賞識教育在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用

張鳳虹

摘要：人們常說：“認(rèn)可贊美和鼓勵，能使白癡變天才?！比粘＝虒W(xué)中，應(yīng)用好賞識教育，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們語文素養(yǎng)。同時(shí)，賞識教育能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，讓他們學(xué)習(xí)潛能得到充分發(fā)揮，慢慢養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文，將針對語文教學(xué)中賞識教育的具體應(yīng)用展開詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：賞識教育;語文教學(xué);應(yīng)用

目前，賞識教育實(shí)施效果不太理想，其實(shí)施方式仍未成熟，存在認(rèn)知上的偏差，單純對學(xué)生進(jìn)行贊賞。同時(shí)，課上，始終停留于“教師講，學(xué)生聽”教學(xué)模式，缺少對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)的覺悟，令學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)興趣，欠缺自主意識。面對學(xué)生得不到良好賞識評價(jià)的教育問題，要積極革新課堂教學(xué)，不斷推廣賞識教育。

一、利用文本，賞識自讀

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，每一位學(xué)生都希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者。在這樣一個(gè)背景下，為滿足學(xué)生內(nèi)心需求，要重視利用文本資源為他們搭建一個(gè)自主閱讀平臺，激勵他們自主解讀文本內(nèi)容，探索文本問題，再對他們自主性解讀行為加以賞識，喚醒他們學(xué)習(xí)興趣。期間，要注意從多個(gè)角度對學(xué)生進(jìn)行賞識，以取得更好的賞識教育效果。其中，在《秋天的雨》一課教學(xué)時(shí)，可先引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，要求他們用心感受課文內(nèi)容。接著，設(shè)計(jì)一個(gè)拓展環(huán)節(jié)，請學(xué)生自主解讀課文，以秋雨把（）給了（），就像（）的方式展開獨(dú)立仿寫。通過自主性解讀，有的學(xué)生將仿寫出：秋雨把紫色給了葡萄，就像一串串紫寶石?？吹綄W(xué)生仿寫的內(nèi)容以后，可用“你寫得真好！想象力真豐富！”簡單語言表示賞識。面對部分學(xué)生仿寫出了“秋雨把藍(lán)色給了藍(lán)莓，就像藍(lán)寶石閃閃發(fā)光”這樣一句話，可用“你的仿寫太有創(chuàng)意了”表示賞識。當(dāng)學(xué)生得到賞識以后，他們將更加用心解讀文本，扮演好“研究者”的角色用心仿寫課文。

二、尊重差異，因材施賞

古人云：“數(shù)子十過，不如獎子一長?！庇纱丝芍粘＝虒W(xué)中重視激勵十分重要。賞識教育中，不管是微笑，還是一個(gè)肯定的眼神，都能起到較好的激勵效果。學(xué)生之間往往存在著個(gè)性差異，因而，要針對學(xué)生個(gè)性差異進(jìn)行因材施賞。這種賞識教育方法與“一刀切”教育方式相比，更關(guān)注學(xué)生課堂主體地位，能給他們創(chuàng)造一個(gè)良好的個(gè)性發(fā)展空間。個(gè)體差異是真實(shí)存在的，在《觀潮》一課教學(xué)時(shí)，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，可針對學(xué)生才能的不同，請普通話相對標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生示范朗讀課文內(nèi)容，讀準(zhǔn)字音、讀順句子。當(dāng)學(xué)生朗讀完課文以后，對他們的口才表示欣賞。面對文筆不錯(cuò)的學(xué)生，可為他們布置這樣一個(gè)寫作任務(wù)：假設(shè)自己是電視臺小記者，根據(jù)課文展開合理想象，寫一段觀潮現(xiàn)場直播解說詞，報(bào)道江面平靜、潮水涌動、潮頭西去的畫面。當(dāng)學(xué)生用優(yōu)美語言寫出解說詞以后，對他們進(jìn)行賞識，鼓勵他們成為作家。面對表達(dá)能力不錯(cuò)的學(xué)生，可為他們設(shè)計(jì)一個(gè)討論話題：“結(jié)合第3、4、5自然段，說一說自己體會到了什么？”話題討論中，學(xué)生們將從錢塘江大潮聲音、形態(tài)兩個(gè)角度入手表達(dá)自己賞讀體會。這時(shí)，可對他們的表達(dá)行為表示贊賞。在這里，通過因材施賞，能激勵每一位學(xué)生都得到進(jìn)步。

三、課外練筆，鼓勵發(fā)揮

日常寫作訓(xùn)練中，受應(yīng)試教育影響，學(xué)生們個(gè)性思維遭到了限制，始終處于考什么寫什么的狀態(tài)。針對這個(gè)情況，要積極開展賞識教育，鼓勵學(xué)生在課外練筆中自主決定寫作主題、篇幅、體裁等，自由發(fā)揮讀后感、詩歌、散文等內(nèi)容寫作，抒發(fā)真情實(shí)感，書寫自己的感悟。課外練筆期間，要對學(xué)生坦率表達(dá)自我行為表示贊賞，激勵他們放膽為文，進(jìn)而提高整體語文寫作能力。以《我的心愛之物》課外小練筆為例，要鼓勵學(xué)生直抒胸臆，自由發(fā)揮。期間，有的學(xué)生將以“背包”為主題，寫道：“你的背包，讓我走的好緩慢……”利用陳奕迅《你的背包》歌詞引出自己的心愛之物。面對這種相對精彩的寫作內(nèi)容，要表示肯定與鼓勵。有的學(xué)生在課外小練筆中，將以“鋼琴”為主題，以擬人手法描寫道：“它第一次踏進(jìn)我家門的時(shí)候，我對它有一種莫名的親切感。鋼琴是用樺木做的，它的皮膚是那么耀眼、光滑……”這種寫作形式十分新穎，可對其表示贊賞。寫作中，只要學(xué)生愿意寫，能表達(dá)出自己的獨(dú)特體會，就要對他們表示賞識，以提高他們寫作興趣。

四、精當(dāng)點(diǎn)評，肯定創(chuàng)造

賞識，能讓學(xué)生克服自卑和膽怯，增強(qiáng)自信心。賞識教育中，要重視通過適時(shí)點(diǎn)評肯定學(xué)生的創(chuàng)造，刺激他們有欲望在學(xué)習(xí)上下功夫，給予他們莫大的鼓舞。實(shí)際教學(xué)中，要注意了解學(xué)生的心理狀態(tài)和思想，為他們搭建一個(gè)平臺，鼓勵他們表現(xiàn)自己，利用自己的閃光點(diǎn)展開創(chuàng)造。期間，當(dāng)學(xué)生勞動成果受到賞識時(shí)，他們將產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，真正體會到學(xué)習(xí)所帶來的喜悅。例如，在《那一定會很好》一課教學(xué)時(shí)，可圍繞課文主題，布置這樣一個(gè)任務(wù)：“贈人玫瑰，手有余香?！币涣７N子給人類做了貢獻(xiàn)，它自己也感覺到了快樂。假如你是一粒種子，請把你的奇遇講給別人聽?；诠适戮氈v這樣一個(gè)自由表現(xiàn)空間下，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體會，聲情并茂講述閱讀中種子的奇遇。當(dāng)學(xué)生講完故事以后，用“你很棒！”“你的故事講的很流暢?！薄澳阒v的故事真精彩！”等簡單語言對學(xué)生勞動成果進(jìn)行精當(dāng)點(diǎn)評。同時(shí)，評選“最會講故事的人”。得到表揚(yáng)以后，學(xué)生們的積極性將有所提高。

結(jié)論：

塞繆爾·約翰遜曾說：“贊揚(yáng)，像黃金鉆石，只因稀少而有價(jià)值?！闭n堂上，要重視發(fā)揮賞識教育作用，利用教材中文本資源，給學(xué)生創(chuàng)造一些自主閱讀機(jī)會，表揚(yáng)他們的自主學(xué)習(xí)行為。同時(shí)，在尊重個(gè)體差異基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行賞識，并利用好課堂練筆和課堂點(diǎn)評，鼓勵學(xué)生，促進(jìn)他們語文素養(yǎng)多方面發(fā)展。

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