《指南》背景下幼兒教師體育素養(yǎng)的探析

【摘?要】幼兒教師是幼兒體育活動中最重要的引導(dǎo)者，幼兒教師體育素養(yǎng)的高低直接影響了幼兒體育活動的開展。通過研究文獻資料，與專家咨詢，并分析《指南》中健康領(lǐng)域?qū)幼靼l(fā)展的要求，筆者認為幼兒教師必須具備的體育素養(yǎng)包括：體育知識、體育能力、體育教學(xué)能力和體育意識。

【關(guān)鍵詞】《指南》;幼兒教師;體育素養(yǎng)

幼兒教育是教育過程中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，幼兒的體育教育在其中處于重要的位置，并貫穿了整個幼兒教育的始末。2012年由教育部正式頒布的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中提出3～6歲是幼兒身體各項機能迅速發(fā)育的階段，也是培養(yǎng)他們樂觀開朗、積極向上品質(zhì)、形成安全感的重要時期。身體機能發(fā)育良好、樂觀向上、體質(zhì)健康、動作協(xié)調(diào)、具備基本的生活能力是組成幼兒身心健康的必需條件，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。

“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！苯處熞茉诮逃^程中引導(dǎo)學(xué)生、支持學(xué)生，并與學(xué)生一起合作。因此，要使幼兒教育發(fā)展得更好，應(yīng)首先增強幼兒教師的素質(zhì)。同理，要使幼兒的體育教育進行得更好，提升幼兒教師自身的體育素養(yǎng)是重點。這樣才能根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，更好得組織幼兒體育教學(xué)活動，從而使幼兒養(yǎng)成健康生活的態(tài)度，增強幼兒的體質(zhì)。筆者在《指南》健康領(lǐng)域所提出的對3～6歲兒童的培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，初步構(gòu)建了幼兒教師體育素養(yǎng)的內(nèi)容，以期為今后我國學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在體育方面的培養(yǎng)提供理論和實踐依據(jù)。

一、《指南》對幼兒健康領(lǐng)域動作發(fā)展的要求

《指南》分別從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，將幼兒分成3～4歲、4～5歲、5～6歲三個階段，對他們分別可以做什么以及能發(fā)展到什么樣的程度提出了合理期望。同時，根據(jù)目前學(xué)前教育中存在的困惑和誤區(qū)，《指南》為幼兒園及家長提供有效的保育和教育指導(dǎo)，使幼兒的身心得到全面的發(fā)展。

《指南》中健康領(lǐng)域?qū)τ變旱纳硇臓顩r、動作發(fā)展、生活習(xí)慣與生活能力三個方面的發(fā)展提出了具體的目標(biāo)，其中動作發(fā)展的要求如下：

目標(biāo)1：具有一定的平衡能力，且動作協(xié)調(diào)、靈敏

要求教師能組織豐富的，可以提高幼兒平衡、協(xié)調(diào)能力的活動，如走平衡木、蒙眼單腳站立、玩跳房子等游戲活動。在體育活動中鼓勵幼兒進行跑跳、投擲、攀爬等，增強幼兒的靈活性和協(xié)調(diào)性。并且在活動過程中能根據(jù)不同內(nèi)容對幼兒進行不同程度的安全教育，從而提高幼兒的自我保護能力。

目標(biāo)2：具有一定的力量和耐力

要求教師能結(jié)合幼兒不同年齡的特點組織種類不同的體育活動，如跑、跳、投、攀爬等。鼓勵幼兒多參與體育鍛煉，從而增強力量和耐力，增進身體健康。

目標(biāo)3：手的動作靈活協(xié)調(diào)

要求教師能制造各種機會和條件，提高幼兒手的靈活協(xié)調(diào)能力。

二、幼兒教師應(yīng)該具備的體育素養(yǎng)

幼兒在生理和心理方面和中小學(xué)生的差別比較大，他們開展體育活動的方式和中小學(xué)上體育課的方式也存在差異，因此，對教師體育方面的要求和中小學(xué)體育教師也不一樣。那么幼兒教師需要具備什么體育素養(yǎng)呢？我們在《指南》背景下，通過查找文獻資料和咨詢專家，認為幼兒教師必須具備的體育素養(yǎng)包括：體育知識、體育能力、體育教學(xué)能力和體育意識。

（一）體育知識

體育知識是指幼兒教師在開展幼兒體育活動過程中必須具備的基礎(chǔ)知識，這些知識在體育范疇中是相對穩(wěn)定的科學(xué)的內(nèi)容。幼兒教師應(yīng)該在具備體育知識的前提下，融入自己對體育的一些想法，以幼兒更易于接受的方式把體育知識教授給他們。這些知識包括幼兒體育專業(yè)基礎(chǔ)知識、幼兒體育專業(yè)主題知識、幼兒體育衛(wèi)生保健知識。

幼兒體育專業(yè)基礎(chǔ)知識是幼兒參與各項體育活動的一般常識性知識，包括幼兒園體育的目的、任務(wù)、手段和內(nèi)容，幼兒動作技能的性質(zhì)、類型，幼兒動作形成、保持和遷移的特點，幼兒在體育活動中常見損傷的預(yù)防和治療，組織編排體育游戲的方法等。

幼兒體育專業(yè)主題知識是指具體有關(guān)運動項目的知識，是教師從事這一運動專項教學(xué)與訓(xùn)練的基礎(chǔ)。幼兒教師應(yīng)該掌握包含田徑、幼兒體操、球類、武術(shù)等項目中基本動作的要領(lǐng)，不同年齡幼兒在學(xué)習(xí)這些動作時的能力發(fā)展特點，幼兒進行這些動作的練習(xí)方法，在練習(xí)中容易出現(xiàn)的錯誤動作以及糾正方法，從而提高體育教學(xué)活動的有效性。

體育衛(wèi)生保健知識是指幼兒在生活中以及參加體育鍛煉時要注意的有關(guān)體育衛(wèi)生與保健的知識與方法。幼兒教師必須具備基礎(chǔ)的體育衛(wèi)生保健知識，這樣可以避免幼兒在參加體育活動時發(fā)生傷害事故，從而保證幼兒的健康成長。

（二）體育能力

體育能力是指人類先天具備的或是后天在學(xué)習(xí)中習(xí)得的完成體育運動的能力。它是幼兒教師體育素養(yǎng)中的重要組成部分，同時還是最外顯的一個要素。通常情況下，人們會以個人表現(xiàn)出來的體育能力的高低去判斷他的體育素養(yǎng)水平。它包括基本運動技能、身體素質(zhì)和專項運動技能。

基本運動技能是指幼兒教師在組織體育活動時能完成的最基礎(chǔ)的體育運動，包括常見運動項目的簡單動作、適合幼兒身體發(fā)展的運動項目和基本的體育游戲。

身體素質(zhì)是指幼兒教師在生活、運動中慢慢提高的身體能力，是他們進行體育教學(xué)所應(yīng)具備的基本素質(zhì)，包括柔韌、力量、速度、靈敏、耐力五大類素質(zhì)。

專項運動技能是指幼兒教師對各個運動項目掌握得熟練程度及技術(shù)水平。幼兒教師要能完成幼兒體操、田徑、球類中的基本動作，以便更好地進行示范，完成教學(xué)。

（三）體育教學(xué)能力

體育教學(xué)能力是指幼兒教師將自身所具備的體育知識與體育能力融入體育教學(xué)中，完成教學(xué)目標(biāo)的能力。體育教學(xué)能力是檢驗幼兒教師體育素養(yǎng)的一個重要因素。幼兒教師不僅需要有較強的運動能力，能準(zhǔn)確完成運動技能示范，而且需要幫助幼兒掌握所學(xué)內(nèi)容，以促進幼兒的發(fā)展。它包括教學(xué)組織能力、語言表達能力、動作示范能力。

教學(xué)組織能力是指幼兒教師通過語言描述、動作示范，使幼兒能有序地參與體育鍛煉的能力。此外，由于幼兒的活動隨機性較強，幼兒教師也要具備一定的臨場應(yīng)變能力，以更好地提高教學(xué)效率。

幼兒教師運用富有感染力的語言可以使幼兒更快地參與到體育活動中來。良好的語言表達能力及其感染力可以增強體育課的有效性。

體育教學(xué)過程中最直觀的方法就是動作示范，它可以讓學(xué)生直觀地了解動作，并在大腦中形成準(zhǔn)確的動作形象。通過學(xué)習(xí)幼兒教師規(guī)范的動作，學(xué)生對體育運動會產(chǎn)生興趣，從而更好更快地加入到體育鍛煉中來。

（四）體育意識

體育意識是指人們在特定的環(huán)境中，意識到所從事的體育活動的名稱、類型、方式及與其他活動之間的各種聯(lián)系等精神活動的總和，包括體育認知、體育態(tài)度、體育價值觀。

體育認知不等同于體育意識，它能促使幼兒教師去進行體育鍛煉，并收獲體育活動帶來的愉快體驗。體育價值觀是激勵教師加入體育鍛煉的內(nèi)部動力，會影響幼兒對體育的態(tài)度與學(xué)習(xí)熱情。良好的體育意識是幼兒教師提升體育素養(yǎng)的前提。

三、結(jié)語

總之，幼兒教師體育素養(yǎng)的提升需要依靠其在教學(xué)過程中積累，需要其在日常的體育教學(xué)過程中不斷應(yīng)用相關(guān)知識，并根據(jù)教學(xué)過程出現(xiàn)的不同情況加以改進與創(chuàng)新。幼兒教師要不斷提高自己的體育知識、體育能力、體育教學(xué)能力和體育意識，從而促進幼兒綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

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