談如何巧用思維導圖開展初中物理教學

楊澤湖

【摘 要】在初中階段，物理是重要的科目之一。物理包含許多定理與原理，知識結構較為復雜。因此，不僅需要深入理解相關的知識，還要在理解的基礎上建立不同知識點間的關聯(lián)，初中物理教學中要考慮教學方法的有效性。思維導圖可以將不同的知識點借助圖表或結構圖的形式體現(xiàn)出其相關性，使知識點間的關系變得直觀化，有利于提升學習效果。在初中物理教學實踐中，教師要意識到思維導圖對于教學的促進作用，借助思維導圖提升學生的物理思維能力，巧用思維導圖解決物理中的難點問題，以展現(xiàn)不同知識點與概念間的關聯(lián)。

【關鍵詞】思維導圖;初中物理;教學策略

思維導圖的主要特點是發(fā)散性，能夠將較為復雜和抽象的知識和思維圖像以文字的形式加以表達，能夠減少課堂枯燥性，充分挖掘學生的內在潛能，加強學生的內在思維邏輯及記憶能力，是提升物理教學的最佳方式。初中物理在實踐教學過程中可利用思維導圖將復雜的物理知識轉變?yōu)槲淖中问?，以此建立完善的物理知識架構，以直觀的形式，降低物理學習難度，提升物理學習興趣及效率。

1.課前預習，提高效率

對于我國的物理教學模式而言，初中生必須在課程開始之前，做好提前的預習工作。學生的空間思維想象力和邏輯思維能力的提高，可以通過提前預習來體現(xiàn)出來，能夠使學生提前將狀態(tài)調整好，有利于物理知識的進一步學習。初中生可以將已經學習過的物理知識和即將學習的新物理知識通過思維導圖教學模式有機結合起來，將物理學習變得具有規(guī)劃性，進而提升物理學習的效果。在經過大量實際調查、研究后發(fā)現(xiàn)，初中學生對物理知識點的記憶程度，經過提前預習和沒有經過提前預習，有很大的差別。充分的預習活動，能夠使物理教師的教學過程變得更加輕松，對所教授的物理知識能夠分出重點，對大部分學生在預習中存在問題的地方，進行重點、詳細的講解，使學生能夠充分了解物理知識，并最大程度地吸收、記憶。通過思維導圖教學模式的有效利用，能夠將學生對物理知識的復習方法變得多元化，并且使用時也能更加靈活，將更廣泛的思維體驗帶給學生，使學生能夠通過更加寬泛的思維方式提出問題、解決問題，通過對物理知識點的數(shù)量掌握和使用，使腦海中眾多的基礎公式，自然而然產生聯(lián)系，從而將物理機基礎知識熟練地運用，并具有舉一反三的能力。與此同時，初中物理教師將物理知識，通過思維導圖教學模式，轉變成圖片、表格的形式，這樣有利于學生對知識點進行深入的了解和記憶，并熟練掌握。經過大量的實踐證明，一個物理概念通過死記硬背的形式進行記憶和通過思維導圖教學模式進行記憶，結果會有很大差別。在實際物理教學過程中，教師應從學生入學的第一節(jié)課開始就實施思維導圖教學模式，不僅能夠將物理知識點從頭開始結合起來，還能使學生在一開始接觸物理學科時，就對其抱有興趣，為今后學習物理的積極性奠定基礎。

2.重視理論與實踐整合

因為初中物理學科的知識和人們日常生活中的現(xiàn)象聯(lián)系緊密，在具體的講課過程中，為了使學生對物理學知識有更加透徹的理解，學生實際解決問題的能力能夠得到提升。教師在教學過程中，應積極強化初中物理知識和實際生活聯(lián)系的緊密度，對學生的實踐操作能力進行培養(yǎng)和拓展?；诖耍處熆梢詫ξ锢韱栴}實施生動性和趣味化的情境創(chuàng)設，讓學生對物理知識有更加透徹和高效的理解。因為初中物理知識中有很多概念性的物理知識，物理現(xiàn)象和規(guī)律很多，如果教師延續(xù)以往的灌輸式課堂教學模式，就會使學生在物理知識探究過程中容易出現(xiàn)僵化的狀態(tài)，長期下去，學生對物理知識的學習興趣和信心就會下降。針對這種情況，教師要打破傳統(tǒng)教學理念和模式的束縛，使學生能夠積極主動地對生活中蘊含的物理現(xiàn)象和規(guī)律進行探究，以思維導圖的模式使學生對各類抽象性和物理知識有更加透徹的理解，使學生的物理思維框架能夠更好地搭建起來，對物理知識實現(xiàn)靈活性和準確性的掌握和應用。例如，教師在對“聲現(xiàn)象”的相關知識點進行講解的時候，可以讓學生真正進入到生活中，對生活中聲音和噪音進行認真的聆聽，使學生對聲音和噪音的區(qū)別有更加深刻的感受。在學習基礎上，教師可以應用思維導圖的模式將物理學的概念和內容繪制出來，使學生對聲學現(xiàn)象有更加透徹和準確的了解，使學生的學習效果得到有效提升，為學生物理學學習打下良好的基礎。

3.思維導圖運用于復習中

初中物理教師在對已經講過的物理知識進行復習時，可以將知識點通過使用思維導圖教學模式展開講解，將抽象的物理知識通過圖片、表格的形式呈現(xiàn)給學生，使物理教學氛圍變得更加輕松，提高學生主動學習物理知識的能力，使其能夠保持高度集中的注意力進行學習。通過利用思維導圖教學模式能夠將物理課本中每一章、每一節(jié)的知識點連接起來的功能，物理教師在物理教學時應分清楚重點，將已經學習過的知識點一帶而過，對存在問題的知識點詳細講解，將物理知識的整體框架，清晰地呈現(xiàn)在學生面前。物理教師在幫助學生整理多元化物理知識的脈絡時，可以利用思維導圖教學模式，繪制出一張清晰的結構圖，使學生能夠在學習物理知識時有明確的目標和方向。在思維導圖教學模式中，全部物理知識能夠結合起來，形成巨大的結構框架，每一章、每一節(jié)的知識點之間具有的相同之處和不同之處能夠立刻體現(xiàn)出來，對學生了解每一章、每一節(jié)的重點，具有良好的指導作用。在物理復習課中，教師可以利用思維導圖幫助學生將各模塊的知識點有機聯(lián)系起來，提高復習效率。

4.結束語

綜上所述，將思維導圖應用于初中物理教學中可以起到多種作用，初中物理教師在思維導圖的應用中要結合初中物理的教學特點，并結合初中生的認知特點，發(fā)揮思維導圖對于物理教學的促進作用，不斷研究總結將思維導圖應用于初中物理教學中的經驗。

【參考文獻】

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