基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探討

【摘要】隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，現(xiàn)階段，我們正在積極努力地倡導(dǎo)教師進(jìn)行教育教學(xué)工作的全面改革，并且要有效地引入信息化教學(xué)技術(shù)，而這種教學(xué)技術(shù)是目前提升教學(xué)質(zhì)量的主要應(yīng)用型技術(shù)。尤其是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)技術(shù)應(yīng)用極為重要，這種教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)的是對(duì)于課上課下教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行調(diào)整，充分突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，使其有充分的時(shí)間來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)這種教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)提升學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作也有著較強(qiáng)的輔助作用。有效地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)有著極大的幫助。本研究主要就基于學(xué)科素養(yǎng)的初中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)作了簡(jiǎn)要的分析，目的在于進(jìn)一步提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科核心素養(yǎng);初中;英語(yǔ)教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;策略

【作者簡(jiǎn)介】吳貝思，珠海市金鼎中學(xué)。

從現(xiàn)實(shí)角度分析，現(xiàn)階段的初中教學(xué)管理者為了有效地提升初中教育教學(xué)質(zhì)量，正在積極努力地推進(jìn)信息化建設(shè)，并與學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作同步進(jìn)行，英語(yǔ)教學(xué)也不例外。諸多地區(qū)的初中英語(yǔ)教師正在積極努力地開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)，并且將培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo)。要想保證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用目標(biāo)以及學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)都得以實(shí)現(xiàn)，就必須要從課前信息傳遞、課中知識(shí)內(nèi)化以及課后擴(kuò)展提升三個(gè)角度進(jìn)行具體研究。

一、課前：信息傳遞

初中學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程知識(shí)的時(shí)候，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)看都十分重要。在他們剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，不斷啟迪和教育他們，讓他們認(rèn)真地傾聽(tīng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情以及主動(dòng)性，讓他們擁有更多的學(xué)習(xí)趣味性以及激情，這樣他們可以感知到英語(yǔ)課程知識(shí)學(xué)習(xí)帶來(lái)的愉悅感。

在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中，數(shù)字化工具至關(guān)重要，其為教師的教育手段與初中生的實(shí)際學(xué)習(xí)提供了更多的便利。教師應(yīng)該準(zhǔn)備更多的微資源，有效處理現(xiàn)階段初中生實(shí)際學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題以及困難。比如，教師在教學(xué)“My Family”的過(guò)程中，可以在微信群布置相關(guān)任務(wù)活動(dòng)，展現(xiàn)出某個(gè)案例，在全家福圖片的邊上配上短文以及音頻內(nèi)容，讓初中生在觀(guān)看的同時(shí)聆聽(tīng)，之后讓他們閱讀，并且使用英語(yǔ)介紹自身的家庭情況。可能初中生的話(huà)語(yǔ)十分平淡，但是他們可以開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)已經(jīng)非常好。初中生的性格比較內(nèi)向，日常很少說(shuō)英語(yǔ)。通過(guò)微信群讓初中生進(jìn)行預(yù)習(xí)，能夠提升他們的學(xué)習(xí)激情，為之后的課堂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)條件。在微信群中，初中生更加可以放開(kāi)，并且不斷表達(dá)自己的想法，實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷學(xué)習(xí)以及進(jìn)步，最終提高他們的英語(yǔ)表達(dá)水平以及能力，保障課堂教育教學(xué)的質(zhì)量以及實(shí)際成效。

與此同時(shí)，教師也要做好課前的準(zhǔn)備工作，準(zhǔn)備足夠的微資源內(nèi)容，通過(guò)朋友圈以及微信公眾號(hào)發(fā)布出來(lái)，讓初中生在家長(zhǎng)的陪伴下共同學(xué)習(xí)、觀(guān)看。經(jīng)過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，教師可以將分層教學(xué)手段落實(shí)在實(shí)處，讓初中生經(jīng)過(guò)閱讀教師所制作以及發(fā)布的微資源內(nèi)容，主動(dòng)進(jìn)行模仿，并且投入到自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，之后深入探究和思考，讓他們形成某些方面的認(rèn)知，進(jìn)而構(gòu)建完善而合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這對(duì)推動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，對(duì)促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)以及可持續(xù)發(fā)展起著不可忽視的影響。

二、課中：吸收內(nèi)化

在過(guò)去的英語(yǔ)課程知識(shí)教學(xué)中，教師可能會(huì)花費(fèi)很多的時(shí)間讓初中生背英語(yǔ)單詞，導(dǎo)致初中生處在被動(dòng)的位置進(jìn)行記憶以及背誦，難以理解和掌握英語(yǔ)語(yǔ)言文化的內(nèi)涵。在當(dāng)前的數(shù)字化大環(huán)境下，在英語(yǔ)核心素養(yǎng)的前提下，在初中英語(yǔ)課程教學(xué)中，教師要使初中生在上課之前使用微資源投入到主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在腦海中構(gòu)建完善的英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的良好交流與溝通，提升他們的思維水平。教師在使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，經(jīng)常使用小組合作的方式。教師可組織初中生投入到頭腦風(fēng)暴活動(dòng)中，讓他們?cè)谳p松的語(yǔ)言氛圍中展開(kāi)溝通和互動(dòng)，提升他們的語(yǔ)言技能以及聽(tīng)說(shuō)水平。在這樣的教學(xué)氛圍中，教師能夠?qū)Τ踔猩膶?shí)際學(xué)習(xí)具體情況進(jìn)行檢查，讓他們感知到英語(yǔ)語(yǔ)言在不斷溝通和互動(dòng)中獨(dú)具的魅力，進(jìn)而使英語(yǔ)語(yǔ)言深入人心，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一。

與此同時(shí)，若在頭腦風(fēng)暴活動(dòng)當(dāng)中存有分歧現(xiàn)象，教師要引導(dǎo)初中生集思廣益，讓他們投入到深入探究以及思考活動(dòng)中，進(jìn)而提出科學(xué)合理的措施解決具體問(wèn)題。教師可展開(kāi)同理心活動(dòng)，這樣可以啟迪初中生的智慧，提升他們的創(chuàng)新水平以及思維能力。讓教師和初中生之間展開(kāi)良好的互動(dòng)與溝通，進(jìn)而在翻轉(zhuǎn)課堂活動(dòng)中培育初中生的核心素養(yǎng)。此外，教師要對(duì)初中生的思維能力進(jìn)行培育，讓他們可以熟練地運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，將自身的觀(guān)點(diǎn)與意見(jiàn)充分表達(dá)出來(lái)。在各個(gè)學(xué)期，教師也應(yīng)該組織初中生參與到英語(yǔ)辯論賽活動(dòng)中，指導(dǎo)他們收集有關(guān)資料內(nèi)容，讓他們可以將自身的觀(guān)點(diǎn)以及意見(jiàn)充分表達(dá)出來(lái)，提升他們的邏輯思維水平以及能力，提升他們的核心素養(yǎng)。

三、課后及假期：拓展提升

英語(yǔ)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)并不是在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)的，不只是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，也需要強(qiáng)調(diào)課后的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等活動(dòng)。在課余時(shí)間以及假期的時(shí)候，教師要將翻轉(zhuǎn)課堂廣泛運(yùn)用其中，讓初中生可以形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

教師需建立微資源庫(kù)，讓初中生在課余學(xué)習(xí)的時(shí)候擁有足夠的資源，讓他們?cè)诩倨谝材軌蛑鲃?dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。為保障微資源方式的豐富性以及多樣性，教師要廣泛運(yùn)用微信公眾號(hào)以及朋友圈等，對(duì)微資源進(jìn)行發(fā)布，讓初中生投入自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有效拓寬他們的實(shí)際學(xué)習(xí)途徑。其次，建立社團(tuán)活動(dòng)室以及英語(yǔ)角等，為他們之后的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景。對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，難以和文化環(huán)境相脫離。例如，針對(duì)感恩節(jié)，教師可以設(shè)置相應(yīng)的活動(dòng)室，讓這個(gè)空間擁有西方節(jié)日的良好氛圍，使用道具或者是手工等，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的文化環(huán)境，讓初生能夠體驗(yàn)以及感知節(jié)日。英語(yǔ)角屬于初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程知識(shí)的延伸課堂，主要是讓初中生憑借微時(shí)間在良好的英語(yǔ)語(yǔ)境中學(xué)習(xí)與溝通，對(duì)眾多微資源內(nèi)容進(jìn)行分享。教師要指引學(xué)生投入到創(chuàng)意以及編劇等活動(dòng)中，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)剪輯以及合成等。經(jīng)過(guò)這樣的活動(dòng)，培育初中生的英語(yǔ)素養(yǎng)以及核心素養(yǎng)，推動(dòng)他們的健康成長(zhǎng)以及可持續(xù)發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)階段，初中教育的信息化建設(shè)已經(jīng)成為初中科目教學(xué)的必然發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)諸多重要的教育文件中也明確要求教師在進(jìn)行信息化建設(shè)的同時(shí)不得忽視學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。針對(duì)這一情況，初中教師在教學(xué)實(shí)踐中必須有效地圍繞培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)以及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用工作這個(gè)核心，進(jìn)行具體的教育教學(xué)方案設(shè)計(jì)工作。教師可以將翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行模塊劃分，分為課前、課中以及課后來(lái)實(shí)施，以此來(lái)保證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)工作中充分地發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

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