讓高中化學(xué)課堂走進(jìn)“微時(shí)代”

黃曉丹

【摘 要】隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，利用互聯(lián)網(wǎng)所能提供的海量信息與查詢便利，對高中化學(xué)課堂進(jìn)行改革勢在必行，由于高中化學(xué)知識的專業(yè)性與復(fù)雜性，在高中化學(xué)課堂為學(xué)生提供更具有針對性的相關(guān)講解十分重要，讓高中化學(xué)課堂走進(jìn)微時(shí)代，就是在通過具有針對性的片段化的教學(xué)，使學(xué)生對于相關(guān)的課程內(nèi)容有更透徹的理解，本文旨在讓高中化學(xué)課堂走進(jìn)微時(shí)代提出自己的意見。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);微時(shí)代;教學(xué)

讓高中化學(xué)課堂走進(jìn)微時(shí)代，就是通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，將微課教學(xué)模式與高中化學(xué)教學(xué)相結(jié)合，利用互聯(lián)網(wǎng)上的海量信息，在課堂上展示更具有針對性的視頻音頻資料豐富化學(xué)課程安排，通過微課這種新型的教學(xué)模式，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)學(xué)習(xí)，從而更好的實(shí)現(xiàn)完成學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。

一、讓高中化學(xué)課堂走進(jìn)微時(shí)代的內(nèi)涵

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的前提下，對于高中化學(xué)課堂的教學(xué)效果有了更高的要求，高中化學(xué)課堂即要形式新穎，內(nèi)容豐富，又要能夠滿足不同層次學(xué)生對于解答不同難度問題的需求。

微課教學(xué)作為在教育改革過程中出現(xiàn)的一種新型教學(xué)模式，是指通過片段化的教學(xué)視頻以及與課程相關(guān)的課件等，將教學(xué)過程片段化的同時(shí)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)與重點(diǎn)加以突破，在微課教學(xué)模式下，可以有效改善在高中化學(xué)課堂中對于化學(xué)反應(yīng)微觀過程只能依靠想象的局面，通過的微課視頻將極大豐富學(xué)生對于微觀化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識，進(jìn)而加深其對高中化學(xué)知識的理解。因此，對于高中化學(xué)教師而言，應(yīng)將高中化學(xué)課堂與微課教學(xué)進(jìn)一步融合，將其作為當(dāng)前高中化學(xué)課堂改革所關(guān)注的重點(diǎn)。

二、讓高中化學(xué)課堂走進(jìn)微時(shí)代的實(shí)施措施

（一）利用微課視頻，助力化學(xué)課程預(yù)習(xí)

對于高中化學(xué)課程而言，課程內(nèi)容是從微觀角度展開，這就需要學(xué)生具有一定的空間想象能力，而理解微觀粒子的運(yùn)動過程，恰恰是此階段學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的“疑難雜癥”，因此對學(xué)生在課程開始前開展化學(xué)知識的預(yù)習(xí)就十分重要，利用微課這種模式，能夠?qū)⒍喾N知識由淺入深的對學(xué)生有進(jìn)行簡明扼要的介紹，從而幫助學(xué)生在課前能夠?qū)τ诨瘜W(xué)反應(yīng)的具體進(jìn)程以及實(shí)驗(yàn)操作有一定的認(rèn)識。

（二）運(yùn)用微課資源，豐富課堂內(nèi)容

對于高中化學(xué)而言，需要學(xué)生對于微觀的化學(xué)反應(yīng)過程有一定的了解，只有這樣才能更深入的認(rèn)識到化學(xué)反應(yīng)方程式的本質(zhì)含義，這就要求學(xué)生需要具有敏銳的微觀意識，否則就不能將化學(xué)方程式中的離子、原子與微觀粒子的運(yùn)動形象的結(jié)合起來，從而使得學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，產(chǎn)生對于化學(xué)知識的陌生感，運(yùn)用微課資源，教師可以將網(wǎng)絡(luò)上的海量資源融入到化學(xué)課程學(xué)習(xí)中，在課程中加入相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作視頻，以及對于重點(diǎn)難點(diǎn)問題的詳細(xì)解答，有效改善課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)資源匱乏，對于化學(xué)反應(yīng)過程缺乏想象力的現(xiàn)象。

例如在《富集在海水中的元素——氯》這一節(jié)中，學(xué)生需要對氯元素的相關(guān)性質(zhì)有所了解，而通常情況下，這一部分的實(shí)驗(yàn)需要運(yùn)用到氯氣，而這種物質(zhì)對于學(xué)生具有一定的危險(xiǎn)性，不適合學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行操作，因此教師可以通過微課資源，在網(wǎng)絡(luò)上找到由相關(guān)專業(yè)人士進(jìn)行操作的視頻，這樣一方面能夠使學(xué)生近距離觀察實(shí)驗(yàn)操作，理解實(shí)驗(yàn)的相關(guān)流程，與實(shí)驗(yàn)用具的使用方法，另一方面又能夠在保證學(xué)生安全的情況下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（三）通過微課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)

所謂化學(xué)素養(yǎng)就是指學(xué)生在化學(xué)課程學(xué)習(xí)的過程中，對于化學(xué)這門學(xué)科逐漸擁有的一個(gè)整體的認(rèn)識，核心素養(yǎng)并不是指某一章節(jié)的基礎(chǔ)知識，而是學(xué)生對于化學(xué)知識的認(rèn)識和對于化學(xué)學(xué)科所理解的核心內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生具備化學(xué)核心素養(yǎng)時(shí)，就能夠運(yùn)用化學(xué)的眼光看待生活中的其他問題，進(jìn)而運(yùn)用化學(xué)知識解決生活中常見的問題，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)生對于化學(xué)知識的認(rèn)識，通常是按照章節(jié)課程的安排成片段化，碎片化。通過微課視頻可以巧妙地將不同章節(jié)的聯(lián)系結(jié)合起來，進(jìn)而對化學(xué)核心思想有相對明確的介紹，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

例如在《環(huán)境保護(hù)》這一節(jié)中，學(xué)生通過微課資源的相關(guān)介紹能夠加深對于臭氧保護(hù)、酸雨形成、溫室效應(yīng)等當(dāng)前日益嚴(yán)重的自然環(huán)境問題的思考，能夠從化學(xué)學(xué)科的角度認(rèn)識，從而對于當(dāng)前人們越來越關(guān)心的環(huán)境問題，以及我們在享受科技文明快速發(fā)展的同時(shí)，人類應(yīng)怎樣保護(hù)環(huán)境有所認(rèn)識，對于我們不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價(jià)換取文明發(fā)展的觀點(diǎn)有所理解。

三、讓高中化學(xué)課堂走進(jìn)微時(shí)代的意義

讓高中化學(xué)課堂走進(jìn)微時(shí)代，是對于當(dāng)前教育改革的一次偉大嘗試，也是化學(xué)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的一次創(chuàng)新，通過微課開展化學(xué)教學(xué)，是為了讓學(xué)生能夠站在更高的位置，通過不同的角度理解化學(xué)與學(xué)習(xí)化學(xué)，為此教師應(yīng)轉(zhuǎn)變課堂觀念，為將微課教學(xué)與化學(xué)教學(xué)相結(jié)合做好準(zhǔn)備。

高中階段的化學(xué)教育，教師不能只注重對學(xué)生知識的培養(yǎng)，而是應(yīng)當(dāng)通過調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，開展更加豐富具體的“微課堂”，從實(shí)際出發(fā)幫助學(xué)生對于化學(xué)思想有全面的認(rèn)識，并且要在教學(xué)過程中將化學(xué)思想教育通過微課融入到教學(xué)實(shí)踐活動。

四、結(jié)束語

高中學(xué)生容易因?yàn)槊媾R的考試壓力大，課程安排緊張等原因，對于化學(xué)這門比較注重微觀意識的學(xué)科，容易產(chǎn)生抵觸心理以及失去信心，教師在關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心情況的同時(shí)，也應(yīng)調(diào)整授課方式，通過“微課”的豐富性與趣味性保證學(xué)生以充滿信心與興趣的狀態(tài)，參與到化學(xué)課程中來，只有這樣才能更好地幫助學(xué)生掌握與理解化學(xué)知識。

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