如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效運(yùn)用信息技術(shù)

羅忠德

【摘 要】在課堂教學(xué)中充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源是當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備的基礎(chǔ)技能，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效方法。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中更廣泛的應(yīng)用能幫助教師豐富教學(xué)手段，還能幫助學(xué)生更形象快速地理解所學(xué)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);信息技術(shù)

數(shù)學(xué)有很強(qiáng)的抽象性，要想充分理解，需要很強(qiáng)的思維邏輯。小學(xué)生正處于具象思維向邏輯思維過(guò)渡的重要階段，小學(xué)數(shù)學(xué)的一大作用就是使學(xué)生的具象思維循序漸進(jìn)地向邏輯思維過(guò)渡。但由于數(shù)學(xué)學(xué)科相對(duì)難以理解，很多小學(xué)生并不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，甚至有些學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師可以將聲音、圖形、視頻、文字等元素合理運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，從而豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生能更好地理解教材，從根本上提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的意義

（一）豐富感官刺激，提高學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)感官刺激較為單一，信息技術(shù)的應(yīng)用給課堂教學(xué)帶來(lái)了更多的可能性。信息技術(shù)不僅迎合了學(xué)生的好奇心，還能加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，讓學(xué)生能對(duì)抽象內(nèi)容有所認(rèn)識(shí)[1]。教師在課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，可以重現(xiàn)歷史場(chǎng)景、對(duì)客觀和微觀世界予以表現(xiàn)，可以極大地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的體驗(yàn)感和參與度，讓學(xué)生從被動(dòng)的接受知識(shí)、轉(zhuǎn)變成有興趣的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）鍛煉學(xué)生的綜合能力

信息技術(shù)的應(yīng)用拓寬了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的信息渠道，能讓學(xué)生了解更多樣、更全面的知識(shí)，便于其更好地理解吸收所學(xué)內(nèi)容。多媒體教學(xué)形式具有趣味性、藝術(shù)性和形象性的優(yōu)勢(shì)。在利用多媒體的課堂教學(xué)中，學(xué)生能進(jìn)行模擬和試驗(yàn)，方便學(xué)生更好地去觀察和探索，從原本的只是動(dòng)腦思考轉(zhuǎn)變?yōu)槭帧⒛X共同協(xié)作參與，從而提升學(xué)生的綜合能力，使其大腦受到的刺激也變得更加豐富，多渠道地接受信息，既能強(qiáng)化大腦的記憶能力，還讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)[2]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和閱讀能力

素質(zhì)教育注重學(xué)生交流能力和閱讀能力的共同培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，主動(dòng)地去獲取信息，擴(kuò)大信息的儲(chǔ)備量，從而能更容易地進(jìn)行交流和溝通。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用為學(xué)生提供了形式豐富、別具趣味的信息知識(shí)和資料內(nèi)容，有利于鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的交流和閱讀能力[3]。

二、在小學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的求知欲

小學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心，教師需要對(duì)其進(jìn)行不斷的啟發(fā)來(lái)提高學(xué)生的求知欲，而情境的創(chuàng)設(shè)能很好地提高學(xué)生的求知欲[4]。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的主導(dǎo)者，扮演著指導(dǎo)、策劃、組織和監(jiān)督的角色。教師需要合理利用學(xué)生對(duì)未知事物的好奇心，緊抓教材中的創(chuàng)造性元素，創(chuàng)設(shè)有意義和有趣味的學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生引入目的情境，給學(xué)生設(shè)下懸念，讓學(xué)生帶著好奇主動(dòng)探索知識(shí)。

（二）知識(shí)聯(lián)系生活，提高學(xué)生對(duì)新鮮事物的求知欲

與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)相對(duì)枯燥，難度也較大。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)缺少知識(shí)與生活的聯(lián)系，無(wú)法讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。但小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容主要是源于生活，如果將與學(xué)生生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)類問(wèn)題引入課堂教學(xué)中，則可以讓學(xué)生更近距離地接觸數(shù)學(xué)，讓原本抽象的數(shù)學(xué)概念與生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。信息技術(shù)的應(yīng)用能更好地展示數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用[5]。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)生正處于具象思維到抽象思維的過(guò)渡階段，這個(gè)階段很容易出現(xiàn)兩種思維方式的矛盾。運(yùn)用多媒體教學(xué)能很好地解決學(xué)生的思維矛盾，幫助學(xué)生順利度過(guò)這一階段。多媒體形式豐富，兼?zhèn)鋱D像和聲音，將動(dòng)與靜相結(jié)合，能使具象知識(shí)和抽象知識(shí)來(lái)回轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生理解，使原本復(fù)雜、難以理解的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得簡(jiǎn)單易懂，從而有效地解決了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)，讓學(xué)生更輕松地掌握所學(xué)知識(shí)。

（四）由注重知識(shí)的講解轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅胤椒ǖ膫魇?/p>

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握獲取知識(shí)的方法，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的“發(fā)現(xiàn)”過(guò)程，讓學(xué)生具備創(chuàng)新能力去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，最終形成獨(dú)立的探索精神，而不單單只為獲取一種知識(shí)或理論。教師需要?jiǎng)?chuàng)新和改變?cè)械慕虒W(xué)模式，從注重知識(shí)的講授轉(zhuǎn)變?yōu)閭魇趯W(xué)生學(xué)習(xí)方法，拓展學(xué)生的思維模式，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，最終培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一個(gè)習(xí)慣和技能。學(xué)生針對(duì)一個(gè)問(wèn)題，能從多種角度出發(fā)，運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)，使用不同方法來(lái)解決問(wèn)題，這才是學(xué)生最終應(yīng)具備的能力[6]。

（五）運(yùn)用信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力?？菰锓ξ兜膶W(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生對(duì)知識(shí)探索的欲望和動(dòng)力，唯有不斷提高興趣，才能讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情和新鮮感，最終學(xué)有所成。小學(xué)生的有意注意只能保持較短的時(shí)間，而課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)頻繁并需要長(zhǎng)時(shí)間的注意力，這使得學(xué)生很容易產(chǎn)生疲憊感，進(jìn)而就會(huì)出現(xiàn)無(wú)法集中注意力，學(xué)習(xí)效率低下等問(wèn)題。教師可以合理應(yīng)用多媒體教學(xué)，刺激學(xué)生的感官體驗(yàn)，吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)出興奮點(diǎn)，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中保持高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)興趣息息相關(guān)。合理地利用信息技術(shù)，可以激發(fā)和保持學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主觀能動(dòng)地參與學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)，這樣才能達(dá)到預(yù)設(shè)的教育目標(biāo)，提高整體的教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在諸多問(wèn)題，讓教師苦惱，學(xué)生也無(wú)法很好地理解知識(shí)。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用為枯燥的教學(xué)過(guò)程注入了活力，使教師能更好地運(yùn)用教學(xué)材料，學(xué)生能更輕松快樂(lè)地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，這既有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，又提高了教學(xué)效果。教師在應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合實(shí)際情況，合理恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用這種技術(shù)，使教學(xué)形式變得豐富和充滿趣味，將復(fù)雜的教學(xué)難點(diǎn)更簡(jiǎn)單直觀地展示給學(xué)生，整體提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的成效。

參考文獻(xiàn)：

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