學習積極性。例如，在“筷子‘折了”一課的教學中，教師可準備玻璃杯、水、筷子等生活用品，將筷子插入水中，要求學生觀察筷子插入水中的現象，向學生提出問題，要求學生思考筷子是否真正“折”了。在實驗現象與問題的引導下，學生的注意力集中在實驗上，產生了探究意愿。此外，教師還可準備硬幣等物品，要求學生繼續(xù)探究，通過動手操作與觀察感受科學知識與生活之間的密切聯系。

2.3使課堂充滿現代化元素

在科學技術不斷發(fā)展的今天，最常用的教學手段便是多媒體教學，越來越多的學校開始推廣使用多媒體教學設備。所以，在趣味實驗教學進行的同時，最好可以將多媒體教學設備與趣味課堂結合到一起。在這種條件下，教師可以利用多媒體教學設備將靜態(tài)轉變?yōu)閯討B(tài)，將無聲變?yōu)橛新?，將接下來所要開展的實驗操作做成一個個小視頻生動形象地展現在學生們的眼前，帶給學生最直觀的視覺體驗，以增強趣味課堂的趣味性。同時，多媒體教學設備能夠激發(fā)學生們的好奇心，使學生主動且自愿地參與到實驗教學中，便于學生們更好地掌握知識，促進學生們學習能力的提升，也令學生們對實驗有了更深一層的體驗與了解，使實驗教學的意義真正地表現出來，這也有利于實驗教學的后續(xù)發(fā)展。

2.4小組進行實驗課程

實驗教學需要進行大量的實驗，也許不能保證每個學生都自己來完成一個實驗，這時便需要教師將學生分成小組，以小組的形式來進行實驗。這樣既能讓學生們在互相商討之間得出更多結論并產生興趣，還能促進學生們合作能力的提升。且小組合作時間長了，學生們之間的合作變得更加默契，與此同時，課堂的效率也會隨之提高。

2.5鼓勵學生深度參與實驗

小學生思維活躍，教師在組織學生參與實驗活動時，要給學生充足的思考與動手操作的時間與空間，避免學生的學習浮于表面，要鼓勵學生實踐嘗試，鍛煉動手操作能力，讓學生在嘗試和體驗中發(fā)現實驗操作的趣味性。在實驗教學中，學生的實踐和嘗試非常關鍵，如果學生僅通過聽課來吸收相關知識，是難以發(fā)展自己的解決問題能力和實踐能力的。一些科學實驗難度不高，可以從多角度進行探究和思考，對于此類型的實驗，教師可以鼓勵學生自己動手設計和探索，促進學生知識的吸收與動手能力的發(fā)展。此外，在實驗中不可避免地會出現失敗，為此教師要借助鼓勵性的話語培養(yǎng)學生的抗挫折能力，幫助學生樹立科學實驗學習的信心。

3、結語

綜上所述，提升小學科學實驗教學的趣味性不僅能有效激發(fā)學生的學習興趣，還可以保持學生的學習主動性，教師要做好教學創(chuàng)新，保證科學實驗教學的趣味性，讓學生主動參與科學實驗學習，提高學習質量，切實提升其科學素養(yǎng)[3]。

參考文獻

[1]魏園.小學科學課堂趣味實驗教學策略分析[J].中華少年，2018，2（11）：112-114.

[2]周速施.小學科學課堂趣味實驗教學策略分析[J].讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2017，4（31）：248-248.

[3]房筱梅.小學科學課堂趣味實驗教學策略探析[J].小學科學（教師版），2016，11（4）：39-41.