“立德樹(shù)人”背景下高職外語(yǔ)教師核心素養(yǎng)提升策略研究

王麗

摘 要：高職院校中教師的核心素養(yǎng)是整個(gè)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)高職院校的外語(yǔ)教學(xué)水平、人文素養(yǎng)及人才培養(yǎng)起至關(guān)重要的作用。本文先嘗試分析高職院校外語(yǔ)教師核心素養(yǎng)整體存在的普遍問(wèn)題;再結(jié)合“立德樹(shù)人”背景下高職院校外語(yǔ)教師應(yīng)具備的核心素養(yǎng)進(jìn)行分析，提出高職院校外語(yǔ)教師核心素養(yǎng)提升的幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人;教師核心素養(yǎng);提升策略

一、高職院校影響外語(yǔ)教師核心素養(yǎng)整體存在的問(wèn)題

1.職業(yè)認(rèn)同感指數(shù)低。教師的職業(yè)認(rèn)同感是指教師對(duì)教學(xué)工作在教師內(nèi)心價(jià)值感，是教師對(duì)職業(yè)認(rèn)同程度的直接反映。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，近年來(lái)我國(guó)教師隊(duì)伍中出現(xiàn)了職業(yè)倦怠和職業(yè)認(rèn)同感降低的現(xiàn)象。特別是職業(yè)院校的外語(yǔ)教師，與外貿(mào)、金融行業(yè)相比，同是從事外語(yǔ)相關(guān)工作，但收入?yún)s不太理想，易產(chǎn)生心理落差。這對(duì)我國(guó)外語(yǔ)職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生的消極影響。

2.學(xué)科間知識(shí)融合程度不高。據(jù)調(diào)查了解，高職院校的外語(yǔ)教師大多為高校畢業(yè)后直接進(jìn)學(xué)校工作的教師，沒(méi)有太多實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，所教授的語(yǔ)言與其他學(xué)科間知識(shí)融合程度不高，在授課時(shí)也不能很靈活地將教學(xué)與其他學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系，特別教授外語(yǔ)實(shí)訓(xùn)課程時(shí)因自身能力有限，多為照本宣科，實(shí)用性不強(qiáng)。

3.缺乏有效溝通與及時(shí)反思。高職院校的外語(yǔ)教師除了擔(dān)任本專(zhuān)業(yè)的課程外還會(huì)擔(dān)任學(xué)校二外的公共課程，課程較多。而且高校教師多為上課后就走人，與學(xué)生溝通交流不多，不能及時(shí)有效地與學(xué)生溝通、了解學(xué)生知識(shí)掌握情況，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方式反思并有效整改。

4.信息工具運(yùn)用能力較弱。高職院校教師對(duì)于現(xiàn)代外語(yǔ)教育技術(shù)的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和堅(jiān)持性，學(xué)校對(duì)外語(yǔ)教師教育技術(shù)方面的培訓(xùn)力度不夠;可供高職外語(yǔ)教師了解和學(xué)習(xí)現(xiàn)代外語(yǔ)教育技術(shù)的機(jī)會(huì)也不多。

二、“立德樹(shù)人”背景下高職院校外語(yǔ)教師核心素養(yǎng)提升策略

立德樹(shù)人是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育的靈魂，教師是幫助學(xué)生樹(shù)立正確人生觀，價(jià)值觀，理想信念鑄魂的引路人。分析高職院校外語(yǔ)教師核心素養(yǎng)整體存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為在“立德樹(shù)人”背景下，想要提高高職院校外語(yǔ)教師核心素養(yǎng)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1.提升職業(yè)認(rèn)同感及幸福感。社會(huì)和學(xué)校相關(guān)管理部門(mén)要以教師為本，加強(qiáng)外語(yǔ)教師職業(yè)生涯規(guī)劃教育，增強(qiáng)外語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展信心，全方位地提升外語(yǔ)教師對(duì)職業(yè)和工作的滿意度，增強(qiáng)外語(yǔ)教師需求的滿足感。外語(yǔ)教師也要增強(qiáng)自身的教學(xué)能力，努力提升業(yè)務(wù)水平及科研能力。在教學(xué)和科研中激發(fā)自我發(fā)展的愿望，提升自我發(fā)展的能力，積極做創(chuàng)造型教師。當(dāng)學(xué)生學(xué)有所成，科研有突破，外語(yǔ)教師對(duì)自身職業(yè)的認(rèn)同感及幸福感會(huì)油然而生。

2.提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。（1）提升師德素養(yǎng)?！皩W(xué)高為師，身正為范”，立德樹(shù)人師德為先。提升師德素養(yǎng)，外語(yǔ)教師要學(xué)習(xí)教育政策法規(guī)，教育的相關(guān)文件，有意識(shí)地學(xué)習(xí)優(yōu)秀，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教風(fēng)，做一名合格的人民教師。（2）提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)及學(xué)習(xí)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)時(shí)代，教師要具備良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)及相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，將學(xué)生的整體發(fā)展置于教育的中心。外語(yǔ)教師要精通所教語(yǔ)種，但學(xué)科不是孤立存在的，外語(yǔ)與其他學(xué)科融合與應(yīng)用是提升外語(yǔ)教學(xué)品質(zhì)的必然結(jié)果。好的外語(yǔ)教師不會(huì)把自己僅局限于外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，在不斷提高自身專(zhuān)業(yè)水平的同時(shí)，也要擴(kuò)大知識(shí)容量。外語(yǔ)教師可以利用熟知外語(yǔ)的有利條件，多學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀文化，提高學(xué)習(xí)素養(yǎng)，增強(qiáng)自己對(duì)學(xué)科間知識(shí)融合度的把控并將其傳達(dá)給學(xué)生。（3）提升教師的心理素養(yǎng)。教師的心理素質(zhì)是教師在教學(xué)互動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的各種心理特點(diǎn)。良好的心理是基本，與工作積極性、創(chuàng)造性有密切相關(guān)，直接影響教師的教學(xué)行為、師生互動(dòng)及師生關(guān)系的建立。

教師的教育心理素質(zhì)直接影響學(xué)生素質(zhì)。筆者認(rèn)為優(yōu)秀的外語(yǔ)教師應(yīng)具備：教育表現(xiàn)力，教師親和力，心理承受力，心理調(diào)節(jié)力，情緒控制力。高職院校外語(yǔ)教師要時(shí)刻保持樂(lè)觀積極向上的心態(tài)和健康的心理素質(zhì)，言傳身教;除傳授知識(shí)外，還要尊重學(xué)生，多與學(xué)生溝通，多角度關(guān)心、鼓勵(lì)學(xué)生，真正幫助學(xué)生解決問(wèn)題，積極正面引導(dǎo)，才能培養(yǎng)出國(guó)家需要的棟梁之才。

3.提升教師的信息化素養(yǎng)。堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)是不斷推進(jìn)立德樹(shù)人的動(dòng)力源泉。信息素養(yǎng)是教師終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是高職院校外語(yǔ)教師自我提升的前提和保證。信息時(shí)代，外語(yǔ)教師面對(duì)日新月異的知識(shí)更新和技術(shù)變革，教師要有終生學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力才能更好地教學(xué)生。外語(yǔ)教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)，擴(kuò)展視野，可嘗試以下幾種方式提高信息素養(yǎng)：（1）積極參與學(xué)校及社會(huì)的培訓(xùn)活動(dòng)。（2）廣泛學(xué)習(xí)吸收新理念，新知識(shí)，新技術(shù)，并與外語(yǔ)學(xué)科進(jìn)行最佳整合優(yōu)化。（3）注重互動(dòng)式教學(xué)，啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng);教學(xué)相長(zhǎng)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和自身信息素養(yǎng)的提高。（4）積極參加教育信息化相關(guān)的科研活動(dòng)，努力搭建網(wǎng)上精品課程平臺(tái)，建立有效的信息資源庫(kù)，在教育教學(xué)實(shí)踐中提高自身的信息素養(yǎng)。

提升高職院校教師核心素養(yǎng)是教師長(zhǎng)期要抓的一項(xiàng)硬核工作，會(huì)受到國(guó)家政策、學(xué)校和教師自身認(rèn)識(shí)水平等多種因素的影響，但作為教師的發(fā)展必須要將其貫穿教師職業(yè)生涯始終，始終要以發(fā)展的眼光看待高職院校教師特別是外語(yǔ)教師核心素養(yǎng)的發(fā)展。同時(shí)，國(guó)家、高職院校、教師要密切配合，形成合力，積極優(yōu)化教師核心素養(yǎng)發(fā)展的環(huán)境，切實(shí)為高職教育事業(yè)和高職院校的可持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才保障。

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基金項(xiàng)目：本文系2018年度湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目《“立德樹(shù)人”背景下的高職院校外語(yǔ)教師核心素養(yǎng)研究》（編號(hào)：18C1543）的研究成果。