初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)探討

田曉聲

【摘要】隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，特別是新課改的全力推進和高等教育的普遍推廣，思維能力在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著不容小覷的作用。因此，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力需要受到教師的重視，并在初中語文教學(xué)過程中改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式，多采用多樣化教學(xué)方式，增加教學(xué)的靈活性，以此來提高學(xué)生的思維能力?；诖?，本文首先簡要分析了初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的重要性，隨后從三個方面介紹了如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以此來供相關(guān)人士交流探討。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ?思維能力 ?培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）27-0114-02

引言

初中語文作為初中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，主要是對學(xué)生的語言表達能力以及邏輯思維進行培養(yǎng)，因此教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)進行更深層次的探討。隨著新課改的不斷推廣，新時代對初中語文教學(xué)提出了更高層次的要求，教師也應(yīng)當(dāng)適應(yīng)時代需要，結(jié)合新課標的要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增強學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自身的潛能，從而鍛煉學(xué)生的思維能力，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的重要性

傳統(tǒng)教學(xué)以升學(xué)率為基本目標，接受傳統(tǒng)教育的學(xué)生缺乏一定的發(fā)散能力，觀察能力以及聯(lián)想能力，而新課改則要求鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此，教師不僅要教授給學(xué)生如何記憶，也應(yīng)該教給學(xué)生如何觀察想象，這個過程看似簡單，實際上每個環(huán)節(jié)都要求學(xué)生擁有能夠獨立思考的能力。因此，良好的思維能力對學(xué)生發(fā)展十分重要。

二、初中語文教學(xué)中蘊含的思維能力教學(xué)

（一）邏輯思維能力教學(xué)

初中語文教學(xué)中主要包含的思維能力教學(xué)以語言邏輯思維能力、總結(jié)分析能力和推理判斷能力為主。語文教師在閱讀教材分析和語言學(xué)習(xí)技巧教學(xué)的過程中，可以通過引用教材內(nèi)容和生活實例來讓學(xué)生形成正確的語言邏輯思維體系。學(xué)生在完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后，也可以結(jié)合相關(guān)知識和自身邏輯思維體系的中心架構(gòu)，對相關(guān)語言進行正確的排序和運用，從而保證語句的連貫性和合理性。

（二）推理判斷能力教學(xué)

初中語文教學(xué)中除了能夠滿足學(xué)生的邏輯思維能力學(xué)習(xí)，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的推理判斷思路和分析總結(jié)模式。一般情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)初中語文知識時需要結(jié)合閱讀教材中的相關(guān)情節(jié)、人物動作、語言等重要文字來分析推理文中人物的情感變化，以及作者在文章中的情感表達。初中語文教師在教學(xué)過程中會通過多個專項訓(xùn)練來幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的推理判斷總結(jié)思路，從而幫助學(xué)生完成思維能力的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中靈活運用語言文字來表達情感、分析語言文字。

三、初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

（一）教授學(xué)生綜合運用思維方法

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生自身情況來選擇適合的思維方法，將適合的思維方法教給學(xué)生。現(xiàn)階段語文教學(xué)中就含有兩種較為常見的思維方式，觀察法就為其中之一。觀察在學(xué)生將自身思維能力提升的過程中起著基石的作用，是不可或缺的，通過提高學(xué)生的觀察力，在學(xué)習(xí)時融入觀察能力的運用，將思考與觀察合二為一，最終得到思維水平的提升。同時，在現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生使用的教學(xué)課本中的文章也與該方法有著緊密聯(lián)系，這也為觀察法的實行提供了工具，在使用時更加便捷。其二就是聯(lián)想法。聯(lián)想法不僅需要學(xué)生擁有豐富的想象力，還要求學(xué)生能根據(jù)事物產(chǎn)生聯(lián)想，通過聯(lián)想和想象培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，在學(xué)習(xí)初中人教版郭沫若的《天上的街市》這一章節(jié)時，那一系列的想象出來的景象讓人不免感到震撼，這些也并不是作者的親眼所見，而是通過充分的想象與聯(lián)想來描繪、勾勒出這美輪美奐的街市。而教師在進行教學(xué)時，也可以鼓勵學(xué)生去多閱讀此類文章，對文章中所含意境進行理解與領(lǐng)悟，感受作者所思所想，體會其創(chuàng)作時的內(nèi)心情感，并通過不斷的練習(xí)來將自身的思維水平進行提高。

（二）培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性

學(xué)生要培養(yǎng)思維能力，特別是初中語文的學(xué)習(xí)，首先就應(yīng)該在思維上具備獨立性。初中語文不是簡單的字詞上的教學(xué)，更需要教授學(xué)生如何透徹地了解文章內(nèi)涵、詩詞意義，進而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)[1]。比如，在學(xué)習(xí)初中人教版魯迅的《孔乙己》這篇文章時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“作者猜測孔乙己已經(jīng)死了的原因”，讓學(xué)生自己思考，而不是被動接受這些知識。因此，教師在教學(xué)過程中可將教學(xué)重心放在學(xué)生思維獨立性的培養(yǎng)上，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的寫作技巧，提升學(xué)生自身寫作能力。在這個過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的長處和優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生的實際情況，幫助學(xué)生培養(yǎng)思維獨立性從而提高學(xué)生的思維能力。

（三）在課堂中將學(xué)生的積極性進行提高

課堂是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的主要場所，是進行思維能力提高的最好場地。在初中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的直接傳授方式，而是善于利用課堂來對學(xué)生的思維能力進行培養(yǎng)，而活躍輕松的課堂氛圍則是最好的環(huán)境，在這一環(huán)境中學(xué)生能夠大膽發(fā)問、拓展思維。在教學(xué)環(huán)節(jié)中采取分小組合作討論、模擬實際場景等方法，讓學(xué)生不再覺得枯燥，而是潛移默化進行思維的發(fā)散，對于反向思維與歸納思維水平的提高都有著莫大的好處[2]。例如，在進行人教版初中語文八年級上冊第十二課《橋之美》的學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)當(dāng)運用多媒體技術(shù)來展示一些關(guān)于橋的圖片，當(dāng)然，在展示時可以對學(xué)生進行提問，了解其都曾見過什么類型的橋，以此來引入文章。通過詢問可以讓學(xué)生更有代入感，也讓其積極性得到展現(xiàn)，對文章內(nèi)容的思考增多，讓思維空間得到拓展，并對文章有著更深的印象?？偠灾?，抓住教學(xué)的第一地點對于培養(yǎng)學(xué)生思維能力起著極為重要的作用。

（四）在拓展知識中提升思維能力熟練度

初中語文教材內(nèi)容大多節(jié)選于各類文學(xué)著作，學(xué)生對相關(guān)知識的了解局限于課文范圍內(nèi)，這不利于學(xué)生連貫的學(xué)習(xí)相對應(yīng)的思維能力。因此，初中語文教師在開展教學(xué)活動的過程中就可以結(jié)合教材中包含的思維能力訓(xùn)練內(nèi)容和相關(guān)資料，盡可能的拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)參考資料來掌握相對應(yīng)的思維能力。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)與教材內(nèi)容相關(guān)的課外知識時，還能夠最大程度上保證語文知識的學(xué)習(xí)連貫性，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建完整的思維邏輯體系。例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級語文課文《從百草園到三味書屋》，這篇課文選自魯迅的散文集《朝花夕拾》。為了進一步拓展學(xué)生的思維能力培養(yǎng)空間，保證學(xué)生思維邏輯體系的完整性和語文知識的連貫性，語文教師就可以要求學(xué)生在課下閱讀該散文集，并借助在課文《從百草園到三味書屋》中所掌握的分析推理思路和語言邏輯判斷能力來分析散文集中的文章。同時，為了進一步保證學(xué)生思維體系框架的正確性，教師在日常教學(xué)中安排一到兩節(jié)專項課程來幫助學(xué)生分析相關(guān)課外閱讀資料，并幫助學(xué)生更正自主學(xué)習(xí)中的錯誤思路，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)中的正確程度。在課外拓展教學(xué)過程中，學(xué)生不僅能夠擴大自己的語文知識范圍，還能夠獲取充足有效的思維能力訓(xùn)練機會，從而提升自身語言思維能力的熟練度。

（五）結(jié)合計算機技術(shù)降低思維教學(xué)難度

目前，計算機技術(shù)對各行業(yè)的發(fā)展有著較大的影響。在初中語文教學(xué)中，語文教師可以借助計算機技術(shù)和多媒體設(shè)備來豐富語文課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生通過更加直觀的教學(xué)活動掌握相關(guān)思維能力?，F(xiàn)階段，初中語文課堂中常用的教學(xué)方式為傳統(tǒng)口頭授課、板書授課、資料分析授課等，這些教學(xué)方式過于抽象，學(xué)生無法準確掌握思維能力訓(xùn)練的相關(guān)知識。因此，語文教師就可以將相對應(yīng)的視頻資料、圖片資料通過多媒體設(shè)備展示出來，讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容和視頻、圖片更加直觀的理解相關(guān)思維能力。此外，在語文教學(xué)中結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)還能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)人教版八年級語文課文《觀潮》時，受到地理位置和實際生活環(huán)境的影響，大部分學(xué)生沒有近距離接觸和觀看過錢塘江的海潮，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)該篇課文的過程中無法直觀的了解到相關(guān)語言運用技巧，也無法準確掌握相關(guān)思維能力。因此，語文教師就可以借助多媒體設(shè)備播放錢塘江海潮的視頻，讓學(xué)生更加準確地掌握文章中的語言使用原因，讓學(xué)生通過分析課文中對錢塘江潮的文字描寫來掌握相對應(yīng)的思維能力。在多媒體教學(xué)中，不僅能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還能夠豐富學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)方式。

（六）豐富學(xué)生思維能力培養(yǎng)效果檢測方法

除了上述思維能力教學(xué)方法外，語文教師在教學(xué)過程中還應(yīng)該通過有效的方式來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，并借助測試結(jié)果了解學(xué)生的知識點學(xué)習(xí)漏洞和思維能力運用誤區(qū)。在此過程中，語文教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和總體教學(xué)內(nèi)容指定合理有效的測驗方式，在不同類型的知識和思維能力測試中不僅能夠檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還能夠幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)誤區(qū)和知識點漏洞。例如，在學(xué)習(xí)人教版九年級第六單元的古詩詞時，這一單元主要的古詩詞為《隆中對》《唐雎不辱使命》《陳涉世家》《望江南》《出師表》等，學(xué)生在學(xué)習(xí)各朝代古詩詞的過程中可以結(jié)合詩人的生活背景和寫作環(huán)境來推斷出詩人的情感和寫作意圖。為了檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師就可以讓學(xué)生將詩人的生活時代、寫作背景、寫作意圖、情感、分析理由等繪制成思維導(dǎo)圖，學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖的過程中可以將該章節(jié)的知識進行全面的復(fù)習(xí)，同時，還能構(gòu)建古詩詞學(xué)習(xí)的思維框架體系。教師也可以通過分析學(xué)生的思維導(dǎo)圖來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，從而制定有效的教學(xué)計劃幫助學(xué)生更正錯誤、彌補漏洞。

結(jié)束語

綜上所述，時代的迅速變遷讓社會對人才的要求越來越嚴格，而初中作為學(xué)習(xí)的黃金階段，在語文教學(xué)中進行學(xué)生思維能力的培養(yǎng)可以達到事半功倍的效果，因此，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提高、思維思考能力得到增強，教師的作用是極為關(guān)鍵的。本篇文章主要闡述了培養(yǎng)學(xué)生思維能力的三種方法，但教師在教學(xué)過程中還應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的特征和長處，對學(xué)生的問題采用輔助教學(xué)方法，從而促進學(xué)生思維能力的提高。教師也應(yīng)注重自身能力和素養(yǎng)的提升，幫助學(xué)生找到適合自身的培養(yǎng)思維能力的方法和途徑，為新時代發(fā)展培養(yǎng)全新人才貢獻力量。

參考文獻：

[1]張繼恒.初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)探討[J].新課程（中學(xué)），2017（4）：135.

[2]何琴清.初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略[J].西部素質(zhì)教育，2017（08）：233.