指向語文核心素養(yǎng)的“共生”課堂實(shí)踐分析

章夢(mèng)雅

【摘 要】隨著素質(zhì)教育理念的日益深入，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為了教育改革對(duì)學(xué)科教育的重點(diǎn)教學(xué)要求。小學(xué)語文是小學(xué)課程體系中的重要組成部分，也是小學(xué)階段的基礎(chǔ)性課程，在新課改的背景之下，小學(xué)語文老師不僅要教授學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)，更要注重對(duì)學(xué)生良好道德素質(zhì)和文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為了能夠滿足當(dāng)代小學(xué)生的發(fā)展需求，促進(jìn)小學(xué)語文教育的改革發(fā)展，小學(xué)語文教師要在教學(xué)方法和教學(xué)理念上與時(shí)俱進(jìn)，要積極構(gòu)建核心素養(yǎng)共生的語文教學(xué)課堂，充分發(fā)揮小學(xué)語文課堂的教學(xué)價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;核心素養(yǎng);共生課堂教學(xué)現(xiàn)狀;構(gòu)建策略

在新時(shí)代背景下的小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)深入人心，雖然在目前，我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)在教學(xué)方法和教學(xué)思想上做出了重大革新，也應(yīng)用了許多新型有效的教學(xué)方法實(shí)施課堂教學(xué)，但是在實(shí)踐教學(xué)中任然存在一些急需改正的教學(xué)問題。有很多小學(xué)語文教師對(duì)學(xué)生思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、語言構(gòu)建與應(yīng)用等方面的關(guān)系把握不當(dāng)。要想有效提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，老師就必須要密切關(guān)注和重視語文教學(xué)中各教學(xué)要素的協(xié)同發(fā)展，要采取有效且多樣化的教學(xué)模式為學(xué)生構(gòu)建共生的語文課堂，這樣才能讓學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)促進(jìn)自身語文核心素養(yǎng)的形成。

1.小學(xué)語文培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)現(xiàn)狀分析

在如今的小學(xué)教育中，老師和學(xué)校對(duì)英語、數(shù)學(xué)等其他基礎(chǔ)性學(xué)科的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于小學(xué)語文學(xué)科。有很多小學(xué)教師和家長(zhǎng)認(rèn)為，語文教學(xué)僅僅是教授學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字、學(xué)習(xí)語文寫作、文章閱讀等能力的學(xué)科，他們?cè)谡Z文教學(xué)中過于注重學(xué)生的語文考試成績(jī)，把語文考試成績(jī)當(dāng)做是衡量學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)情況的唯一標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為學(xué)生語文考試成績(jī)高就代表學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，在課堂教學(xué)中完全忽略了對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法、知識(shí)探究能力以及核心素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)。另外，從目前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，有部分教師在語文教學(xué)中對(duì)如何構(gòu)建語文核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)還不夠明確，不知道采取怎樣的教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。他們認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)知識(shí)按照語文教學(xué)大綱上的有關(guān)教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué)就行了。由于老師沒有正確認(rèn)識(shí)到小學(xué)業(yè)務(wù)恩核心素養(yǎng)的具體教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)知存在一定的差異性，導(dǎo)致老師不能在語文課堂教學(xué)中落實(shí)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.小學(xué)語文核心素養(yǎng)的共生課堂構(gòu)建策略

2.1注重學(xué)生群體核心素養(yǎng)的協(xié)同共生

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念下的小學(xué)語文教學(xué)中，老師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)學(xué)生的教育價(jià)值，在課堂教學(xué)實(shí)踐中要面向全體學(xué)生推進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流獲得感，對(duì)學(xué)生間的對(duì)話交流給予高度關(guān)注，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)體核心素養(yǎng)與群體素養(yǎng)之間的共生，才能夠?yàn)閷W(xué)生打造高效的共生課堂。首先在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行互動(dòng)與交流，要在課堂教學(xué)中充分給予每一個(gè)學(xué)生個(gè)體核心素養(yǎng)的表現(xiàn)平臺(tái)和表現(xiàn)機(jī)會(huì)。另外，老師要注重對(duì)核心素養(yǎng)表現(xiàn)場(chǎng)域的優(yōu)化和完善，老師要在重視學(xué)生在閱讀和思考問題的基礎(chǔ)上充分表達(dá)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在教學(xué)中，老師還要避免以偏概全，不能夠以個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來反映大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和對(duì)知識(shí)的實(shí)際掌握情況，老師不僅要讓學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)論，更要讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)過程，這樣才能夠讓學(xué)生獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)技巧的掌握和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。例如，思維導(dǎo)圖是新課改下一種新型有效的教學(xué)工具，在如今的小學(xué)語文教學(xué)中，為了能夠更加有效的培養(yǎng)學(xué)生各種語文能力，有很多老師都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，從而發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖更加直觀系統(tǒng)的掌握語文知識(shí)。思維導(dǎo)圖不僅僅是有效的學(xué)習(xí)工具，也為學(xué)生的互動(dòng)交流、分享體驗(yàn)提供了直觀的平臺(tái)。

2.2將共生理念融入小組合作學(xué)習(xí)中

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能夠讓學(xué)生在與其他學(xué)生間的交流和互動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索興趣。在小組合作學(xué)習(xí)模式下的小學(xué)語文課堂教學(xué)中融入共生理念，為學(xué)生構(gòu)建共生課堂，能夠促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的共同提高，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)效率。語文教學(xué)不是既定不變的東西，而是一種生產(chǎn)的過程，老師在語文教學(xué)中要注重語言和學(xué)生內(nèi)在世界的相互聯(lián)系，要將語文教學(xué)過程看做是和精神之間的動(dòng)態(tài)生成過程?；诖耍谛〗M合作下的小學(xué)語文教學(xué)中，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生將在語文合作學(xué)習(xí)中的感受與語文知識(shí)的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，要在學(xué)生完成了老師布置的小組任務(wù)后，讓學(xué)生以小組為單位說說對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的感受。除此之外，老師還要加入到學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶狳c(diǎn)，要能夠幫助學(xué)生解決在合作學(xué)習(xí)中遇到的一些疑難問題，這樣才能夠讓學(xué)生更加深入的理解和掌握所學(xué)知識(shí)，才能夠更好感受到在語文學(xué)習(xí)中詞語或句子的魅力。

3.結(jié)束語

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和教育改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的要求越來越高，為了能夠促進(jìn)我國(guó)教育領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展，高校教育工作者必須要不斷地引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，改革和創(chuàng)新教學(xué)方法。小學(xué)語文教學(xué)作為小學(xué)階段的核心課程和基礎(chǔ)性課程，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著積極地促進(jìn)作用，而傳統(tǒng)單一的教學(xué)理念和模式早就不適用于新時(shí)代下的小學(xué)語文教育，更不能滿足當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展需求。在如今的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，老師必須要將對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo)，并且要將共生理念滲透于課堂教學(xué)的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，采取新型有效的教學(xué)模式大力開展小學(xué)語文核心素養(yǎng)共生教學(xué)，讓學(xué)生能夠在共生課堂中學(xué)習(xí)到語文知識(shí)的正真內(nèi)涵，從而實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)效率的有效提高。

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