地方性紅色資源融入理想信念教育研究

王曉夢

摘要：信息化時代，當(dāng)代青年理想信念教育機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。紅色資源作為我們黨寶貴的精神財富，是理想信念教育的重要來源，對提升思想政治教育效果具有重要作用。本文以武漢市為例分析當(dāng)代青年理想信念教育的現(xiàn)狀，探討紅色資源融入理想信念教育的主要路徑，以期為加強(qiáng)當(dāng)代青年理想信念教育提供參考。

關(guān)鍵詞：紅色資源 理想信念教育 思想政治教育

1.前言

紅色資源，指中國共產(chǎn)黨自成立以來領(lǐng)導(dǎo)人民群眾在新民主主義革命、社會主義革命和建設(shè)過程中所形成的精神、物質(zhì)和制度資源，是我們黨寶貴的精神財富和獨特的政治優(yōu)勢。習(xí)近平總書記高度重視青年的理想信念教育，強(qiáng)調(diào)堅定的理想信念是廣大青年成長成才的精神之“鈣”、安身立命之“本”、思想和行動的“總開關(guān)”。地方性紅色資源融入青年理想信念教育，對于提升當(dāng)代青年思想政治教育具有重要作用。

2.當(dāng)代青年理想信念教育的現(xiàn)狀

本研究選取武漢市作為研究區(qū)域，累計共發(fā)放線上問卷396份，為保證調(diào)查問卷的質(zhì)量，多選、少選、漏選等都被視為無效問卷，經(jīng)仔細(xì)甄別和檢查，最終篩選出來的有效問卷385份，有效率97.22%。

2.1政治情感較為理性客觀，對理想信念的認(rèn)識有待加強(qiáng)

在被問及“您對理想信念的看法”時，73.77%的被試者表示“堅定不移”，23.90%被試者表示“偶爾產(chǎn)生懷疑”，少部分被試者表示沒有理想信念；在問及“個人信仰”時，74.42%青年認(rèn)同共產(chǎn)主義信仰，6.75%被試者信仰宗教，18.83%被試者表示“沒有信仰”或“不太清楚”。

由此可見，大部分被試者將共產(chǎn)主義作為個人信仰，并堅定不移堅持自己的理想信念，但仍有少部分的青年尚未樹立共產(chǎn)主義的遠(yuǎn)大理想，少部分青年的理想信念偶爾出現(xiàn)動搖，青年對理想信念的認(rèn)識有待進(jìn)一步深入，共產(chǎn)主義的理想信念有待進(jìn)一步堅定。

2.2 理想信念教育接觸較頻繁，能夠認(rèn)識到其重要程度

在問及“是否需要加強(qiáng)當(dāng)代青年的理想信念教育”時，86.49%的被試者表示“加強(qiáng)理想信念教育很有必要”，部分被試者表示與自己無關(guān)；在問及“在學(xué)校或工作單位是否接受過理想信念教育”，37.66%被試者表示頻繁接觸，46.23%的被試者表示接觸較多，15%被試者表示與理想信念教育接觸較少或完全沒有接觸過；在“影響理想信念塑造的因素（多項）”中，社會環(huán)境占比最高（75.84%），其次分別為家庭環(huán)境、學(xué)校教育和個人原因。

可見，大部分青年在日常的學(xué)習(xí)工作中能夠較為頻繁接觸理想信念教育，能夠認(rèn)識到理想信念教育的重要性；當(dāng)代青年理想信念的樹立受社會環(huán)境、家庭環(huán)境和學(xué)校教育的影響較大。

2.3 課堂教學(xué)為理想信念教育主渠道，網(wǎng)上學(xué)習(xí)效果有待提升

在問及“您所在學(xué)?；騿挝焕硐胄拍罱逃男问接心男?？（多選）”，“課堂教學(xué)”和“網(wǎng)上學(xué)習(xí)”占比較高，分別為55.06%和53.14%，“主題交流研討會”、“觀看紅色話劇等”和“參觀紅色景點”分別占比52.48%、47.53%和47.79%，“閱讀紅色典籍”占比最低。在對以上各項對理想信念塑造的重要程度進(jìn)行排名時，1-5分別代表不重要和非常重要，課堂教學(xué)和交流研討兩項得分較高，具體得分情況如下：課程教學(xué)4.10、主題交流研討4.05、參觀紅色景點4.01、觀看紅色影視3.86、閱讀紅色文學(xué)3.95、網(wǎng)上學(xué)習(xí)3.62。

由此可見，當(dāng)代青年接受理想信念教育的途徑以課堂教學(xué)為主，課堂教學(xué)對青年理想信念塑造的影響較大，思政課堂仍發(fā)揮較大的思想引領(lǐng)作用；目前，大部分高校借助“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”、“青年大學(xué)習(xí)”等形式加強(qiáng)對青年學(xué)生的思想政治教育，但效果不夠明顯，對理想信念的引領(lǐng)作用發(fā)揮不夠充分。

3.紅色資源融入理想信念教育的價值

3.1 豐富理想信念教育的載體

調(diào)查結(jié)果顯示，家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境對于青年學(xué)生理想信念的塑造有重要的影響作用，青年接受理想信念教育的渠道仍是以課堂教學(xué)和交流研討為主。課程教學(xué)較為系統(tǒng)和規(guī)范，教師能夠利用自身專業(yè)的政治理論素養(yǎng)引導(dǎo)青年學(xué)生塑造積極向上的理想信念，然而課程教學(xué)理論性強(qiáng)、缺少具象性文化載體等使得其教育效果受限。紅色資源伴隨著中國革命和社會發(fā)展出現(xiàn)，其本身就蘊(yùn)含著豐富的政治理論思想、優(yōu)良的革命傳統(tǒng)、深厚的歷史文化，能夠有效豐富課程教學(xué)的內(nèi)容。

在開展思想政治教育中，將紅色資源融入理想信念教育，不僅是理想信念內(nèi)容的創(chuàng)新，也豐富了理想信念教育的形式。地方性紅色資源利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，煥發(fā)出新的活力，呈現(xiàn)出不同的表現(xiàn)形式，例如紅色歌曲、紅色影視、紅色景點等。紅色資源多樣化的表現(xiàn)形式為理想信念教育提供了多種形式的教育實踐途徑。

3.2 堅定當(dāng)代青年的理想信念

當(dāng)代青年對理想信念的認(rèn)識有待進(jìn)一步深入，部分青年缺乏堅定的理想信念。青年階段是理想信念塑造的關(guān)鍵階段，而當(dāng)代青年出生和成長于改革開放之后，受到西方意識形態(tài)的沖擊和影響，部分青年未能樹立正確的理想信念。有研究表明，開展思想政治教育時運用歷史教育方法，有助于建構(gòu)身份認(rèn)同、凝聚思想共識、增強(qiáng)政治認(rèn)同。

地方性紅色資源是歷史的產(chǎn)物，有著豐富的精神內(nèi)涵，如延安精神、兩彈一星精神、長征精神等。地方性紅色資源能夠憑借其自身優(yōu)勢幫助青年學(xué)生探尋自我歸屬、強(qiáng)化當(dāng)代青年的身份認(rèn)同，進(jìn)而達(dá)到政治認(rèn)同的目的，對于堅定當(dāng)代青年共產(chǎn)主義的理想信念具有重要作用。

3.3 傳承紅色文化，加強(qiáng)黨性教育

習(xí)近平總書記多次號召黨員、干部多學(xué)黨史和新中國史，鼓勵黨員、干部自覺接受紅色傳統(tǒng)教育，常學(xué)常新，不斷感悟，提升黨性修養(yǎng)。將地方性紅色資源融入當(dāng)代青年的思想政治教育，通過講述紅色故事等方式增進(jìn)青年對中國共產(chǎn)黨發(fā)展歷史的了解，深刻體會民族精神的內(nèi)涵，加強(qiáng)對當(dāng)代青年的黨性教育。紅色教育能夠引導(dǎo)當(dāng)代青年守初心擔(dān)使命，明確時代使命和肩上重?fù)?dān)，傳承紅色基因，使紅色資源煥發(fā)出新的活力。

調(diào)查結(jié)果顯示，在問及“在青年中開展紅色教育活動的意義在于 （多選）”中，40.52%的被試者表示“有助于銘記歷史，強(qiáng)化愛國心”，43.64%的被試者表示“有助于傳承革命精神”。由此可見，紅色資源在傳承紅色文化、加強(qiáng)黨性教育方面具有重要作用。

4.紅色資源融入理想信念教育的路徑

現(xiàn)階段，紅色教育仍存在重理論輕實踐、重痕跡輕效果等問題，本文積極探索紅色資源融入理想信念教育的對策和路徑，提升文化育人的效果。

4.1 整合紅色資源，發(fā)揮紅色育人功能

武漢，歷經(jīng)辛亥革命、土地革命、抗日戰(zhàn)爭等革命運動，這些革命運動為武漢留下了豐富的紅色資源。同樣，武漢也是一座充滿活力的城市，青年人口占比約為三分之一，在校大學(xué)生多、青年人才多的特點使得青年理想信念教育勢在必行。

面對形式內(nèi)容多樣的紅色資源和巨大的思想政治教育需求，武漢市需深挖紅色資源內(nèi)涵，實現(xiàn)紅色遺址與紅色故事的整合，引導(dǎo)青年深入了解共產(chǎn)黨人的初心和使命，增強(qiáng)政治認(rèn)同；需有效整合周邊區(qū)域紅色資源，針對不同區(qū)域、時期、類型的紅色資源統(tǒng)籌規(guī)劃和科學(xué)整合，構(gòu)建健全的紅色資源體系，充分發(fā)揮紅色育人功能。

4.2 融入課堂教學(xué)，推進(jìn)校園文化育人

在問及“當(dāng)前紅色理想信念教育存在的主要問題（多選）”時，49.09%的被試者表示“宣傳和重視不夠，未形成良好文化氛圍”，44.94%的被試者認(rèn)為“學(xué)習(xí)效果不明顯，停留在走馬觀花階段”，32.21%的被試者表示“功利性和目的性傾向明顯”。

習(xí)近平總書記指出，思想政治教育要用好課堂教學(xué)這個主渠道。武漢市應(yīng)充分利用現(xiàn)有的紅色資源，積極引導(dǎo)紅色資源融入課堂教學(xué)，不斷創(chuàng)新思政課堂的教育方法，開展互動研討、情景體驗等多形式的教學(xué)活動，站好思政育人的主陣地；高校通過豐富多樣的紅色文化活動，將紅色資源融入到校園物質(zhì)文化、精神文化建設(shè)中，構(gòu)建紅色的校園文化環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境對青年理想信念的隱性教育作用。

4.3 融入實踐活動，搭建多樣育人平臺

通過對調(diào)查問卷進(jìn)行統(tǒng)計分析，我們了解到66.23%的被試者認(rèn)為“紅色教育內(nèi)容重理論輕實踐”，53.25%的被試者認(rèn)為“紅色教育形式有待進(jìn)一步創(chuàng)新”。

將紅色資源融入到實踐活動中，利用信息化手段提升網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果，構(gòu)建多樣化育人平臺，有助于青年在實踐活動中深入理解紅色文化的內(nèi)涵，能夠有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)實踐性不足。首先，可以開展多樣化的紅色實踐活動，例如參觀紅色革命展館、重走長征路等，在實踐中切實感受共產(chǎn)黨人的初心和使命；其次，可以利用信息化手段推動紅色資源融入網(wǎng)絡(luò)平臺，在主流媒體以及主要社交軟件中加強(qiáng)紅色教育的宣傳，抵制網(wǎng)絡(luò)不良文化的入侵，提升網(wǎng)絡(luò)育人的效果。

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