航海類課程認(rèn)證對我國高職航海教育的影響探析

蒙加林

摘 要：我國在國際航海中的地位不可小覷，因此，將STCW公約規(guī)則之中的相關(guān)規(guī)定作為前提依據(jù)，現(xiàn)階段我國航海類專業(yè)的航海類課程認(rèn)證，已經(jīng)與國際海事公約得到對接，并且取得了一定的成績。本文首先探討我國進(jìn)行航海類課程認(rèn)證的意義，其次介紹航海類課程的相關(guān)認(rèn)證目標(biāo)，再次介紹航海類課程的相關(guān)認(rèn)證內(nèi)容，最后闡述航海類課程認(rèn)證對我國高職航海教育的影響。

關(guān)鍵詞：航海類課程、高職教育;航海教育;高職航海專業(yè)。

前言

我國是世界上的航海大國，航海領(lǐng)域的從業(yè)人員數(shù)量位居世界第一。航海領(lǐng)域的從業(yè)人員，在國家戰(zhàn)略當(dāng)中占據(jù)著舉足輕重的地位，因此，我國必須建設(shè)和完善一支結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、所有人員綜合素質(zhì)過硬的龐大海員隊(duì)伍，真正維護(hù)我國的海上權(quán)益，真正做到海洋強(qiáng)國、交通強(qiáng)國，推進(jìn)21世紀(jì)海上絲綢之路的構(gòu)建和發(fā)展。現(xiàn)階段我國的海員市場正在不斷擴(kuò)大，在國際環(huán)境中的交流越來越頻繁，所以在我國的高職航海教育中進(jìn)行航海類課程認(rèn)證，是十分必要的。

一、進(jìn)行航海類課程認(rèn)證的意義

對于我國現(xiàn)有的航海教育體系，以及航海教育相關(guān)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，早在2012年的時(shí)候，國際海事組織就對此進(jìn)行了一系列評估，并且在此期間進(jìn)行了嚴(yán)格的檢查。針對我國大連海事大學(xué)及上海海事大學(xué)的兩家船員培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，進(jìn)行資質(zhì)、課程、審核及專業(yè)設(shè)備設(shè)施等進(jìn)行評估，最終得出結(jié)論：兩家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還存在一些問題，必須滿足國家標(biāo)準(zhǔn)，對所有課程制定出最低教學(xué)課時(shí)安排，從而滿足國際公約所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。

在2016年，我國海事局發(fā)起了對航海類課程的認(rèn)證，對《中華人民共和國船員教育和培訓(xùn)質(zhì)量管理規(guī)則》和《海船船員培訓(xùn)大綱（2016版）》（以下簡稱《培訓(xùn)大綱》）進(jìn)行具體落實(shí)，并以此開展一系列課程認(rèn)證的工作，有效提升了相關(guān)機(jī)構(gòu)的教學(xué)水平，確保培訓(xùn)實(shí)效，從而推出更加合理、科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，有效整合相關(guān)機(jī)構(gòu)所持有的教學(xué)資源。

然而人們必須要注意到，現(xiàn)階段我國的航海教育人才培養(yǎng)局勢并不樂觀，尤其是航海類高職院校，在培養(yǎng)航海人才的時(shí)候存在問題。其主要體現(xiàn)為畢業(yè)生雖然持有航海相關(guān)從業(yè)證書，但是實(shí)際操作水平并不高;畢業(yè)生的綜合素質(zhì)亟待提升，雖然步入工作崗位，卻缺乏工作積極性;國際航海領(lǐng)域普遍認(rèn)為，我國海員具備吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)，但是外語水平普遍較差，英語口語能力弱，在國際交流中陷入困境。因此我國高職院校的航海教育，必須推進(jìn)航海類課程認(rèn)證[1]。

二、航海類課程的相關(guān)認(rèn)證目標(biāo)

航海類課程認(rèn)證，能夠有效促進(jìn)《2016版培訓(xùn)大綱》在航海相關(guān)教學(xué)培訓(xùn)之中的應(yīng)用，以此來規(guī)定航海相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)方向。培訓(xùn)及后必須將教學(xué)培訓(xùn)的課程進(jìn)行合理設(shè)置，制定出航海類專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃（方案）、課程教學(xué)大綱（標(biāo)準(zhǔn)），并預(yù)備多種類教學(xué)資源，例如PPT、圖片、網(wǎng)課、紙質(zhì)教材、各類理論視頻等，保證高教學(xué)質(zhì)量，并重視學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生們真正成為符合國際標(biāo)準(zhǔn)的海員。

課程開發(fā)以及革新的思路，通過航海專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)得到了有效制定，該標(biāo)準(zhǔn)具體描述了航海類課程的目標(biāo)、內(nèi)容和構(gòu)建框架，為航海專業(yè)的教材與課堂教學(xué)提供可靠的依據(jù)，將明確的教學(xué)任務(wù)給予航海專業(yè)的教師，指引課程完善。

三、航海類課程的相關(guān)認(rèn)證內(nèi)容

將IMO（國際海事組織）的相關(guān)示范課、以及我國航海專業(yè)的相關(guān)要求作為指導(dǎo)，高職航海院校的教育開始進(jìn)行課程的論證，認(rèn)證相關(guān)工作內(nèi)容為《課程論證報(bào)告》、《專業(yè)模擬器論證報(bào)告》、《船員培訓(xùn)項(xiàng)目和安排》等。

《培訓(xùn)大綱》是航海相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展各項(xiàng)培訓(xùn)的參考，并且要在培訓(xùn)的過程中，對專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃或者方案、課程教學(xué)大綱或者標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行及時(shí)更新，以及完整填寫《船員培訓(xùn)項(xiàng)目培訓(xùn)安排表》。在培訓(xùn)安排表當(dāng)中安排的所有項(xiàng)目，必須絕對真實(shí)和有效，但是目前的《培訓(xùn)大綱》當(dāng)中的職能劃分，與培訓(xùn)課程分類上有所出入，因此必須在培訓(xùn)安排表當(dāng)中寫清楚所有培訓(xùn)課程的準(zhǔn)確名稱，以免在將來的論證工作中出現(xiàn)困難。

所有的專業(yè)培訓(xùn)課程的課程認(rèn)證，當(dāng)中必須包括設(shè)計(jì)思路、基本概念、教學(xué)目標(biāo)、開課目的、準(zhǔn)入門檻、培訓(xùn)規(guī)模、繼續(xù)教育課程、適用人群、教師資質(zhì)、實(shí)踐操作設(shè)備、課程培訓(xùn)大綱、課程表、開展課程的相關(guān)注意事項(xiàng)、教案、課程建議、指導(dǎo)書籍等內(nèi)容，而且內(nèi)容必須做到條理清晰。

在對專家組進(jìn)行組建的時(shí)候，必須從我國海事管理機(jī)構(gòu)所提供的專家?guī)飚?dāng)中進(jìn)行專家選取，在針對安全培訓(xùn)、特殊技能培訓(xùn)、專業(yè)技能培訓(xùn)的論證專家組進(jìn)行組建的時(shí)候，至少要保證有三名專家;而崗位適任培訓(xùn)的論證專家組，至少要保證有五名專家。最重要的一點(diǎn)，在對課程論證的專家進(jìn)行選取的時(shí)候，必須是擁有管理級別的船員或者海事相關(guān)的管理人員，以保證論證過程的科學(xué)全面[2]。

四、航海類課程認(rèn)證對我國高職航海教育的影響

在我國高職航海類院校當(dāng)中，開展航海類課程認(rèn)證，具有劃時(shí)代的意義?！?016版培訓(xùn)大綱》作為依據(jù)，制定方為國家海事局，使得課程獲得了更加清晰的標(biāo)準(zhǔn)，對培訓(xùn)質(zhì)量也提出了更高的要求。對航海類專業(yè)課程進(jìn)行系統(tǒng)化的管理，整合現(xiàn)有的航海類培訓(xùn)課程的、不同類別的資源，將統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)用以規(guī)范全部航海類培訓(xùn)課程。

我國高職航海院校的教育獲得了前所未有的穩(wěn)定環(huán)境，所有教育活動趨于系統(tǒng)化，杜絕了教師“隨心所欲”對課程內(nèi)容的解讀，保證了我國航海類課程認(rèn)證的統(tǒng)一性。我國的航海類教育體系，在航海類課程認(rèn)證工作中得到了前所未有的完善，我國高職航海院校的教學(xué)質(zhì)量得到極大提升，教學(xué)效率獲得保證，從而為我國培養(yǎng)出綜合素質(zhì)過硬的未來海員[3]。

結(jié)論

我國高職航海院校的教育，對于我國現(xiàn)在以及未來的航海領(lǐng)域的發(fā)展，發(fā)揮著不可替代的作用。我國的海員教育和相關(guān)質(zhì)量管理體系已經(jīng)建立，相關(guān)的設(shè)備檢查與師資力量考察已經(jīng)完成，但是在航海類課程認(rèn)證方面，依舊需要投入更多的努力，促進(jìn)我國航海類課程認(rèn)證完全發(fā)揮其作用，從而使我國海員在國際環(huán)境中“游刃有余”，增強(qiáng)我國的綜合國力。我國海事機(jī)構(gòu)必須大力發(fā)展航海類課程認(rèn)證，尤其是將高職航海院校重視起來，從而真正將我國建設(shè)成為海洋強(qiáng)國。

參考文獻(xiàn)

[1]朱煥南.新時(shí)期高職航海類專業(yè)體育與健康課程的創(chuàng)新與改革探究[J].當(dāng)代體育科技，2020，10（01）：111-112.

[2]高勝哲.面向航海技術(shù)本科人才培養(yǎng)的《航海數(shù)學(xué)》課程的教學(xué)研究與實(shí)踐[J].天津航海，2019（03）：54-56.

[3]王在高，張小蘭.航海類課程認(rèn)證對我國高職航海教育的影響探析[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019，2（22）：22-23+49.