基于UMU學(xué)習(xí)平臺構(gòu)建互動式教師培訓(xùn)

【摘要】本文從教師培訓(xùn)的視角，分析了當(dāng)前教師培訓(xùn)存在的現(xiàn)實問題，提出運用UMU互動學(xué)習(xí)平臺解決培訓(xùn)簽到管理、提問與討論、投屏互動等問題，構(gòu)建參與式互動培訓(xùn)，以促進教師專業(yè)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】教師培訓(xùn) ?UMU學(xué)習(xí)平臺 ?互動參與

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）27-0123-02

教師培訓(xùn)是有目標(biāo)、有計劃、有指導(dǎo)地組織教師參加教育教學(xué)工作相關(guān)的學(xué)習(xí)活動，旨在改進和發(fā)展他們的專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)能力和工作行為，從而開發(fā)教師人力資源潛能，以適應(yīng)教育改革和發(fā)展需要。

一、存在的問題

作為一名進修院校的教師，30多年來一直從事中小學(xué)教師的培訓(xùn)和教研工作?；谧约和獬鰠⒂?xùn)學(xué)習(xí)以及作為培訓(xùn)教師的經(jīng)歷，筆者發(fā)現(xiàn)在名目眾多的培訓(xùn)中授課教師大多采用講授法，把培訓(xùn)課堂當(dāng)作知識補充場所，或者把自己從事的某個教育課題、研究成果轉(zhuǎn)化為專題講座，培訓(xùn)內(nèi)容理論性強，雖然教學(xué)經(jīng)驗豐富，但缺乏對成人學(xué)習(xí)規(guī)律的關(guān)注和把握，培訓(xùn)方式單一。在培訓(xùn)課堂上容易以自我講授為中心，比較注重表達(dá)自己的學(xué)術(shù)理論觀點，缺少對參訓(xùn)對象需求的把握和學(xué)習(xí)效果的關(guān)注。教師在講臺上講解，學(xué)員在臺下記筆記。信息完全是從主講教師一方傳出，學(xué)員只是被動接受，此方法對于培訓(xùn)主講教師來說傳遞信息比較密集，效率比較高，且能夠把握時間進度。但是，對于參訓(xùn)學(xué)員而言有很多弊端。學(xué)員被動學(xué)習(xí)，在培訓(xùn)過程中完全由主講教師控制內(nèi)容和進度，師生之間交流和反饋不夠，學(xué)員之間也缺少相互交流，過多的講授容易使學(xué)員產(chǎn)生抵觸情緒，久而久之，培訓(xùn)流于形式，造成人力、物力、財力的巨大浪費。

二、互動式培訓(xùn)的理念依據(jù)

互動式培訓(xùn)是指在一定的培訓(xùn)環(huán)境或情境下，為完成培訓(xùn)目標(biāo)和任務(wù)，在培訓(xùn)過程中，通過優(yōu)化培訓(xùn)方式，充分發(fā)揮主講教師和學(xué)員的主觀能動性，通過教師、學(xué)員、教學(xué)媒體和教學(xué)內(nèi)容之間有目的、有組織的平等交流，改變學(xué)員的知識信息、情感、態(tài)度和行為的一種培訓(xùn)形式。

互動式培訓(xùn)主要是以建構(gòu)主義理論和人本主義理論為理論依據(jù)。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)員的學(xué)習(xí)過程是主動認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，學(xué)員是知識意義的主動構(gòu)建者。人本主義理論強調(diào)“以人為木”，強調(diào)學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中的主體性地位，教師是教學(xué)過程中的參與者和促進者，人本主義理論認(rèn)為人的認(rèn)識過程并不僅是認(rèn)知過程，同時也是情感過程，教學(xué)過程中需要創(chuàng)設(shè)真誠、平等、理解和接受的氛圍，關(guān)注學(xué)員群體中的個體差異，促使學(xué)員充分認(rèn)識自我價值。

如何把自己的學(xué)識才藝有效地傳遞給學(xué)員？如何把培訓(xùn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)成果、把學(xué)習(xí)成果應(yīng)用到中小學(xué)工作實踐中，以及如何催化中小學(xué)教師教育教學(xué)的實踐智慧？對教師培訓(xùn)者而言，學(xué)科學(xué)識、才藝固然重要，但有效選擇和靈活應(yīng)用培訓(xùn)方法更為重要。

三、運用“UMU學(xué)習(xí)平臺”，點亮現(xiàn)場互動

作為一名培訓(xùn)者，筆者認(rèn)為首先應(yīng)有很強的知識技能以及很好的溝通基本素質(zhì);其次在教學(xué)方法與策略上，培訓(xùn)者應(yīng)有激發(fā)學(xué)習(xí)者熱情、有良好的演講技巧、有效的提問技巧、及時給予反饋并理清疑問以及利用多媒體技術(shù)豐富學(xué)習(xí)過程和效果。面對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代，筆者在培訓(xùn)中嘗試運用UMU互動學(xué)習(xí)平臺，開啟參與式互動培訓(xùn)，起到較好效果。

UMU（英文全稱為U Me Us），是知識分享與傳播的學(xué)習(xí)平臺。在培訓(xùn)現(xiàn)場通過“互動環(huán)節(jié)”連接臺上和臺下，讓每位參與者融入、分享、收獲。

1.動態(tài)呈現(xiàn)，二維碼簽到

培訓(xùn)現(xiàn)場，常常用紙筆簽到或者組織者點名，費時費力，且容易代簽到。UMU掃碼簽到，參訓(xùn)者不再排隊彎腰找名字，簽后頭像動態(tài)呈現(xiàn)。動態(tài)二維碼防作弊功能，讓代簽再無可能。管理者隨時可以統(tǒng)計到場參訓(xùn)人員。

2.拍照，直觀有效

在培訓(xùn)中，學(xué)員在做“案例研討”、“世界咖啡”等活動時，用UMU中的“拍照上墻”， UMU微信小程序讓人人都可以提交作業(yè)與作品。用老師的手機給學(xué)員的作品、討論結(jié)果拍照，大屏幕上立刻呈現(xiàn)圖片，瞬間讓互聯(lián)網(wǎng)+教育成為現(xiàn)實。拍照環(huán)節(jié)用于將手機拍攝的活動相關(guān)照片（白板紙或精彩瞬間等）實時展示在大屏幕上，與在場的每一位參與者分享，并永久保存在UMU活動數(shù)據(jù)中。

3.問題討論，平行發(fā)言

針對一個或者多個話題進行發(fā)言，通過點贊點踩呈現(xiàn)最熱話題，詞云動態(tài)總結(jié)話題范圍。先發(fā)散，再收斂，讓每一個人都有機會發(fā)言并了解全場參會者的觀點和想法。用手機組織投票與討論，用大屏幕展示互動結(jié)果。

互動式培訓(xùn)就是把主講教師的“動”轉(zhuǎn)化為參訓(xùn)學(xué)員的“動”， 互動式培訓(xùn)打破了以往的教師“動嘴”、學(xué)員“記筆記”的傳統(tǒng)模式。讓學(xué)員參與到教學(xué)活動中，變被動為主動，把教師單調(diào)枯燥的講解變成師生之間共同的探討。培訓(xùn)者與參訓(xùn)者的平等交流與對話，以問題為中心，以反思為重點，重研討過程強調(diào)學(xué)員的參與，把課堂變成一個學(xué)習(xí)與交流的場所。語言學(xué)家富蘭克林說過：“Tell me， Ill forget. Teach me， Ill remember. Involve me and Ill learn.”

四、結(jié)語

培訓(xùn)的立足點應(yīng)從傳統(tǒng)的知識傳授轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)需要培訓(xùn)，應(yīng)從以教師為中心轉(zhuǎn)化為以學(xué)員為中心，活動過程應(yīng)從教師講授、學(xué)員聽講為主轉(zhuǎn)化為體驗式、參與式、情境式學(xué)習(xí)。因此教師首先要成為終身學(xué)習(xí)者，培訓(xùn)為其提供適合的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件;其次，教師要把工作、學(xué)習(xí)一體化，培訓(xùn)致力于解決教師實際工作中的問題，在解決問題中體現(xiàn)學(xué)習(xí);再次，教師從被動接受培訓(xùn)項目轉(zhuǎn)化為主動參與學(xué)習(xí)項目;最后，培訓(xùn)者要能喚起教師學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。因此，作為一名進修院校的培訓(xùn)教師，應(yīng)把教師培訓(xùn)視為專業(yè)化工作，既要關(guān)注培訓(xùn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)價值，又要關(guān)注教師作為成人的學(xué)習(xí)規(guī)律，運用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，開啟共同學(xué)習(xí)的模式，提高培訓(xùn)效果。

參考文獻：

[1]余新.教師培訓(xùn)師專業(yè)修煉[M].北京：教育科學(xué)出版社，2012

[2]陳清.互動式培訓(xùn)中存在的問題及其對策[J].石油化工管理干部學(xué)院學(xué)報，2015（1）

作者簡介：

陳麗，高級教師，研究方向：中小學(xué)英語教學(xué)。