高職院校思政理論課教學(xué)模式的探討

陳福運(yùn) 孟藍(lán)藍(lán)

摘要：在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神熏陶下，高職院校的思想政治教育重視以學(xué)生為主體的教育模式，遵循教書(shū)育人教學(xué)規(guī)律，主要任務(wù)是將思政教育融入到日常教學(xué)管理的全方面環(huán)節(jié)，課程思政和思政課程成為高校主要育人新陣地，針對(duì)高職院校思政教育理論課融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，對(duì)進(jìn)一步提高高職院校思政教育的教書(shū)育人和學(xué)科發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義，如何有效對(duì)高職院校思政理論課的開(kāi)展存在的主要問(wèn)題和矛盾進(jìn)行全方位的分析，將有利于高職院校思政課堂教學(xué)的使命和教學(xué)任務(wù)，成為有效實(shí)施思政課程的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代背景 高職院校 思政理論課

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A——理論與應(yīng)用研究學(xué)術(shù)論文（包括綜述報(bào)告）

1.高職院校思政課堂教學(xué)問(wèn)題分析

1.1 高職院校思政課堂教學(xué)內(nèi)容片面化

近年來(lái)，根據(jù)高職院校思政理論課目前教學(xué)情況來(lái)講，傳統(tǒng)的主要方式是灌輸式的傳授的教學(xué)模式，即教師在日常的思政課堂教學(xué)中基本上強(qiáng)調(diào)固化的知識(shí)傳授，也就是說(shuō)學(xué)生往往會(huì)按照一成不變的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行課堂理論學(xué)習(xí)，自身缺乏較高的積極性與能動(dòng)性。思政教育在如何選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，往往會(huì)受制于教材的編寫(xiě)以及人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定，這就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容未能體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生這一群體成長(zhǎng)與發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，亦會(huì)使得思想政治教育與大多數(shù)學(xué)生個(gè)體差異化、區(qū)分化、個(gè)性化的需求相背離。具體來(lái)說(shuō)，在思政的傳統(tǒng)教學(xué)中有關(guān)品德教育、創(chuàng)新就業(yè)、黨團(tuán)建設(shè)、班級(jí)發(fā)展等內(nèi)容稍顯缺乏，這是當(dāng)前存在的主要問(wèn)題之一。傳統(tǒng)思政教育單單只是通過(guò)課堂教育的灌輸方式，教學(xué)手段和教學(xué)方式相對(duì)單一，教學(xué)模式枯燥乏味，“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的授課方式，也使得學(xué)生在課堂中難以集中注意力，從而產(chǎn)生厭惡感；學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性低、學(xué)習(xí)效果差。

1.2高職院校思政課堂教育氛圍淡薄

在傳統(tǒng)思政課堂教學(xué)過(guò)程中，諸多教師教授的形式僅限于教材課本和PPT講解，傳授的理論知識(shí)多且零散。這種教學(xué)形式雖然調(diào)動(dòng)了學(xué)生的認(rèn)知層面，但沒(méi)有很好地體現(xiàn)思政課堂與課堂思政相結(jié)合的特色，教師與學(xué)生的互動(dòng)較少，無(wú)法讓學(xué)生深切地感受到思政教育的必要性和持久性。由于學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)的思政課堂教學(xué)形式缺乏興趣，其接受的課堂時(shí)政信息便會(huì)相對(duì)較少，長(zhǎng)期如此造成學(xué)生缺乏必要的思政理論知識(shí)，難以提高思想課堂教育的滿意度和對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)心，從而難以貫徹思想政治教育的初衷。

1.3高職院校思政課堂教育教學(xué)體系不健全

大部分高職院校的思政課堂在30課時(shí)左右，學(xué)生主要通過(guò)平時(shí)成績(jī)和書(shū)面期末測(cè)驗(yàn)完成此門課的考核?？荚囆问絾我?，難以體現(xiàn)思政教育的實(shí)質(zhì)性和價(jià)值性。而且思政課在大部分學(xué)校歸屬性質(zhì)為必修課，但卻以開(kāi)卷式為考核形式。方式缺乏新意、缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)尺度，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以“紙上功夫”為主，思政教育的方式僵化、評(píng)估與考核機(jī)制缺失，偏重于課堂教學(xué)而缺乏對(duì)學(xué)生的精神引導(dǎo)和獨(dú)立思維能力的培育。在網(wǎng)絡(luò)傳播教學(xué)底下，高職院校的思政網(wǎng)絡(luò)教育載體建設(shè)一直比較滯后，其內(nèi)容多為現(xiàn)成或照搬，缺乏新意，難以讓學(xué)生提起興趣。

2.新時(shí)代背景下高職院校思政教育改革路徑

2.1改變思政課堂教學(xué)理念和教學(xué)方式

高職思政老師所習(xí)慣的傳統(tǒng)教學(xué)方式比較單一、落后，這也是各高校的通病。而在當(dāng)今時(shí)代，借助互聯(lián)網(wǎng)信息手段的新型教學(xué)方式和教學(xué)手段可以有效促進(jìn)教學(xué)的效率，提高課堂效率。再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)有效加強(qiáng)改變教育理念，延伸到微課、網(wǎng)課、微信公眾號(hào)多領(lǐng)域，全方位、多角度創(chuàng)新高職院校思政教學(xué)工作，把握網(wǎng)絡(luò)教育的宣傳，堅(jiān)持以中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系為指導(dǎo)，以全方位、全過(guò)程引導(dǎo)大學(xué)生思想政治教育，培養(yǎng)大學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義四有新人。

2.2加強(qiáng)思政課堂教學(xué)的親和力

高職院校思政課堂教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)目標(biāo)形式多樣、各具特色，所以需要老師在具體的教學(xué)過(guò)程中探索，發(fā)現(xiàn)教師優(yōu)勢(shì)、傳遞思政教學(xué)精神。發(fā)揮思政課程的特點(diǎn)，開(kāi)展常態(tài)化、制度化的教學(xué)模式，從而全面提升思政課程教育質(zhì)量。思政老師可以掌握靈活、有效的教學(xué)方式，教學(xué)手段具有針對(duì)性，不斷挖掘和提高學(xué)生的興趣與自主性，提升和加強(qiáng)對(duì)思政課程的新形勢(shì)開(kāi)創(chuàng)，加強(qiáng)宣揚(yáng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的思想，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)思想政治教育傳播途徑，可以圍繞思想道德教育等內(nèi)容展開(kāi)學(xué)生研討會(huì)，學(xué)生匿名對(duì)其進(jìn)行自主、自由的評(píng)論。需要有效掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)變化，積極讓學(xué)生參與其中，才能讓學(xué)生成為信息的傳播者和組織者。

2.3開(kāi)展思政課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

高職院校是在全國(guó)職業(yè)教育改革、思政教育新要求的政策背景下開(kāi)展思政課堂教學(xué)實(shí)踐的主陣地。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求化，高職院校思政教育必須立足于培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，才能在職業(yè)院校教育中生存與發(fā)展。高職院校在開(kāi)展思政教育的過(guò)程中，需要不斷推動(dòng)思政課守正創(chuàng)新，不斷優(yōu)化思政課堂實(shí)踐教育和理論教學(xué)相結(jié)合的培養(yǎng)模式，持續(xù)開(kāi)拓思政教育的思路和目標(biāo)，達(dá)到全面育人的根本目的。引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想、確立科學(xué)抱負(fù)、錘煉思想品格，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)思政教育建設(shè)的目標(biāo)，引導(dǎo)大學(xué)生增強(qiáng)思想意識(shí)、提高思想道德水平，成為全面發(fā)展的杰出青年。

2.4優(yōu)化完善教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)過(guò)程顯示，在高職院校的思想政治理論課目前存在諸多問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程并不理想，分析原因我們可以發(fā)現(xiàn)在于其教學(xué)內(nèi)容編寫(xiě)和思政課教學(xué)模式開(kāi)設(shè)，沒(méi)有緊密圍繞關(guān)乎學(xué)生成長(zhǎng)的發(fā)展趨勢(shì)。因此，在日常思政課堂授課開(kāi)展過(guò)程中，如何尋找與學(xué)生興趣和愛(ài)好相投的課程知識(shí)至關(guān)重要。在社會(huì)文化的影響下培養(yǎng)大學(xué)生這一個(gè)群體，獨(dú)立思考、善于分析、積極的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面的更好的成長(zhǎng)與發(fā)展，成為優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的主要研究問(wèn)題。首先應(yīng)結(jié)合教學(xué)大綱的指導(dǎo)，加強(qiáng)國(guó)情教育和形勢(shì)政策教育，日常教學(xué)中緊密結(jié)合與學(xué)生相關(guān)的知識(shí)關(guān)注點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、科學(xué)分析、采取辦法，不斷增強(qiáng)在授課中培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展能力。其次，教師應(yīng)當(dāng)提取社會(huì)變革以及國(guó)家發(fā)展過(guò)程中學(xué)生普遍關(guān)心的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，教育引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻關(guān)注國(guó)家發(fā)展動(dòng)態(tài)，逐步具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)與能力，培養(yǎng)關(guān)心國(guó)家大事的主人翁意識(shí)。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)借力網(wǎng)絡(luò)媒體空間海量、傳播快速、表現(xiàn)多樣、資源共享等優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思政教育，打通網(wǎng)上網(wǎng)下，營(yíng)造濃厚氛圍。采用課堂小組討論、專題講座、主題辯論、社會(huì)研究調(diào)查等內(nèi)容豐富、形式多樣的開(kāi)展方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)不同學(xué)生的區(qū)別對(duì)待和思考辨別能力、社會(huì)適應(yīng)能力以及創(chuàng)新水平的全方位培養(yǎng)，打破定性的量化考核，用開(kāi)放性的激勵(lì)和動(dòng)手動(dòng)腦的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)加入到思政課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

新時(shí)代新思想的正確引導(dǎo)下，高職院校思政理論課教學(xué)模式緊緊圍繞學(xué)生實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)，進(jìn)一步提高高職院校思政課教學(xué)的價(jià)值性和實(shí)效性。思想政治理論課是全國(guó)高校大學(xué)生樹(shù)立貫徹立德樹(shù)人為根本任務(wù)的重要的思政課程，也是當(dāng)代大學(xué)生思想教育的主要陣地，是用來(lái)培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的主要途徑。推動(dòng)高職院校思想政治理論課的改革創(chuàng)新，在原有的教育教學(xué)實(shí)踐積累的基礎(chǔ)上，改變注入式教學(xué)，不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性、針對(duì)性，增加課堂的親和力，根據(jù)形勢(shì)變化，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，更新教學(xué)載體和手段，建立新時(shí)代青年易于接受、富有時(shí)代氣息的話語(yǔ)體系，適應(yīng)新時(shí)代的需求、迎合新青年的思想特點(diǎn)和行為規(guī)律。通過(guò)對(duì)高職院校思想政治理論課教學(xué)方法的相關(guān)概述，結(jié)合創(chuàng)新教學(xué)方法的必要性，提出建立完善的高職院校思想政治理論課體系的舉措，以便對(duì)新時(shí)代背景下高職院校思想政治理論課教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新提供借鑒。

基金項(xiàng)目：新時(shí)代背景下高職院校思想政治理論課教學(xué)改革的研究（TRC1925）

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