高職英語教學(xué)現(xiàn)狀與改革實(shí)踐分析

【摘要】2019年國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（職教二十條）分不同路徑，從提高實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)水平，健全產(chǎn)教融合多元化辦學(xué)格局，工學(xué)結(jié)合校企協(xié)同育人，全經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，建立職業(yè)教育質(zhì)量評價體系等五個方面，讓我們看到了對于職業(yè)教育亟待轉(zhuǎn)型以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的希望。然而，高職英語作為一門文化基礎(chǔ)課，當(dāng)前高職英語教師所采用的教學(xué)形式較為單一，更注重語言點(diǎn)與語法點(diǎn)知識的傳授，尚未將英語課程設(shè)置與學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展相關(guān)聯(lián)，這就極大地造成高職畢業(yè)生的職業(yè)英語能力薄弱，難以體現(xiàn)高職英語教學(xué)的實(shí)效。所以，教師要注重課堂教學(xué)中職業(yè)英語素養(yǎng)的培養(yǎng)，以學(xué)生實(shí)際能力為本位，選擇更符合時代要求與學(xué)生未來發(fā)展的教學(xué)手段與觀念。

【關(guān)鍵詞】高職英語;教學(xué)現(xiàn)狀;改革實(shí)踐

【作者簡介】劉婧玉，貴州食品工程職業(yè)學(xué)院。

一、現(xiàn)階段高職英語教學(xué)中存在的問題分析

1.尚未完全轉(zhuǎn)變教育理念。從職業(yè)教育理念出發(fā)，高職英語教師應(yīng)當(dāng)更側(cè)重學(xué)生專業(yè)理論與職業(yè)素養(yǎng)的提升與培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)與未來職業(yè)能力的良好對接，從而打造出貼合學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的英語課堂。但是在實(shí)際教學(xué)中，仍存在部分高職英語教師保持著陳舊的教學(xué)理念，將知識系統(tǒng)化講解作為課堂教學(xué)的目標(biāo)與重點(diǎn)，這就無法將職業(yè)能力與學(xué)生的未來崗位發(fā)展實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力不強(qiáng)。所以，這就使得課程講解的內(nèi)容變成了以考試內(nèi)容為主，教師的講解與學(xué)生被動式接受使得課堂氛圍缺乏趣味，學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力得不到激發(fā)，課堂教學(xué)效率較為低效。

2.學(xué)科內(nèi)容職業(yè)性不強(qiáng)。依據(jù)科學(xué)研究調(diào)查表明，不同專業(yè)所運(yùn)用的英語課程方法、教材往往相同，但是專業(yè)崗位的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，尚未將基礎(chǔ)英語教學(xué)與職業(yè)實(shí)踐相關(guān)聯(lián)，無法體現(xiàn)出職業(yè)英語的特色。即便部分專業(yè)為了突顯職業(yè)教育特色，開設(shè)了專業(yè)英語如汽修英語、計(jì)算機(jī)英語、旅游英語等，但由于課程開設(shè)的時間短，課時量較少，再加上缺乏具有專業(yè)能力的英語教師，難以確保學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)性。

3.教學(xué)形式較為單一。在教師的調(diào)查研究中，許多學(xué)生不滿意傳統(tǒng)教學(xué)方式的長期應(yīng)用，他們更熱衷于教師開發(fā)出靈活多樣的教學(xué)形式，希望英語教學(xué)能夠創(chuàng)設(shè)與職業(yè)崗位發(fā)展相關(guān)的情景。但是，在實(shí)際教學(xué)中，教師仍將教學(xué)目標(biāo)與進(jìn)度視為授課的關(guān)鍵點(diǎn)，單一輸出式的知識顯得較為沉悶，學(xué)生的主體性地位得不到體現(xiàn)，更多教師的教學(xué)形式單一且固定，這就極大地限制了學(xué)生英語自學(xué)能力的提升與語言交流能力的提高，無法適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展要求。

4.教學(xué)評價體系不完善。教學(xué)評價機(jī)制是評估學(xué)生能力與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，對教學(xué)方向的調(diào)整具有指導(dǎo)性意義。但是，目前英語教師應(yīng)用的教學(xué)評價方式顯得過于單一，忽視了對考查課和考試課中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、上課參與度、學(xué)習(xí)認(rèn)真程度等過程性評價，更多是直接按照期末考試的最終成績來評判學(xué)生能力，使得師生陷入一個誤區(qū)，將學(xué)習(xí)等同于為了考試，致使學(xué)生英語素養(yǎng)與崗位實(shí)踐能力的嚴(yán)重脫節(jié)。

二、高職英語有效的改革實(shí)踐策略

1.精準(zhǔn)定位目標(biāo)，更新教學(xué)理念。教師必須要堅(jiān)持圍繞培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為導(dǎo)向，依據(jù)時代教育理念的要求規(guī)劃與制訂符合學(xué)生職業(yè)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。針對部分教師重講授、忽略實(shí)踐的問題，要注重英語學(xué)科中職業(yè)能力培養(yǎng)的挖掘，并自覺更新與轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以職業(yè)能力發(fā)展為導(dǎo)向的思想來精準(zhǔn)定位高職英語教學(xué)目標(biāo)，注重英語知識與語法的實(shí)用性與職業(yè)性。高職英語授課應(yīng)學(xué)習(xí)貼近生活的教學(xué)內(nèi)容，比如，online shopping、mobile payment、food delivery等內(nèi)容，教師可以要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及場景設(shè)計(jì)角色扮演的英語對話。依據(jù)關(guān)于職業(yè)發(fā)展來加強(qiáng)聽說方面的教學(xué)比重，以滿足學(xué)生的職業(yè)需求和發(fā)展。

2.構(gòu)建教學(xué)體系，注重職業(yè)特點(diǎn)。基于職業(yè)為導(dǎo)向的教育理念下，教師要將教學(xué)重點(diǎn)從英語基礎(chǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)移到學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)上，嘗試結(jié)合學(xué)生職業(yè)能力與素養(yǎng)需求來構(gòu)建英語教學(xué)體系，增強(qiáng)英語教學(xué)的有效性。具體而言，教師在定位英語學(xué)教學(xué)內(nèi)容時要選取與學(xué)生發(fā)展相契合的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地優(yōu)化教學(xué)過程與方法，并注意到教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的實(shí)用性與可操作性。由于高職學(xué)生對英語知識的掌握的較為淺顯，所以教師在構(gòu)建教學(xué)體系時要注重課程內(nèi)容的多樣性，可導(dǎo)入與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的電影情景，讓學(xué)生自由選擇電影中的哲理口語對話、教材課后練習(xí)與專業(yè)口語對話來進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生勇于、樂于并善于運(yùn)用口語來表達(dá)與專業(yè)相關(guān)的知識，讓他們掌握更多與專業(yè)知識相關(guān)的聽說能力，為滿足工作崗位的需要，教師要設(shè)計(jì)職業(yè)情境來督促學(xué)生反復(fù)操練，并掌握英語技能。

3.優(yōu)化教學(xué)形式，增強(qiáng)實(shí)用能力。受新媒體與信息技術(shù)影響，學(xué)生更容易在課堂中分散注意力，而現(xiàn)代信息技術(shù)與多媒體工具恰好能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來新體驗(yàn)。所以，教師在教學(xué)實(shí)踐中要以“實(shí)用為主、夠用為度”的原則，將信息技術(shù)與多媒體工具作為主要教學(xué)內(nèi)容的載體，將多樣化的教學(xué)方法融入英語教學(xué)中，通過互動教學(xué)法、案例教學(xué)法與合作討論法等形式來優(yōu)化英語策略。例如，在英語的互動教學(xué)中，教師可以預(yù)先導(dǎo)入電影《羅馬假日》片段中的問題，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生圍繞“He was charmed by her elegance.”話題來進(jìn)行交流，這一環(huán)節(jié)需要教師提取句子中的關(guān)鍵用法“be charmed by”，具有為醉心于、給迷住等含義，并通過呈現(xiàn)職場告別的情景來引導(dǎo)學(xué)生用“charmed”相關(guān)句式來進(jìn)行造句，如，“I shall be charmed to see you tomorrow.”來表示對商務(wù)合作的興趣，讓學(xué)生的英語素養(yǎng)與口語能力更接近本土化，使得基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，相應(yīng)地激發(fā)學(xué)生各個方面的潛能。

4.建設(shè)師資團(tuán)隊(duì)，提高教學(xué)能力。從教師自身角度出發(fā)，要不斷汲取先進(jìn)院校與先進(jìn)英語教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與理念，注重教學(xué)理論方面的學(xué)習(xí)，并在現(xiàn)代化教學(xué)思想的指導(dǎo)下，在教學(xué)實(shí)踐中摸索與積累新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教學(xué)水平。同時，英語教師在實(shí)踐中應(yīng)積累專業(yè)英語知識與管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也可選取導(dǎo)游、對外銷售與翻譯等企業(yè)實(shí)踐，在學(xué)習(xí)到崗位真實(shí)所需的能力后，再返回到課堂教學(xué)中，使得課堂教學(xué)指導(dǎo)更具針對性與實(shí)效性。

三、結(jié)語

基于以上闡述可得，英語教師關(guān)注到當(dāng)前課堂教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，并積極進(jìn)行反思與歸納總結(jié)，在了解現(xiàn)代職業(yè)教育理念的基礎(chǔ)上，重新構(gòu)建與制訂教學(xué)目標(biāo)與課程教育體系，生成符合現(xiàn)代教育觀念的多樣化教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能。最后，要注重自身職業(yè)教學(xué)素養(yǎng)的提升，使得英語教學(xué)更具針對性。

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