提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

陳敏

【摘 要】在新時(shí)代背景下的改革工作中，小學(xué)老師要注重提高教學(xué)課堂的質(zhì)量和有效性。小學(xué)階段的老師需要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的問(wèn)題。對(duì)于數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科來(lái)說(shuō)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效性也非常重要。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在一些問(wèn)題需要解決。本文就將從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效性為主要內(nèi)容進(jìn)行探析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂有效性;提高策略

隨著教育革新工作的不斷發(fā)展和完善，我們國(guó)家對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作也一直都在進(jìn)行完善和修改。數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身就是一個(gè)思維性很強(qiáng)、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，很多數(shù)學(xué)知識(shí)也是抽象的。要想保證數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效性，數(shù)學(xué)老師們需要不斷在教學(xué)工作中進(jìn)行探索和創(chuàng)新，要承擔(dān)起自己的教育責(zé)任和義務(wù)，結(jié)合新時(shí)期學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)開展新穎化的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，從本質(zhì)上不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量在一定程度上是數(shù)學(xué)課堂的效果影響的。只有提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效性，才能不斷促進(jìn)課堂質(zhì)量和教學(xué)效果的提升。老師是數(shù)學(xué)課堂的領(lǐng)導(dǎo)人物，但在新時(shí)代背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，很多數(shù)學(xué)老師的教學(xué)觀念過(guò)于傳統(tǒng)和保守，他們?nèi)哉J(rèn)為數(shù)學(xué)只要做題就夠了，只是一味的用題的數(shù)量來(lái)打壓學(xué)生們。對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也過(guò)于單一，傳統(tǒng)輸出式的教學(xué)方法只會(huì)使得學(xué)生的積極性被打壓，學(xué)生很難融入到數(shù)學(xué)課堂中。老師對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的能力培養(yǎng)也不重視，只是進(jìn)行基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)概念講解是很難能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的。

二、提升數(shù)學(xué)教學(xué)課堂有效性的意義

小學(xué)階段的學(xué)生自我控制的能力還太差并且他們自我學(xué)習(xí)的方法還不夠完善。而通過(guò)老師們提升數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效性，有助于將學(xué)生的注意力集中在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，讓他們能夠集中精神聽從老師的講解;有助于提升數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生們的參與度，學(xué)生積極活躍的參與到了課堂中，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解也能夠更深刻;有助于鍛煉學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)課堂有效性的提升在很大程度上能夠提升學(xué)生們獨(dú)立的數(shù)學(xué)思考能力和分析能力，進(jìn)而提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的具體方法

（一）老師要?jiǎng)?chuàng)建情景環(huán)境教學(xué) 提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)境在很大程度上決定著數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低。通過(guò)創(chuàng)建活躍的、互動(dòng)式的數(shù)學(xué)教學(xué)情景，學(xué)生和老師可能夠有積極的互動(dòng)與配合。通過(guò)在情景中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)定義也能夠更加深刻的理解和記憶。

例如，在進(jìn)行位置與方向這個(gè)單元的教學(xué)時(shí)，老師就可以通過(guò)創(chuàng)造數(shù)學(xué)問(wèn)題情景開展相應(yīng)的教學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂上老師可以以學(xué)生自身作為標(biāo)志物，讓他們說(shuō)出自己的四面八方都是誰(shuí)？然后老師可以提出一些關(guān)于方位的數(shù)學(xué)問(wèn)題，如“教室中的正東、正南、正西、正北同學(xué)都是誰(shuí)？”“小王同學(xué)的東南方向是誰(shuí)？”“小紅在小王的什么方位？”通過(guò)這些問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生們理解位置和方位的內(nèi)涵和本質(zhì)到底是什么，也能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)方位詞的使用和運(yùn)用，進(jìn)而可以讓學(xué)生在這種數(shù)學(xué)教學(xué)情景模式中不斷提升對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，也能夠提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。

（二）利用多媒體等信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)豐富數(shù)學(xué)課堂

隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，多媒體在教學(xué)中越來(lái)越被老師們采用和依賴。多媒體的很多功能對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)也能夠起到很好的輔助作用。因?yàn)楹芏鄶?shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，學(xué)生們通過(guò)老師的講解不太容易理解，但通過(guò)多媒體的功能學(xué)生能夠直觀的感受到數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵，進(jìn)而輕松地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在進(jìn)行圓錘和圓柱這個(gè)章節(jié)的教學(xué)的過(guò)程中，很多數(shù)學(xué)概念都是抽象的，老師就可以利用多媒體的相關(guān)功能將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化。如老師可以利用多媒體的動(dòng)畫功能給圓柱和圓錐的相關(guān)定義和概念進(jìn)行標(biāo)示和展開，讓學(xué)生通過(guò)這些畫面理解內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。在講解一些關(guān)于圓柱內(nèi)部的爬行問(wèn)題時(shí)也可以利用多媒體的功能將圓柱進(jìn)行展開和視頻的模擬，讓學(xué)生能夠直觀的認(rèn)識(shí)到這類數(shù)學(xué)題的解題思路和解題方法。在這樣的教學(xué)過(guò)程中能夠大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)圓柱和圓錐的難度和困難，學(xué)生也可以通過(guò)多媒體的功能提升對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，提升數(shù)學(xué)的思考思維和分析能力，進(jìn)而能夠更加準(zhǔn)確的快速的解答數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（三）數(shù)學(xué)老師們要注重總結(jié)和評(píng)價(jià)提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心度

在學(xué)習(xí)之后及時(shí)的進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋也能夠提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，也能鼓勵(lì)學(xué)生提升學(xué)習(xí)的信息和熱情。所以，數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)的時(shí)候要遵循學(xué)生們?cè)谡n堂中的具體表現(xiàn)，遵循學(xué)生完成的作業(yè)情況等等合理化、科學(xué)化的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生和老師能夠發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題并且及時(shí)的進(jìn)行改正。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂有效性想要被提升，少不了老師們的努力和付出。老師們教學(xué)能力的高低在很大程度上決定著課堂質(zhì)量的好壞，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)老師們需要不斷的進(jìn)行探索和探究，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，從學(xué)生的角度思考數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題，對(duì)于自己的教學(xué)方法也要進(jìn)行一個(gè)完善和修改，從而在這個(gè)過(guò)程中不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙彥梅.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究[J].學(xué)周刊，2020（19）：35-36

[2]韓俊吉.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究[J].中華少年，2020（13）：92+94

（江西省吉安市韶山路小學(xué)）