中職教育數(shù)控課程項(xiàng)目改革與探索

趙美嬌

摘 要：隨著信息時(shí)代的到來(lái)和經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加速，作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)的制造業(yè)，在國(guó)內(nèi)及國(guó)際的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。同時(shí)東北老工業(yè)基地的振興迫切要求我們培養(yǎng)一批能夠適應(yīng)現(xiàn)代制造業(yè)發(fā)展的能編程，知工藝、精操作、懂維修的高技能型人才。我院數(shù)控專業(yè)適應(yīng)社會(huì)需要，不斷地研究教學(xué)方法和教學(xué)手段，改革教學(xué)內(nèi)容。把教育重點(diǎn)轉(zhuǎn)到理論教育與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式上來(lái)。高職院校學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)前接受職業(yè)培訓(xùn)、掌握操作技能、提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，也是我國(guó)進(jìn)行素質(zhì)教育.教育改革的要求。針對(duì)我院數(shù)控專業(yè)的教學(xué)改革，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)我院數(shù)控專業(yè)的教學(xué)改革剖析如下。

關(guān)鍵詞：中職教育;數(shù)控課程;職業(yè)技能

1 數(shù)控課程項(xiàng)目改革的的基本思路

以就業(yè)為導(dǎo)向。以學(xué)生為主體，以為學(xué)校周邊地區(qū)的機(jī)械制造業(yè)培養(yǎng)中等數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，以數(shù)控技術(shù)應(yīng)用崗位必備的能力和基本素質(zhì)為主線，構(gòu)建課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)，重組課程體系?；跀?shù)控專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以及成為中高等應(yīng)用型人才的要求，人們更多傾向于采用項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。項(xiàng)目教學(xué)法，它是通過(guò) “項(xiàng)目”的形式進(jìn)行教學(xué)。為了使學(xué)生在解決問(wèn)題中習(xí)慣于一個(gè)完整的方式，所設(shè)置的 “項(xiàng)目”包含多門課程的知識(shí)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決遇到的困難。因此 “項(xiàng)目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，也是確保學(xué)生掌握專業(yè)技能的有效手段。教學(xué)改革是職業(yè)教育改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而課程改革則是教學(xué)改革中的核心問(wèn)題。

2 實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合

理論教學(xué)是必要的，實(shí)踐環(huán)節(jié)也非常重要，在這兩方面做扎實(shí)的前提下，就有必要建立數(shù)中級(jí)工鑒定站，為學(xué)生拿證提供平臺(tái)。所以有必要給學(xué)生培訓(xùn)Pro-E 軟件，同時(shí)加大實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)，從而讓學(xué)生能獨(dú)立操作數(shù)控車床，并對(duì)機(jī)械加工工藝有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此我們對(duì)實(shí)踐、

3 以實(shí)用實(shí)效為原則，精心設(shè)計(jì)核心課程內(nèi)容及評(píng)價(jià)方法

3.1 根據(jù)技能型緊缺人才培養(yǎng)的要求，精心制定各專門化方向的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃和核心課程的教學(xué)大綱，將單科獨(dú)進(jìn)、理論實(shí)踐分離的教學(xué)安排，改變成以能力培養(yǎng)為本位、理論實(shí)踐交叉融合的教學(xué)安排。核心課程的教學(xué)采用模塊制，如 《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》 課程分為機(jī)械制造概述、鉗工技術(shù)基礎(chǔ)、車工技術(shù)基礎(chǔ)、銑工技術(shù)基礎(chǔ)、其他機(jī)械加工常識(shí)、機(jī)械裝配常識(shí)、機(jī)械制造綜合訓(xùn)練等 7 個(gè)單元模塊，每個(gè)單元都包含了機(jī)床及工量刃具的基礎(chǔ)知識(shí)、相關(guān)圖樣識(shí)讀、加工工藝、材料特性、檢測(cè)方法等內(nèi)容，并配套進(jìn)行相關(guān)工種的技能培訓(xùn)，從而保證了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)銜接。

3.2 貫徹 “教學(xué)做合一”的原則，即學(xué)生將來(lái)要做什么就學(xué)什么，學(xué)生要學(xué)什么教師就教什么。在教學(xué)中，簡(jiǎn)化原理闡述，刪除無(wú)實(shí)用價(jià)值的陳舊內(nèi)容和繁冗計(jì)算，充實(shí)本專業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法，突出與操作技能相關(guān)的必備專業(yè)知識(shí)教學(xué)，強(qiáng)化專業(yè)技能的培訓(xùn)。

3.3 在部分課程或教學(xué)單元中采用理論實(shí)踐一體化教學(xué)法，即打破理論課、實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課的界限，將某門課程的相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中，由同一教師主講，教學(xué)場(chǎng)所直接安排在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)車間，理論實(shí)踐一體化教學(xué)采用項(xiàng)目教學(xué)法。

3.4 優(yōu)化核心課程與訓(xùn)練項(xiàng)目的教學(xué)過(guò)程。新的課程方案不僅要求任課教師專業(yè)知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)，而且要求教師具備自主處理教材以及選擇教學(xué)法的豐富經(jīng)驗(yàn)，有些綜合面較廣的模塊式課程，也可由數(shù)名專業(yè)教師分別承擔(dān)相關(guān)教學(xué)任務(wù)。

3.5 改革教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和學(xué)籍管理制度，改變以課程終極考試成績(jī)作為學(xué)科成績(jī)的傳統(tǒng)做法，適當(dāng)增加平時(shí)成績(jī)的比重，強(qiáng)化過(guò)程考核。部分由理論教學(xué)和調(diào)練項(xiàng)目共同組成的核心課程，學(xué)生的課程最終成績(jī)可由各技能訓(xùn)練項(xiàng)目的考核成績(jī)和理論考試成績(jī)按權(quán)重綜合評(píng)定。此外，學(xué)校應(yīng)實(shí)行學(xué)分制管理，開設(shè)各類選修課，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自選課程、參加職業(yè)資格認(rèn)證等多種途徑獲取相應(yīng)的學(xué)分，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)技能的積極性?；谝陨纤悸?，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系應(yīng)體現(xiàn)：面向市場(chǎng)和企業(yè)需求，靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相結(jié)合，以培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)領(lǐng)域高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù);以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案;以 “應(yīng)用”為宗旨和特征，構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系;以較大比例的實(shí)踐教學(xué)為手段，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。

總結(jié)

通過(guò)對(duì)數(shù)控專業(yè)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新，教學(xué)方法與考試方法的改進(jìn)以及校企合作，必將為社會(huì)培養(yǎng)出更多更好的數(shù)控專業(yè)人才。