如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建初中英語高效課堂

李曉磊

【摘 要】課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，初中的英語教學(xué)必須一改傳統(tǒng)教學(xué)中的“啞巴式英語”“中國式英語”的教學(xué)模式，要讓學(xué)生真正地掌握英語，發(fā)揮英語的交際功能。因此，在新階段的初中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助作用，積極打造高效的英語課堂，促進(jìn)初中英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù);初中英語;高效課堂

受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的初中英語課堂教學(xué)中一直存在教學(xué)模式比較落后，學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)象?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的普及給初中的英語課堂教學(xué)提供了新的思路和方向。通過合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，在課堂中運用動畫、視頻等多種教學(xué)方式，可以使英語知識更直觀、形象地呈現(xiàn)出來，促使學(xué)生更積極地參與英語課堂活動，從而激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。同時，它也豐富了教師的英語教學(xué)資源，進(jìn)而優(yōu)化整個英語教學(xué)過程。因此，利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建初中英語的高效課堂對提高初中英語的整體教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

而在實踐過程中，要想利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建高效的初中英語課堂，首先應(yīng)對現(xiàn)階段初中英語課堂的現(xiàn)狀有明確的認(rèn)識。只有深入了解當(dāng)前英語課堂教學(xué)中存在的問題，才能提出具有實際操作價值的策略。

一、初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性不高

在初中教育階段，很多學(xué)生存在著嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象，特別是英語的偏科。究其原因，還是學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性不高。一方面，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有興趣，很多學(xué)生對英語不夠重視，覺得英語在平時的生活中應(yīng)用性不高，對英語的學(xué)習(xí)純粹是為了應(yīng)付考試和升學(xué)。另一方面，很多學(xué)生英語基礎(chǔ)太差，在課堂上跟不上教師的步伐，導(dǎo)致對英語學(xué)習(xí)失去信心，進(jìn)而也就沒有了學(xué)習(xí)的積極性。

（二）教師的教學(xué)模式單一

在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，英語教師的教學(xué)方式主要是單向傳輸。教師一般都是按照既定的教學(xué)目標(biāo)和備課計劃，在課堂上向?qū)W生教授英語知識，而學(xué)生在課堂的任務(wù)就是緊跟教師步伐，記筆記，做習(xí)題。這種單一的教學(xué)模式，其弊端顯而易見：首先，單一的教學(xué)模式，會使學(xué)生產(chǎn)生視覺上和精神上的疲勞感，最終使得學(xué)生的積極性降低。其次，教師灌輸式的教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)教學(xué)，使得教師與學(xué)生的互動很少，師生間缺乏情感上的共鳴。教師專注于單向傳輸，以一對多，難以發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的問題。最后，英語教學(xué)中的聽、說、讀、寫環(huán)節(jié)比例不協(xié)調(diào)，課堂教學(xué)中教師過于關(guān)注英語單詞的讀和寫，導(dǎo)致拓展和發(fā)散學(xué)生思維的英語聽力和英語語言應(yīng)用能力的教學(xué)環(huán)節(jié)極少，不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。

（三）缺少英語教學(xué)的資源

教學(xué)資源是課堂教學(xué)的重要組成部分，教學(xué)資源的量越多，越有利于教師整合資源，設(shè)計優(yōu)秀和高質(zhì)量的教學(xué)方案，拓寬學(xué)生的英語知識面和英語視野，進(jìn)而構(gòu)建高效課堂。而實際教學(xué)中，英語教學(xué)資源并不多。一方面，教育系統(tǒng)中缺乏專門的初中英語教學(xué)資源網(wǎng)站，教師雖然可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索英語資源，但真正優(yōu)秀、具有價值的資源匱乏。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)英語學(xué)校雖然有專門的英語資源數(shù)據(jù)庫，但絕大部分都設(shè)有訪問權(quán)限，普通教師根本無法獲取，導(dǎo)致英語教學(xué)資源共享程度不高。因此，英語教學(xué)資源的缺乏，在一定程度上也阻礙了英語高效課堂的構(gòu)建。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂的策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這在很多學(xué)科的教學(xué)中都取得了良好的教學(xué)效果。情境教學(xué)方式容易使學(xué)生融入既定的教學(xué)氛圍中，讓學(xué)生在有意或者無意中自然地接受英語知識的洗禮，從而產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。一方面，教師可以在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)自然流暢的導(dǎo)入情境，幫助學(xué)生快速融入課堂教學(xué)中，明確當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生帶著任務(wù)和目標(biāo)進(jìn)入接下來的學(xué)習(xí)中。另一方面，教師以多媒體創(chuàng)設(shè)新穎有趣的教學(xué)情境，將教材中抽象、枯燥的英語詞匯、語句寓于生動有趣的教學(xué)情境中，可以幫助學(xué)生在輕松的氛圍中快速掌握所學(xué)英語知識。

例如，在教授“What time do you go to school？”這一節(jié)時，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時，可以先通過多媒體給學(xué)生展示一張早上8點的鐘表圖片，用英語詢問學(xué)生“What is this ？”學(xué)生這時會異口同聲地回答“This is a clock.”教師對學(xué)生的回答給予肯定，并順勢提問學(xué)生“What time is it？”“8：00 am.”“Well done！”通過多媒體的輔助展示和師生間的互動交流，學(xué)生很容易明白這節(jié)課的重點是如何用英語來表達(dá)時間，自然就直接過渡到“What time do you go to school？”這樣具體的英語知識點上。而學(xué)生在這一過程中，由于自己主動參與了教學(xué)活動，在情感上很容易產(chǎn)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣，從而會將更大的熱情投入到接下來的學(xué)習(xí)中，這直接為構(gòu)建高效的英語課堂奠定了良好的基礎(chǔ)。

又如，在教學(xué)“Where is the post office？”這一內(nèi)容時，教師可以直接為學(xué)生呈現(xiàn)一幅幻燈片，然后指導(dǎo)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，根據(jù)圖片信息分別扮演問路者和指路者，并用學(xué)過的英語詞匯和語句進(jìn)行英語交流。有些學(xué)生會這樣說“Excuse me，where is the park？”“The park？Oh ，Its across from the school.”還有一些學(xué)生是這樣演的“Excuse me ，wheres the bus station？”“Its next to the park.”由于這種問路的情境在學(xué)生的日常生活中很常見，在課堂上只是換了一種語言，這使得學(xué)生瞬間對這一簡單任務(wù)熱情高漲，進(jìn)而很容易就掌握了本節(jié)課的重點詞匯和語句。通過借助現(xiàn)代信息技術(shù)，可以使教學(xué)情境更具形象感和立體感，在誘使學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)時，也鍛煉了學(xué)生英語口語表達(dá)能力和實際應(yīng)用能力，為進(jìn)一步構(gòu)建高效英語課堂準(zhǔn)備了充分的條件。

（二）更新教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容

運用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以幫助教師以更直觀、更形象的教學(xué)方式向?qū)W生展示英語知識，從而打造高效的英語課堂。同時，通過運用現(xiàn)代信息技術(shù)，也可以督促教師不斷更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，為創(chuàng)建高效的英語課堂不斷努力。首先，新教學(xué)設(shè)備的引入，使得英語教師必須立足當(dāng)下，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，正視新教學(xué)設(shè)備的作用和功效，進(jìn)而樹立正確的現(xiàn)代化教學(xué)思想。其次，新教學(xué)設(shè)備的普及使用，也使得教師對教學(xué)有更高的熱情，從而更積極地創(chuàng)新教學(xué)方式，借助多媒體改變以往一支粉筆、一本書的教學(xué)方式。例如，通過游戲模擬來解決教學(xué)中的重難點，通過音頻模擬來提高學(xué)生的英語口語能力。同時，這也在一定程度上豐富了整個英語的教學(xué)內(nèi)容。

例如，在英語教學(xué)中，教師通過運用多媒體設(shè)備，可以把以往不方便融入課堂的英文歌曲、經(jīng)典影視資料輕松地引入課堂，讓學(xué)生在輕松的氛圍下感受最純正的英語語言，并對其進(jìn)行模仿，有利于全面提高初中生的英語口語和英語聽力。又如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“travel、tour、trip”等單詞時，對長途、短途旅行難以區(qū)分，這時教師就可以制作相應(yīng)的多媒體課件，將圖片融入課堂教學(xué)中，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，也幫助學(xué)生更好地區(qū)分相近詞。

（三）建立健全教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫

要想構(gòu)建高效的初中英語課堂，教學(xué)資源是不可缺少的。所以，教育部門應(yīng)充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，健全初中英語教學(xué)資源的數(shù)據(jù)庫。首先，可以針對初中英語的聽、說、讀、寫中的四項內(nèi)容分門別類地進(jìn)行資源的整合，確立明確的資源目錄。其次，可以搜集學(xué)生和教師對資源數(shù)據(jù)庫的建設(shè)意見，了解學(xué)生和教師對教學(xué)資源的需求點。最后，還應(yīng)該分群體建立資源數(shù)據(jù)庫，如學(xué)生有專門的學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站，教師有專門的教學(xué)資源網(wǎng)站，并定期對資源進(jìn)行更新和整理?？傊?，這類資源庫的建設(shè)都依賴于現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。因此，在平時的教學(xué)過程中，理應(yīng)加強(qiáng)對教師和學(xué)生的信息化意識的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種教學(xué)輔助手段，對構(gòu)建初中英語高效課堂具有實際意義。教師應(yīng)充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，不斷更新教學(xué)理念和教學(xué)模式，為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)初中英語高效課堂的建設(shè)，提高初中英語的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖雪蓮.如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建初中英語教學(xué)高效課堂[J].教育探討，2019（08）.

[2]李琳.利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建初中英語教學(xué)高效課堂[J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2015（05）.

作者簡介：徐智敏（1986-），男，漢族，浙江桐廬人，揚州大學(xué)畢業(yè)，本科，啟東市合作小學(xué)，中小學(xué)二級，研究方向：小學(xué)美術(shù)教育。