淺談優(yōu)化農村化學實驗教學

李亞蘭

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗對于化學課程目標的全面落實具有重要的作用，新的化學課程標準從“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三個維度建立了新的化學課程目標體系;“倡導以科學探究為主的多樣化的學習方式”;重視學生的“親身經歷和體驗”。這些新的課程理念在化學教學中的有效落實，都離不開化學實驗?；瘜W實驗是進行科學探究的重要方式，學生具備基本的化學實驗技能是學習化學和進行探究活動的基礎和保證。因此，重視化學實驗成為每位化學老師的共識。

一、農村中學化學實驗教學的現狀

（一）農村教育觀念落后，忽略化學實驗的重要性

在大力倡導素質教育，新課程改革日趨成熟的今天，在農村中學教學過程中卻沒有將素質教育真正落實貫徹到實處，傳統(tǒng)的應試教育理念仍在中學教育中占主導地位，將教育的目的著眼于分數與選拔上，緊緊圍繞考試和升學的需要，學生的分數直接關系到老師的考評，也影響著學生的升學以及社會對學校的評價。因此在教學過程中學校常把重心主要放在理論的教學上，“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”這種教育思想在農村中學中仍普遍存在。教師在實驗過程中只重視實驗理論的教學，把實驗講授給學生，極個別的實驗會進行簡單的演示，學生動手的機會幾乎沒有，學生雖然在考試中能取得較好的成績，但是由于沒有親身走進化學實驗情境中，導致學生對實驗原理的理解不透徹，在實驗中出現的具體問題缺乏應對能力，對實驗結果也缺乏一定的分析處理能力。違背了新課程中“讓學生有更多機會主動地體驗科學探究的過程，在知識的形成、相互聯系和應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，學習科學方法，在‘做科學的探究實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”這一基本理念。

（二）農村中學實驗教學條件有限

大多數農村中學沒有專門的化學實驗室，即使有專門的化學實驗室，在實驗設施的配備上也不夠健全，缺少各種實驗儀器及實驗藥品，實驗儀器數量上的不足，導致學生分組實驗很難有序地開展起來。另外，由于化學實驗過程中，會出現很多儀器及藥品的損耗，尤其是玻璃儀器的破損率極高，每進行一次學生實驗，都需要一定的經費投入。但由于農村中學教育經費的限制，很難及時得到儀器及藥品的補充完善，使化學實驗和實驗探究活動無法順利進行。

二、優(yōu)化農村化學實驗教學的措施

針對以上農村中學實驗教學的具體情況，就要求農村化學教師在進行實驗教學時采取適應本校實驗教學具體特征的措施，從學校實際出發(fā)，充分利用身邊生活中的各種資源，應用于實際實驗教學中。

（一）轉變教育觀念，重視化學實驗教學

義務教育教育階段化學實驗教學作為化學新課程教學的重要組成部分，它在加深學生對所學化學基礎知識和基本概念的理解，促進學生獲得有關化學實驗的基礎知識和基本技能，啟迪學生科學思維，提高學生科學素養(yǎng)，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學生實踐能力等方面，起著化學新課程其他內容和教學形式所不可代替的特殊作用和核心價值。

因此，農村化學教師要轉變教育觀念，重視起化學實驗的教學，通過具體教學實踐發(fā)揮好化學實驗的教育功能，使學生得到綜合全面的發(fā)展。

（二）利用網絡資源，運用多媒體演示實驗

由于農村中學條件限制，教育經費有限，用于化學實驗的經費更是有限，然而進行學生實驗的過程中，各種實驗儀器以及化學藥品會有大量損耗，尤其是玻璃儀器，教育經費的補充遠遠跟不上實驗損耗的步伐，因此組織學生進行實驗在在很大的因難。很多農村化學教師選擇在課堂上進行演示實驗，但是教師在課堂上進行演示實驗時，由于農村中學學生數較多，例如我校，每個班級至少有四五十個學生，教師在講臺上演示實驗，只有前排的同學能看到明顯的實驗現象，而靠后的同學根本觀察不到現象，不利于學生實驗結論的得出，更談不上學生科學素養(yǎng)的形成了。為了解決這個問題，教師可以充分利用網絡資源，從網絡上下載一些實驗視頻做成教學課件。與普通教學方式相比較，多媒體教學更具有直觀性，能多角度地觀察對象，讓所有學生都能清楚地觀察到實驗操作及實驗現象，突出實驗要點。并且多媒體具有圖文聲像并茂的特點，中學生正處于一個求知欲強的年齡，利用多媒體演示實驗能更好地調動學生的情緒、注意力和學習興趣。

（三）因地制宜，尋找替代品進行實驗

學校經費對實驗儀器及藥品的補充滿足不了我們實驗教學的需要，這就要求教師在教學中善于創(chuàng)新發(fā)現。其實許多實驗儀器和藥品都是可以利用我們身邊的廢舊物品代替的，利用生活中的廢棄物制成簡易的實驗儀器，從日常生活用品中尋找可替代的化學試劑。

農村化學教師就應該學會發(fā)現周圍生活環(huán)境中的事物，在教學實踐中勇于創(chuàng)新，利用日常生活用品代替所需的實驗儀器及藥品，不僅可以很好地解決農村中學實驗用品緊缺的問題，還可以有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓學生感受到化學其實就在我們身邊。

（四）設計微型化學實驗，優(yōu)化農村實驗教學

微型化學實驗，顧名思義，其特征是“小”和“少”。利用微型化學實驗可以簡化實驗裝置，儀器容量小，試劑用量少，可有效地節(jié)約進行化學實驗所需的費用。借助微型實驗儀器裝置，用較少的試劑，可獲取明顯豐富的化學實驗現象。因此，設計微型化學實驗，是提高農村中學實驗教學水平的一條行之有效的途徑。

設計微型化學實驗，具有裝置簡單，價廉的優(yōu)點，可以做到學生人手一套，讓學生能夠親身體驗科學探究的過程，訓練了學生的動手能力，使農村實驗教學效果明顯得到優(yōu)化。

總之，實驗是進行科學探究的主要方式，它的教育功能是其他教學手段所無法代替的，通過實驗，學生可以探究未知的事物，檢驗已知的化學原理，幫助學生更好地理解基本化學反應原理。農村中學化學實驗教學與城市中學仍存在很大的差距，廣大農村化學教師在自己的教學實踐中，應不斷探索，努力尋求各種有效的途徑以優(yōu)化農村化學實驗的教學。