高中物理教學中問題教學法的應用對策分析

黎乾明

【摘 要】教師在物理教學活動中，以“問題”為主導線索，通過問題情境去探索知識的海洋，使學生更快地掌握學習技能，學會獨立思考、學會合作學習、學會創(chuàng)造新的思維模式。有助于學生思維的發(fā)散性和創(chuàng)新精神的形成與發(fā)展。鑒于此，文章結合筆者多年工作經(jīng)驗，對高中物理教學中問題教學法的應用對策分析提出了一些建議，僅供參考。

【關鍵詞】高中物理;問題教學法;應用對策;分析

在教育改革的變遷中，社會也在高速蓬勃發(fā)展。以前的高中物理教學方法已經(jīng)不能適應現(xiàn)代社會的需求。隨著新課改的推進與改革，問題教學法逐漸出現(xiàn)在高中物理課堂中，這種教學方法逐漸被教師重視和推廣，受到學生與教師熱愛與追捧。如今，在高中物理教學中，問題教學法占據(jù)了很重要的地位。問題教學法開啟了新的教育篇章，為高中物理課堂提供了師生互相交流、合作學習、探索知識、發(fā)展自我的新平臺，讓學生在問題解決中，感受新的學習方法帶來的學習價值。

一、在高中物理教學中應用問題教學法的意義

伴隨著課程改革的進一步深入，問題教學法應運而生，這種新型的教學方法主要是讓學生根據(jù)日常的觀察和預習主動發(fā)現(xiàn)問題，教師在課堂上充分利用學生的疑惑，引導學生開展一系列的分析、思考，并最終解決問題。學生在發(fā)現(xiàn)并解決問題的過程中，提升學習能力，并在問題探索的過程中，引入更多的知識點，輔助學生學習。問題教學法可以激發(fā)學生的學習可能性，還能創(chuàng)建學生和教師的交流平臺，讓師生之間的關系更為親近，從而達到更高效的溝通和交流。高中物理教學中問題教學法的應用是將物理知識作為中介，提升學生獨立學習和思考的能力，拓展學生的創(chuàng)新思維，從而提升學生的學習效率。

二、高中物理課堂教學問題教學法應用現(xiàn)狀分析

首先，教師對問題教學法關注程度不夠，對其重要性認識不到位。教師對開展問題教學法深入研究不夠，缺乏足夠的重視，且沒有掌握相關的方法，把握應用原則，從而沒有起到良好的效果。問題設定不夠廣泛，缺乏后續(xù)的反饋。教師設定的問題有時比較局限，拘泥于本課堂的知識，沒有從系統(tǒng)的綜合性角度進行有效設計，且在后續(xù)學生討論等環(huán)節(jié)關注度不夠，缺乏有效的反饋，從而難以發(fā)揮問題教學法的應用成效。

三、高中物理教學中問題教學法的應用對策

（一）加強小組合作，培養(yǎng)合作探究的精神

物理是操作性較強的一門學科。學生在學習過程中，教師要注重培養(yǎng)學生的動手操作能力。教師教材的知識點以問題的形式，展現(xiàn)在學生的面前，讓學生分成小組，探索解決問題的方案，小組成員進行交流。在這個過程中，教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維模式，培養(yǎng)學生通過小組合作，自己發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題的能力。有助于開啟學生智力與理性思維，對學生以后的發(fā)展有至關重要的作用。

（二）夯實學習技能，轉變教學立場

問題式教學法在一定程度上，扭轉了教師“以講為主，以講居先”的教學方式，強調(diào)了學生為課堂的主人，充分調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。教師全面貫徹新課標的改革，培養(yǎng)了學生自學的能力，鍛煉了學生積極探索的精神與意識，提高了學生合理運用知識的能力和綜合水平。

（三）堅持多種提問方式方法的應用

物理課堂教學中問題的設置可以有多種方法，教師要靈活應用。如教師可以直接圍繞教學內(nèi)容進行提問，也可以采用間接提問的方式由簡到難進行提問，引導學生理清思路，深入研究問題，教師還可以將正面提問與逆向提問相結合，將兩種方法靈活使用，從而激發(fā)他們的邏輯思維意識。既可以針對不同的學生引入不同的問題，也可以針對整體教學內(nèi)容開展廣泛提問和綜合提問等，這些都需要物理教師結合教學進度和學生的認知情況，圍繞教學目標和內(nèi)容結合實際靈活選擇，活學活用。

（四）注重培養(yǎng)學生邏輯思維的能力，提升學生的自我學習意識

邏輯思維能力在物理學科中至關重要。學生在寫解題步驟、實驗方案時，都需要邏輯思維能力。培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，就要讓學生付諸于實踐活動。例如，教師在教學“摩擦力”一課時，可以向學生提問，生活中摩擦力都出現(xiàn)在哪些地方呢？請學生進行舉例說明。學生各抒己見，發(fā)表自己的想法。還可以采用做實驗的方式，準備好實驗工具與材料。學生在實驗室里，每人手里有長方形小木塊一塊、繩子一根、光滑的玻璃一塊、粗糙的木板一張。學生通過實驗，寫出實驗報告。教師又提出問題：摩擦力的大小還與什么因素有關系呢？讓學生繼續(xù)探究。以此培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性、獨立思考能力及邏輯思維能力等。

（五）營造問題探索氛圍

高中物理教學中問題教學法的應用還需要教師結合學生的實際能力，營造問題探索的氛圍，讓學生在學會問問題的教學課堂中學習。教師可以將物理知識點和生活中的情況進行關聯(lián)設計，學生可以通過自己的努力得到答案，不同學生的答案存在差異性，這就需要教師進行更正，讓學生掌握相關理論。此外，在物理教學時，可以輔助使用一些教學設備，讓學生動手解決問題。比如，在學習“動量定理”一課時，教師可以充分借助雞蛋，向學生提問，從一米高的地方扔下雞蛋，自由落體在地上肯定會碎，但如果扔在海綿上，卻不會碎，這是什么原因呢。從而激發(fā)學生的好奇心，主動思考，學習動量定理知識。

四、結束語

很多物理知識相對較抽象，學生在學習物理時，會覺得很多定理高深莫測，進而存在很多疑問無法解答，物理教師的教學方法如果不先進，就無法吸引學生的關注，很難讓學生對物理學習產(chǎn)生興趣，進而影響教學效果。問題教學法能夠讓學生主動參與到課堂中，帶著問題學習物理知識，會讓學生感受到成功的喜悅，進而增加對物理學科的喜愛。

【參考文獻】

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