視聽聯(lián)覺在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的應(yīng)用研究

吳若琳

【摘 要】音樂，作為一種提升自我和放松自我的方式，對于各個年齡段的人都是非常不錯的選擇。而在小學(xué)音樂中，小學(xué)生由于心理年齡認知尚處于懵懂階段，提高小學(xué)生音樂欣賞的水平，不僅可以幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂感知能力，還可以提升小學(xué)生的音樂審美能力，激發(fā)小學(xué)生的音樂天賦和興趣，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，促使小學(xué)生身心健康成長。本文視聽聯(lián)覺教學(xué)模式的前提下，對小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的應(yīng)用方法、策略進行了探析。

【關(guān)鍵詞】視聽聯(lián)覺;小學(xué)教學(xué);音樂欣賞;應(yīng)用探究

“視聽聯(lián)覺”是指通過某件事情在產(chǎn)生一種感覺的狀態(tài)中，由此狀態(tài)關(guān)聯(lián)產(chǎn)出另一種全新的感覺和狀態(tài)。而在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中采用“視聽聯(lián)覺”的方法，在提升學(xué)生對于音樂欣賞能力的同時，對于培養(yǎng)小學(xué)生聽覺分析能力、視覺聯(lián)想能力、思維邏輯能力都會產(chǎn)生巨大的推力，以幫助學(xué)生提升音樂欣賞水平，還可以鍛煉小學(xué)生對于音樂的感知力和領(lǐng)悟力。

一、視聽聯(lián)覺在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)應(yīng)用中的作用

（一）視聽聯(lián)覺喚醒學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，很多音樂老師普遍認為小學(xué)生的智商和情商都處于開發(fā)的初級階段，往往學(xué)會一首歌曲需要花費好幾節(jié)課的時間，因此，并不重視對于小學(xué)生音樂方面的培養(yǎng)，這也是造成小學(xué)音樂課程無法達到理想效果的主要原因。隨著現(xiàn)代化教學(xué)水平的不斷提高，音樂老師在課上可以使用的資源越來越充盈，例如可以使用多媒體等輔助教學(xué)設(shè)備在課堂中播放音樂歌曲、視頻，改善口頭音樂教學(xué)中，枯燥、乏味的授課方式，讓學(xué)生對于音樂充滿向往和興趣，通過視覺、聽覺相互聯(lián)動，促進學(xué)生對于音樂畫面的想象，繼而陶冶情操，提升音樂欣賞水平。

（二）開發(fā)完善學(xué)生思維能力

雖然“視聽聯(lián)覺”的主體是“視覺和聽覺”，但在音樂欣賞和感悟的過程成，大腦的感覺才是感受的主體。老師在播放《牧羊女》這首歌曲時，小學(xué)生可以通過觀察視頻中廣闊無垠的草原、成群結(jié)隊的羊群，加上草原中風(fēng)聲、音樂聲等聽覺上的刺激，讓學(xué)生將自己想象成“牧羊女”，在午后的陽光下?lián)]著鞭子，驅(qū)趕的羊兒無憂無慮的游走在草原當(dāng)中……在這個過程中，除了可以鍛煉學(xué)生的想象力，還可以培養(yǎng)學(xué)生對于畫面的邏輯順序處理能力，不斷開發(fā)和加深學(xué)生思維能力，從而讓學(xué)生的固有思維向著發(fā)散思維、創(chuàng)造思維發(fā)展和提升。

二、在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中視聽聯(lián)覺的有效應(yīng)用策略

（一）視聽聯(lián)覺和音樂課程相結(jié)合

視聽聯(lián)覺作為一種提升學(xué)生音樂欣賞水平的全新教學(xué)方法，不僅可以改善學(xué)生現(xiàn)有的音樂學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以促進學(xué)生對于音樂的體會和感悟。音樂老師在教授音樂課程時，可以提前制定好音樂授課計劃，再對課程的時間、內(nèi)容進行設(shè)計和把控，在有限的課堂時間內(nèi)，激發(fā)學(xué)生對于音樂課程的興趣和參與性，還要讓小學(xué)生感受到音樂課堂的趣味性和魅力性。例如，老師在教授《田野的呼喚》這節(jié)內(nèi)容時，可以自編一些與歌曲有關(guān)的兒歌，讓學(xué)生對于《田野的呼喚》歌曲的內(nèi)容擁有大概的了解，通過兒歌的形式，還可以喚醒小學(xué)生子幼兒園階段的記憶，既可以提高學(xué)生的對于課堂的專注度，也可以提高學(xué)生對于將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的渴求欲。老師再讓學(xué)生熟悉了兒歌的內(nèi)容以后，可以通過播放田野的視頻，一邊放松學(xué)生緊張的狀態(tài)，一邊陶冶學(xué)生的情操，通常情況小學(xué)生都會對美麗的風(fēng)景產(chǎn)生“留住和敘述”的想法，這時老師適時切入《田野的呼喚》歌曲，讓學(xué)生分別通過視覺、聽覺和畫面、文字感受田野之間的魅力，通過多種感官的綜合性刺激，能夠讓學(xué)生明白“音樂美”以及如何去形容描繪“音樂美”，從而提高小學(xué)生的對于音樂的欣賞能力。

（二）視聽聯(lián)覺和親身體會相融合

通常情況下人們都是通過聽覺和視覺來感受音樂的，但音樂的欣賞方式非常眾多，并不僅局限于視覺和聽覺上面，還可以通過“動覺”欣賞音樂的美感和魅力。小學(xué)生在欣賞音樂時，可以以視覺、聽覺聯(lián)動為主，動覺為核心的方式更加全面的欣賞音樂。那么，什么是“動覺”？動覺，指的是通過自身的動態(tài)感受音樂的情景和魅力，多數(shù)情況下為音樂中的舞蹈動作，借助肢體動作、肢體語言感受音樂的內(nèi)在含義，從而增加自身的音樂欣賞水平。

例如，老師在教授《茉莉花》時，可以教授一些《茉莉花》的簡化動作，讓學(xué)生根據(jù)不同的節(jié)拍做出不同的動作，在優(yōu)美的音樂背景中，學(xué)生可以快速掌握舞蹈的動作，根據(jù)“聽覺”傳來的音樂節(jié)奏，能夠使舞蹈動作更加嫻熟，更加貼合歌曲音樂。例如，在學(xué)習(xí)《花兒為什么這樣紅》時，老師同樣可以通過教授新疆舞蹈的基本動作，如支字步、揚眉動目、壓抬步、晃頭移頸、橫錯步、拍掌彈指等動作，不同的動作都會有不同的音樂，讓學(xué)生在熟悉這些簡單動作的同時，記住音樂的旋律、節(jié)奏等。“動覺”音樂欣賞感受的方法，對于小學(xué)生來說，既是一種全新的音樂學(xué)習(xí)欣賞方法，還可以在音樂課上學(xué)習(xí)到更多的技能和知識，豐富學(xué)生見識，增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和主動性，學(xué)生在參與音樂課程的過程中，還能讓音樂課堂的氛圍變得更加活躍、更加和諧，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的效率，為提升學(xué)生音樂核心素養(yǎng)和高效課堂的構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)。

（三）借助樂器提升視聽欣賞水平

音樂的產(chǎn)生離不開各種樂器的組合搭配，想要制作出動人心弦的旋律，就需要不同樂器的特性，以及組合在一起產(chǎn)生的效果。而在提升小學(xué)生音樂欣賞水平時，同樣需要根據(jù)小學(xué)生的生理特點，對其進行有針對性的培養(yǎng)和訓(xùn)練。例如，7-9歲的小學(xué)生對于音樂認識只是停留在最為初步的階段，對于這個年齡段的小學(xué)生可以找一些使用樂器較少的音樂，當(dāng)做7-9歲小學(xué)生的訓(xùn)練教材，讓小學(xué)生通過對簡單、單一的樂器進行區(qū)分，從而達到培養(yǎng)聽覺的作用;而對于小學(xué)高年級的學(xué)生，可以逐步融入教學(xué)的音樂元素和樂器數(shù)量，通過對不同樂器之間的組合，音色、音調(diào)、和聲的變化鍛煉學(xué)生對于音樂的欣賞水平。

例如，老師在教授《阿里里》時，可以利用信息化設(shè)備播放《阿里里》的音樂，讓學(xué)生在聽音樂的同時，仔細辨別一下歌曲中使用的樂器有哪些，如果學(xué)生在聽完以后，仍舊分辨不出有哪些樂器，老師可以在班級中給學(xué)生用碰鈴、響板簡單的演奏一下，增加學(xué)生對于樂器的熟悉度，在給學(xué)生演奏時，還可以讓學(xué)生對于碰鈴和響板的音色、音調(diào)產(chǎn)生一定的敏感度，隨著通過音樂、樂器互相聯(lián)動的方式，逐漸刺激小學(xué)生聽覺感受，最終僅依靠簡單的樂器聲，就可以形成一定的視覺畫面，然后通過視覺畫面進一步增加對于音樂的理解和欣賞能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，視聽聯(lián)覺在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中有著非常實際的作用，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，本身正處于音樂認知的初期階段和發(fā)展音樂的關(guān)鍵階段，采用視聽聯(lián)覺的方法，可以讓小學(xué)生對于具有畫面感的音樂更加容易學(xué)習(xí)和理解，從而慢慢培養(yǎng)自身對于音樂的敏感度和感知力。作為音樂老師在培養(yǎng)小學(xué)生音樂欣賞水平時，一定要有耐心，積極采取各種措施、辦法，促進小學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)、認知水平，為小學(xué)生將來在音樂道路上的發(fā)展鋪平道路和奠定基礎(chǔ)。

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