傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的滲透

袁冬平

摘 要：近年來，在新課標(biāo)改革的背景下，教育系統(tǒng)也在不斷的改革?；诖耍Z文是學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)都需要學(xué)習(xí)的一門學(xué)科。學(xué)生最開始接觸語文這一學(xué)科時(shí)，主要學(xué)習(xí)一些簡單的字、詞、拼音等，了解不同詞句的具體意思。而對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)，學(xué)生需要接觸更多具有難度的內(nèi)容。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)采用的方式相對陳舊。因此，在新時(shí)代背景下，當(dāng)前的小學(xué)語文教師必須不斷地開拓創(chuàng)新，所以我們就以小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育作為研究方向，來看看如何針對這一內(nèi)容展開創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué)語文;閱讀教學(xué);教學(xué)滲透

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是傳承中國傳統(tǒng)文化的重要途徑。在閱讀教學(xué)中，教師可以增加中國傳統(tǒng)文化相關(guān)的閱讀內(nèi)容，并采取一定方式將傳統(tǒng)文化的閱讀融入學(xué)生的日常生活中，使其更好地領(lǐng)悟中國傳統(tǒng)文化的精髓。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的作用

1.傳承傳統(tǒng)文化。中國傳統(tǒng)文化是民族文化歷史演變過程中，各種思想文化觀念形態(tài)的總體表征，具有鮮明的民族特色。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中滲透中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，不但能夠增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，也有助于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在新時(shí)代的發(fā)展，對我國文化軟實(shí)力的提高具有重要意義。

2.落實(shí)時(shí)代要求。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承一直以來都是黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人關(guān)注的重心，增強(qiáng)文化自信也是當(dāng)代教育改革的目標(biāo)。為了進(jìn)一步提高中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，教育部門在中小學(xué)的語文教材中加入了相關(guān)內(nèi)容，并提出了具體改革方案，要求教師在教學(xué)過程中對小學(xué)語文閱讀進(jìn)行延伸，提高學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的了解以及認(rèn)可。通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)民族凝聚力，因此，我們應(yīng)當(dāng)積極落實(shí)時(shí)代要求，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的能力，讓學(xué)生成為新時(shí)代中華傳統(tǒng)文化的傳承者。

二、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的滲透

1.穿插寓言、傳說故事閱讀。寓言、傳說故事簡單來說就是運(yùn)用簡潔、有趣的語言來體現(xiàn)鮮明的人物形象，表達(dá)比較深遠(yuǎn)的意義。對于小學(xué)生來說，如果只是單純地跟他們灌輸一些大道理，他們可能無法很好地理解和接受，但如果通過故事的形式，便可以激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助他們更好地理解其中的寓意。比如神話故事《嫦娥奔月》中鮮明的人物和精彩的情節(jié)可以讓學(xué)生深刻地領(lǐng)略到傳統(tǒng)文化的精妙;成語故事《濫竽充數(shù)》中詼諧幽默的人物會讓學(xué)生懂得很多道理;歷史故事《草船借箭》中的智謀會讓學(xué)生敬佩古人的智慧和勇氣。在我國浩瀚的歷史長河中，這樣的寓言、傳說、歷史故事有很多，教師可以充分挖掘這些故事中的傳統(tǒng)思想精髓，使其成為學(xué)生單元課后的優(yōu)質(zhì)閱讀資源。

2.運(yùn)用多媒體傳播傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)的教學(xué)方式融入傳統(tǒng)文化，可能會忽略一些傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。那么老師就需要在傳播傳統(tǒng)文化的過程中，使用正確的策略和方式，讓這個(gè)過程能夠更有效。用多媒體傳授相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識，通過這種豐富的形式，給學(xué)生傳送更加生動形象的內(nèi)容，讓學(xué)生輕松愉快地接收更多傳統(tǒng)文化知識。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文《傳統(tǒng)節(jié)日》一課過程中，老師先給學(xué)生介紹一下中國傳統(tǒng)節(jié)日都有哪些，或者是讓學(xué)生自己主動的說一說，他們所知道的傳統(tǒng)節(jié)日都有哪些，這樣能夠加深學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的印象。通過學(xué)生自己的講述，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對一些傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識還不太全面。此時(shí)，老師需要針對性地補(bǔ)充他們介紹的傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日能有一個(gè)全面的認(rèn)識，從而讓學(xué)生了解更多傳統(tǒng)文化知識。老師讓學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生在課文中找出傳統(tǒng)節(jié)日，并且說說對應(yīng)的部分是哪幾句話。這樣讓學(xué)生讀下來，更有目的性更有效率。在學(xué)生讀完之后，老師根據(jù)學(xué)生分析的課本中的信息，針對性的播放相關(guān)的圖片和視頻，讓學(xué)生通過視頻更形象的感受到——在這些傳統(tǒng)節(jié)日中，人們都做過哪些事情，都有什么樣的風(fēng)俗習(xí)慣。這樣能夠讓學(xué)生對于傳統(tǒng)文化有更深刻的感知。在播放視頻的過程中，老師也讓學(xué)生對這些傳統(tǒng)文化現(xiàn)象進(jìn)行講述，比如說春節(jié)貼春聯(lián)、剪紙等等。而且老師還可以在播放完視頻后，給學(xué)生朗誦幾首關(guān)于春節(jié)的古詩，拓展學(xué)生的思維。在下節(jié)課的時(shí)候，老師還可以進(jìn)行回顧，讓學(xué)生再次溫習(xí)傳統(tǒng)文化知識。

3.創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化情境。在教授小學(xué)語文閱讀教學(xué)課程的過程中，老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種傳統(tǒng)文化的情境。在這種情境中，學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)相關(guān)的語文知識，也能夠拓寬學(xué)生自己的傳統(tǒng)文化認(rèn)知視域。例如，在學(xué)習(xí)古詩的過程中，老師可以根據(jù)要學(xué)的一首古詩的情境和情感基調(diào)，給學(xué)生放幾首音樂，學(xué)生在感受音樂的同時(shí)帶入自己的情緒，拓展思維從而擁有更豐富的情感體驗(yàn)。在學(xué)生聽完歌曲時(shí)，老師可以問一問學(xué)生“感受到了什么”，接著讓學(xué)生自己閱讀一下這首古詩。學(xué)生在閱讀古詩的過程中，提示學(xué)生通過剛才的音樂結(jié)合自己的想象，挖掘作者所表達(dá)的情感。那么學(xué)生對這首古詩有一個(gè)了解之后，老師還可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，說說哪些古詩與這首古詩描寫的情感相似。學(xué)生搜尋自己的記憶庫，找出更多與傳統(tǒng)文化有關(guān)的古詩。拓寬學(xué)生古詩學(xué)習(xí)的范圍，加深學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的印象，幫助學(xué)生了解更多傳統(tǒng)文化內(nèi)容。老師可以借這次機(jī)會讓學(xué)生多分享一些他們覺得比較好的古詩詞。

三、結(jié)語

教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的年段和閱讀水平，鼓勵學(xué)生在課后加強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的個(gè)性化閱讀，如在低年級段主要側(cè)重對漢字及其相關(guān)文化的學(xué)習(xí)和閱讀，在中年級段在班級中設(shè)立傳統(tǒng)文化閱讀興趣小組并引導(dǎo)學(xué)生分享讀后感，在高年級段鼓勵學(xué)生閱讀古籍并交流自己的讀后感，等等，使學(xué)生在提高語文閱讀能力的同時(shí)，加深對傳統(tǒng)文化的印象，從而達(dá)成傳統(tǒng)文化在小學(xué)閱讀課堂中的滲透目標(biāo)。

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