論小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)文化的融合

張磊

【摘 要】傳統(tǒng)文化是中華民族延續(xù)和發(fā)展的精神支柱，而不同地域又有當(dāng)?shù)靥厣珎鹘y(tǒng)文化。小學(xué)信息技術(shù)課程以提升學(xué)生信息素養(yǎng)為目標(biāo)。在信息技術(shù)教學(xué)中融入豐富的人文底蘊，不僅可以發(fā)揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，更有利于全面提升學(xué)生信息素養(yǎng)。本文結(jié)合案例分析，從三個方面對信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)文化融合進行探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);信息技術(shù)教學(xué);傳統(tǒng)文化;融合

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！苯處煵粌H要授與學(xué)生專業(yè)知識，還要傳授道理。中華文明源遠流長、博大精深，是世界歷史上最古老而又唯一沒有中斷的文明。我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，歷經(jīng)千百年的傳承，已經(jīng)構(gòu)成了中華民族獨特的精神品格?！秶摇笆晃濉睍r期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》提出，“要重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和傳統(tǒng)經(jīng)典的傳承，中小學(xué)各學(xué)科課程都要結(jié)合學(xué)科特點融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容”。信息技術(shù)課程不只有技術(shù)性這一特征，其基礎(chǔ)性和人文性特征使其成為民族傳統(tǒng)文化教育的重要渠道。如何在傳授信息技術(shù)知識的同時，培養(yǎng)民族精神，宣揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機融合是信息技術(shù)教育工作者必須探討和實踐的問題。本文嘗試結(jié)合案例從以下三個方面對小學(xué)信息技術(shù)與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合進行探討。

一、巧尋傳統(tǒng)文化，有機重組教材

根據(jù)課程標(biāo)準，信息技術(shù)教師不能只是傳授課本知識，還需要充分挖掘教材，擴充教材，在教學(xué)中弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族精神。小學(xué)信息技術(shù)教材操作性、技術(shù)性和應(yīng)用示范性較強，而將傳統(tǒng)文化作為文字素材來承載教學(xué)內(nèi)容非常合適。然而，蘊含中華智慧的傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富、種類繁多，如何篩選將是重中之重。在找尋合適的傳統(tǒng)文化素材時，信息技術(shù)教師應(yīng)尊重學(xué)生年齡及思維特點，結(jié)合各模塊知識體系特色來確定與教材融合的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。教師可以從兩方面入手：第一，分析當(dāng)代信息技術(shù)與我國古代文明發(fā)展之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。

例如，在三年級信息技術(shù)《認識計算機》一課中，教師可以聯(lián)系我國古代四大發(fā)明來引出計算機的發(fā)明，同時介紹中國現(xiàn)在的計算機發(fā)展水平。在介紹中央處理器（CPU）時，除了主流的一些CPU公司，教師應(yīng)順勢補充介紹由我國自主研發(fā)的“龍芯”CPU，讓學(xué)生認識到歷代中國人都肩負促進中華文明的發(fā)展的使命。第二，充分介紹我國當(dāng)代信息技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展前景，增強民族自豪感。在四年級信息技術(shù)《初識WPS文字》中，教師應(yīng)補充與WPS軟件有關(guān)的介紹，并與微軟的Office系統(tǒng)進行對比：WPS軟件的界面、功能等各方面都表現(xiàn)優(yōu)秀，讓個人用戶免費使用，并且一直在不斷優(yōu)化使用感……信息技術(shù)教師要認真分析教材，并深入了解中國傳統(tǒng)文化以及當(dāng)?shù)匾恍┨厣珎鹘y(tǒng)文化，將兩者有機重組融合。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以有效激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，不僅有利于幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，更能加深學(xué)生對教材的印象和理解。

二、構(gòu)建傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)情境，深化教學(xué)目標(biāo)

情境構(gòu)建是指在教學(xué)過程中為了達到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要和教材出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氣氛，以引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率的一種教學(xué)方法。根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的特色，筆者發(fā)現(xiàn)，要想高效地達成學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)至關(guān)重要。如果教師能精心設(shè)計好學(xué)習(xí)情境，則可以提高學(xué)生興趣、活躍課堂氣氛、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如，在小學(xué)四年級信息技術(shù)《設(shè)置動畫效果》一課中，教師可以根據(jù)四年級學(xué)生所學(xué)過的內(nèi)容設(shè)計古詩配畫的學(xué)習(xí)情境來開展教學(xué)。教師先播放已經(jīng)設(shè)置好動畫效果的演示文稿，并讓學(xué)生根據(jù)動畫猜一猜是哪首古詩。這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，同時烘托學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生快速聯(lián)想到之前在語文課上學(xué)習(xí)過的古詩——《宿新市徐公店》。此時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生誦讀古詩，順勢創(chuàng)設(shè)古詩氛圍的語言情境，積極整合語文古詩文進行教學(xué)，以提高整節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)階段的古詩文大多比較形象，這首古詩后兩句“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”非常形象生動。這些具有動態(tài)情境的詩句十分適合設(shè)計動畫效果。接下來，教師可以讓學(xué)生展開想象的翅膀，設(shè)計不同的動畫效果，將自己對古詩的理解通過信息技術(shù)手段表現(xiàn)出來。學(xué)生嘗試自主設(shè)計富有創(chuàng)意的演示文稿作品，不僅鍛煉了操作技能，還深化了對傳統(tǒng)文化的理解，一舉兩得。傳統(tǒng)文化情境的巧妙設(shè)計可以充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，在引導(dǎo)學(xué)生在體驗中華文化博大精深的同時，達到掌握知識與技能的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也讓教師在完成教學(xué)目標(biāo)的同時，充分展示民族文化的人文底蘊，進而達到提高學(xué)生人文素養(yǎng)、體現(xiàn)素質(zhì)教育培養(yǎng)全面發(fā)展型人才的教學(xué)目的。

三、組織傳統(tǒng)文化主題學(xué)習(xí)活動，豐富教學(xué)過程

信息技術(shù)課程是一門操作性較強的學(xué)科，因而學(xué)生在課堂上的操作時間較多。一般情況下，學(xué)生會在教師或教材的理論指導(dǎo)下進行操作，而一個好的主題學(xué)習(xí)活動能讓學(xué)生將理論與操作有機結(jié)合，解決兩者銜接的問題。因此，主題學(xué)習(xí)活動的設(shè)計就顯得尤為重要。教師應(yīng)嘗試開展貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主題活動，同時以任務(wù)驅(qū)動的方式來調(diào)動學(xué)生的積極性，在開展主題活動的過程中培養(yǎng)學(xué)生獲取、傳輸、處理、應(yīng)用信息的能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，《復(fù)制與粘貼圖形》是小學(xué)三年級信息技術(shù)教材畫圖部分的內(nèi)容，本課的教材內(nèi)容不再局限于一個具體工具或技能的學(xué)習(xí)。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“復(fù)制”“粘貼”去繪制圖形，同時要對圖形進行“旋轉(zhuǎn)”和“重新調(diào)整大小”。在本課的引入部分，教師可以利用本地特色傳統(tǒng)文化儺文化面具進行導(dǎo)入，開展以“儺舞面具”為主題的學(xué)習(xí)活動。教師展示各類精美的儺舞面具，通過視覺沖擊來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出創(chuàng)作儺舞面具的任務(wù)。同時，教師要將設(shè)計創(chuàng)作儺舞面具的任務(wù)細分為三個小任務(wù)：（1）確定主題，選擇素材。學(xué)生小組討論決定面具主題，并從素材庫中挑選出合適的五官及頭飾等。（2）巧妙設(shè)計，復(fù)制粘貼。學(xué)生通過“復(fù)制”與“粘貼”功能，將選中的素材從素材庫中復(fù)制到空白臉譜上，在設(shè)計過程中可以發(fā)散思維、大膽想象、勇于創(chuàng)新。（3）精心調(diào)整，美化面具。學(xué)生要調(diào)整儺舞面具中五官及頭飾的大小和位置等，美化自己的儺舞面具。在評價階段，教師可以將各小組推薦的優(yōu)秀作品打印出來，并讓學(xué)生戴著臉譜進行走秀，以此加深學(xué)生對儺文化的印象，完成教學(xué)目標(biāo)。通過設(shè)計具有特色的儺舞面具主題活動，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計儺舞面具的過程中感受傳統(tǒng)文化的魅力，并提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

信息技術(shù)是不斷發(fā)展的新技術(shù)，因而前瞻性和引導(dǎo)性是信息技術(shù)教學(xué)的必備要素。信息技術(shù)也是人類文化的一種傳承，所以，信息技術(shù)的教學(xué)離不開傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)。信息技術(shù)教師應(yīng)嘗試創(chuàng)設(shè)基于傳統(tǒng)文化與學(xué)科核心素養(yǎng)思想的優(yōu)質(zhì)課堂，充分貫徹“以德樹人”的理念。本文結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實踐，闡述了信息技術(shù)與傳統(tǒng)文化的融合策略，包括巧尋傳統(tǒng)文化，有機重組教材;構(gòu)建傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)情境，深化教學(xué)目標(biāo);組織傳統(tǒng)文化主題學(xué)習(xí)活動，豐富教學(xué)過程。小學(xué)信息技術(shù)教師必須走在時代的前沿，關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，同時，也要結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢來發(fā)揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓信息技術(shù)與傳統(tǒng)文化有機融合、共同發(fā)展。

參考文獻：

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