小學語文作文教學困境及對策

張錫

【摘?要】在小學語文學科中，作文的重要性是毋庸置疑的。本文從學生和教師兩個方面分析當前小學語文作文教學面臨的主要困境，并指出了幾點改善小學語文作文教學困境的策略。

【關(guān)鍵詞】小學語文;作文教學;困境;對策

在小學語文學科中，作文的重要性是毋庸置疑的。從應(yīng)試教育的角度來看，作文幾乎占據(jù)了語文試卷分值的半壁江山。從發(fā)展性的角度來看，小學作文寫作教學不僅助力于語文學科的學習，而且對其他學科的學習都有不可忽視的作用。然而，筆者發(fā)現(xiàn)當前小學語文教學面臨的困境亟待解決。該困境分別包括學生和教師兩個方面。

一、小學語文作文教學面臨的困境

（一）學生作文寫作面臨的困境

（1）流水賬式的作文寫作現(xiàn)象依然普遍。在當前的小學語文作文寫作中，筆者發(fā)現(xiàn)，大部分學生的作文內(nèi)容無邏輯性，內(nèi)容往往是按照時間順序羅列，沒有中心思想，也不知道究竟想要表達什么，更找不到寫作的重點和主題。

（2）寫作素材嚴重匱乏。小學生的作文寫作以主題作文為主。由于在平時的學習和生活中積累較少，學生的作文寫作素材往往來源于優(yōu)秀作文等文本。這樣的文本，學生幾乎人手一本。這就導致學生在作文寫作過程中出現(xiàn)素材撞車的局面。

（3）作文寫作不接地氣。對于絕大多數(shù)小學生而言，學習作文寫作是從模仿或仿寫開始的。當前圖書出版市場良莠不齊、魚龍混雜，而小學生又缺乏足夠的甄別篩選能力，這就導致他們在選擇作文輔導書的時候不一定能找到最適合他們的優(yōu)秀范文。有些范文過于高大上，不接地氣，在一定程度上誤導了學生對生活和作文寫作的認知和理解。

（4）小學生無法較好地把握作文中的情感表達。作文本身就是個人真情實感的一種流露，好的作文往往能打動別人。同時，作文中的情感流露應(yīng)該是有選擇性的，且要注意語言用詞。由于涉及溝通和理解問題，因此，不能給讀者造成不適。目前部分小學生在作文寫作過程中，傾向于一股腦把自己的所有情感都展示在紙面上，有時候夾雜一些口語表達或方言，甚至有學生為了表達自己強烈的情感，將一些不文明用語也寫進了作文中。

（5）作文寫作框架過于固化和單一。目前在小學作文寫作中，筆者發(fā)現(xiàn)學生傾向于背誦一些所謂的模板。在學習寫作初期，模仿他人的優(yōu)秀作品，有助于提升自己的寫作水平。但一旦將模仿上升到模板的高度，便很容易失去自我，限制自己的創(chuàng)造力和想象力，反而不利于其寫作能力的培養(yǎng)。

（二）教師作文教學面臨的困境

（1）深陷應(yīng)試教育的泥淖中不可自拔。對于絕大多數(shù)小學語文教師來說，成績是永遠逃不開的話題。為了能提高學生的語文總成績，教師往往分模塊突擊。什么樣的作文更容易得高分，教師普遍心中有數(shù)。為了能讓學生得高分，教師往往會對學生作文寫作內(nèi)容的安排做出一些提綱契領(lǐng)式的要求，頗有八股文的味道。

（2）教學方式極為保守。目前大部分小學語文教師在開展作文寫作訓練時，往往分三步走：第一步，給出主題;第二步，師生共同討論如何去寫作，教師在其中往往扮演著主導角色;第三步，教師要求學生在課后將作文寫出來并提交給教師檢查。

（3）教師作文教學中，學生的主體性地位并沒有得到凸顯。這主要是因為教師的作文教學往往從教師自己的視角出發(fā)，高高在上地指點江山、激揚文字，較少考慮到學生的能力和需求。這樣的指導明顯不利于提升學生的作文寫作技能，因為學生無法真正感知或體驗到這樣的寫作教學的好處，更沒有辦法使用它。

二、改善小學語文作文教學困境的策略

（一）努力確保寫作的常態(tài)化

作文寫作本身就是熟能生巧的事情。一般來說，一個作文的完整的準備過程至少包括五個部分，分別是審題、確定中心、選擇材料、組織材料、編寫提綱。為了避免學生把作文寫成流水賬，教師可以采用常態(tài)化寫作的方式將作文寫作的基本模式印刻在學生的腦海中。

日記式作文教學就是一種很不錯的辦法。學生可以將一天中自己遇到的難忘的，有益的或有意思的事，以作文寫作的形式記錄下來。這一方面是對自己生活的記錄，另一方面也是積累寫作素材的一種策略。由于寫作內(nèi)容是學生自己親身體驗或所感所想，故而不存在被動寫作的問題。學生在寫作過程中的心情是愉快的，寫作是順利的。這樣的日記式作文寫作積累到一定程度以后，也是對學生自身生活的一種高質(zhì)量的記錄，學生可以將之作為記錄往事的一種有效途徑。

（二）從生活中發(fā)現(xiàn)和積累素材

前文已經(jīng)提及，學生的作文素材主要來源于一些大家共享的優(yōu)秀作文，這就造成了學生在選擇素材時出現(xiàn)撞車問題，進而導致學生的作文沒有新意，雷同性偏高。根據(jù)生活化教學的思路，教師可以引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)和積累作文寫作素材。這里的生活既包括學習生活，又包括日常生活;既包括語文的學習，又包括其他學科的學習。只要能助力于學生的作文寫作，都是好素材，都可以適當借用。

（三）仿寫是寫好作文的開端

好的作文寫作往往是從仿寫開始的。仿寫是借鑒他人作文寫作成功經(jīng)驗的一種手段，可以幫助初學者少走彎路，以比較快的速度走上正規(guī)寫作的道路。仿寫既可以仿一些具體的詞匯的使用方法，也可以仿一些寫作技巧、修辭手法，還可以仿寫優(yōu)秀作文結(jié)構(gòu)。只要模仿到精髓，那些優(yōu)秀的作文寫作材料都可以為學生所用，助力于學生的書面表達。

（四）重視小學生的表達欲望和需求

相對而言，小學生是最具備口頭表達欲望和需求的群體，這在教師平時總是花費很多力氣維持課堂秩序就能看出一二。教師需要做的就是將他們的口頭表達欲望和需求轉(zhuǎn)變?yōu)闀姹磉_的形式。筆者曾經(jīng)見到有的教師要求兩個在課堂上說悄悄話的學生以書面表達的形式向?qū)Ψ疥愂鲎约涸谡n堂上想要說的話，要求用詞準確、條理清晰、邏輯分明，并要求兩個學生之間相互找毛病，找亮點，較為順利地把他們的口頭表達轉(zhuǎn)化為筆頭表達。

（五）提高學生作文寫作的思想性

自主發(fā)展是中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)容之一。自主發(fā)展強調(diào)的是獨立性，是與依賴性相對而言的。獨立又包括經(jīng)濟獨立和思想獨立，思想獨立是一個人區(qū)別于他人的最顯著的標志和特征。在小學作文寫作過程中，筆者鼓勵學生表達自己的真情實感，并希望通過作文實現(xiàn)理解和共情的目標。顯然，在作文中最吸引讀者的往往是作者本身獨立的思想。鑒于此，教師要鼓勵學生勇敢地表達自己的想法，并針對學生的表達內(nèi)容給予及時準確的引導。

三、結(jié)語

總之，革除小學語文教學的困境或弊端并非一蹴而就之事，而是需要廣大師生長期的努力。教師要勇于正視問題，面對現(xiàn)實，勇于承擔，并對癥下藥，具體問題具體分析，從而提高學生的書面表達能力，引導學生獨立思考，進而發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。

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