幼兒園語言教育活動(dòng)的有效教學(xué)策略

彭迎萍

【摘要】幼兒階段一定要對(duì)幼兒進(jìn)行語言教育活動(dòng)，這樣一方面有利于提高幼兒語言能力，而且還能促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。然而從目前教育情況來看，由于受到諸多方面因素的影響，在幼兒語言教育活動(dòng)中經(jīng)常存在各種各樣的問題，這一定程度上也會(huì)阻礙幼兒發(fā)展自身語言能力。因此，當(dāng)前教育背景下幼兒教育者要想提高教育活動(dòng)效率需要深入分析教育中存在的問題，之后采取針對(duì)性的語言教學(xué)策略，只有這樣才能解決目前幼兒園語言教育中面臨的問題，提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 ?語言教育 ?問題 ?教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）27-0094-02

前言

教師在語言教育中要把握好幼兒這個(gè)階段，它是幼兒發(fā)展自身語言能力的關(guān)鍵時(shí)期。從幼兒園教育內(nèi)容來看，語言教育活動(dòng)占據(jù)重要的地位。幼兒在學(xué)習(xí)各個(gè)學(xué)科之前必須要形成一定的理解能力、語言素質(zhì)等，這一定程度上也會(huì)對(duì)其小學(xué)階段的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響，甚至于幼兒語言能力發(fā)展有著密切的聯(lián)系。但是當(dāng)前一些老大難問題仍然存在于幼兒園語言教育活動(dòng)中[1]，因此，教師在語言教學(xué)中要深入思考如何提高語言教育效率，這是當(dāng)前幼兒教育中需要教師亟待解決的問題，接下來本文就該課題進(jìn)行分析。

一、幼兒園語言教育活動(dòng)存在的問題

1.教師教育理念落后

我國正處于素質(zhì)教育深化改革背景下，這一階段對(duì)幼兒園語言教育提出了較高的要求。但是當(dāng)前階段大多數(shù)幼兒教師深受應(yīng)試教育觀念的影響出現(xiàn)語言教育理念滯后的問題，并沒有意識(shí)到語言教育活動(dòng)的重要性，因此在教育中仍然應(yīng)用單調(diào)、枯燥的教育方法。由于教師對(duì)幼兒園語言教育認(rèn)識(shí)不足，其在教學(xué)中盲目給幼兒灌輸語言知識(shí)，同樣沒有取得理想的語言教育效果。由此可知，由于教師自身思想偏差問題，最終也會(huì)阻礙語言教育效率的提高。

2.教學(xué)方式單一

受到傳統(tǒng)教育模式的影響，在開展語言活動(dòng)中僅單一給幼兒講故事、講知識(shí)，長期下去就會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸失去學(xué)習(xí)語言的熱情與興趣，最終導(dǎo)致整體學(xué)習(xí)效率不高。究其原因就是教師應(yīng)用的教育方式過于單一，很難吸引幼兒注意力。同時(shí)，教師在教學(xué)中很少甚至是基本沒有與幼兒互動(dòng)，這就使得教師缺乏對(duì)幼兒語言能力與學(xué)習(xí)情況的了解，因而教師并不能針對(duì)性地開展教育活動(dòng)，這一定程度上限制了幼兒語言能力的提高。

3.幼兒語言教育活動(dòng)的實(shí)施主體不明

幼兒開展語言教育活動(dòng)主要的參與者是教師與幼兒[2]，幼兒是主體，教師是指導(dǎo)者。當(dāng)前我國大部分幼兒在開展語言教學(xué)活動(dòng)時(shí)大都是簡(jiǎn)單的說教，很多教師認(rèn)為只有多多開展理論課孩子就能掌握語言的應(yīng)用方法。然而就具體的教學(xué)情況來看仍然存在諸多誤區(qū)，部分教師錯(cuò)誤的認(rèn)為多開展一些語言實(shí)踐活動(dòng)就能達(dá)到提高幼兒參與積極性的目標(biāo)，使幼兒語言應(yīng)用能力得到鍛煉。但在具體的教學(xué)中很多教師并沒有明確語言教育活動(dòng)的主體，最終同樣不能提高幼兒語言教育效率，甚至還會(huì)起到反作用。

4.沒有合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

從某種程度來分析，在幼兒階段開展語言教育活動(dòng)還需要科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，但是也有部分教師并不能認(rèn)真解讀教材內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單或者是過于復(fù)雜，并沒有考慮幼兒?jiǎn)畏矫娴那闆r，沒有融入幼兒感興趣的素材，并不利于幼兒產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，教師并沒有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容從多角度創(chuàng)設(shè)問題情境，沒有及時(shí)有效地進(jìn)行提問與講解，并不利于幼兒集中注意力投入課堂活動(dòng)，也不利于其在玩耍的過程中學(xué)習(xí)課程知識(shí)，甚至阻礙幼兒發(fā)展自身的語言能力。

5.教學(xué)目標(biāo)針對(duì)性不強(qiáng)

教育目標(biāo)在幼兒階段語言教育中起到非常關(guān)鍵的作用。通常來說[3]，幼兒園教師開展各項(xiàng)教育活動(dòng)主要是以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，雖然說教學(xué)大綱是由專業(yè)教師編寫的，針對(duì)性與可取性較強(qiáng)。但是也有教師在語言教育活動(dòng)中雖然積極內(nèi)化了大綱內(nèi)容，但是并沒有結(jié)合幼兒的特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，最終存在幼兒不積極回答問題的情況，課堂教學(xué)效率并不理想。這樣的教育模式盲目尊重了教育大綱目標(biāo)，并沒有遷就育兒自然發(fā)展以及語言成熟方面，使水平值被降低，因此與幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)相悖。

6.脫離生活實(shí)際

幼兒階段其正處于發(fā)展語言的關(guān)鍵階段，這就需要教師在語言教育中盡可能選擇貼近生活的材料，且要選擇貼近幼兒生活的內(nèi)容。然而不少教師在語言教育活動(dòng)中并沒有注意這個(gè)問題，因此選擇語言教育內(nèi)容時(shí)僅是以情節(jié)性與敘事性內(nèi)容為主，很少涉及生活背景與文化背景方面。這樣一來幼兒在學(xué)習(xí)中就會(huì)認(rèn)為教師開展的語言教育活動(dòng)與自己無關(guān)，很難激發(fā)與提升學(xué)生興趣。

7.幼兒在課堂上很少有說的機(jī)會(huì)

目前很多幼兒園主要以大班教育為主，一個(gè)是因?yàn)橛變簣@師資力量薄弱，另一個(gè)是因?yàn)榇蟛糠纸逃哒J(rèn)為幼兒多接觸同齡人可以讓其在交流中培養(yǎng)其語言交際?？梢?，當(dāng)前階段幼兒園各個(gè)班級(jí)幼兒數(shù)量較多，這對(duì)教師開展教學(xué)活動(dòng)以及管理帶來較大困難。因?yàn)槊總€(gè)班級(jí)人數(shù)較多，且幼兒年齡很小，沒有形成良好的自控能力，因此幼兒在課堂上存在很多不可控的行為，有時(shí)候因?yàn)橐粋€(gè)小問題就爭(zhēng)論不休，影響課堂紀(jì)律。為了解決這些問題，教師制定了很多的規(guī)則約束幼兒，比如回答問題前要舉手、想上廁所要跟教師打報(bào)告等等，這雖然有利于教師開展各項(xiàng)管理工作，但是卻限制了幼兒進(jìn)行語言鍛煉。

二、幼兒園語言教育活動(dòng)的有效教學(xué)策略

1.科學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)

幼兒階段的語言教育中需要教師深入了解幼兒各方面能力，如學(xué)習(xí)能力、年齡特征、語言敏感期以及最近發(fā)展期等。在開展語言教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以借鑒其他優(yōu)秀教師的教學(xué)案例與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置富含針對(duì)性與可行性的教育目標(biāo)，在此之后以此為基礎(chǔ)開展語言教育活動(dòng)?？梢姡處熢陂_展語言教育活動(dòng)時(shí)需要嚴(yán)格遵循因材施教教育，積極引入多種內(nèi)容，以幼兒熟悉的生活情境為基礎(chǔ)設(shè)置話題，讓其在語言活動(dòng)中進(jìn)行多角度思考，之后應(yīng)用語言表達(dá)自身的想法或情感。教師要充分思考目前階段語言教育的突出特點(diǎn)，根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)高效開展教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)語言活動(dòng)的趣味性，使其具有強(qiáng)烈的代入感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以結(jié)合自身興趣愛好自主選擇并高度參與到語言活動(dòng)中。

2.設(shè)計(jì)針對(duì)性的教育目標(biāo)

在制定具體的語言教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)教師應(yīng)以幼兒學(xué)習(xí)語言的掌握情況確定其在哪個(gè)階段處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期，根據(jù)幼兒的語言能力以及層次制定每一節(jié)課的語言教育目標(biāo)。比如說教師在開展語言教育活動(dòng)過程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多孩子對(duì)故事中的某一個(gè)情節(jié)或某個(gè)人設(shè)感興趣，因此教師可以在語言教育活動(dòng)中融入幼兒感興趣的內(nèi)容，將其探究欲望激發(fā)出來，使幼兒主動(dòng)參與語言活動(dòng)中。比如說在教學(xué)《如果我能飛》這首兒歌為例，當(dāng)孩子們學(xué)會(huì)唱這首歌之后筆者發(fā)現(xiàn)很多孩子對(duì)這個(gè)話題產(chǎn)生了濃厚的興趣，因而筆者在開展教育活動(dòng)時(shí)以此為話題讓孩子發(fā)揮自身的想象力說一說飛翔的情景與飛翔之后想要開展的活動(dòng)。

3.結(jié)合幼兒興趣，選擇幼兒喜歡的內(nèi)容

教師開展一切活動(dòng)都要以幼兒語言以及幼兒學(xué)習(xí)熱情為主，重點(diǎn)突出幼兒語言，以幼兒興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)選擇其熟悉的語言教育內(nèi)容，使其在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生高度的學(xué)習(xí)語言知識(shí)熱情，強(qiáng)化其對(duì)語言知識(shí)的理解。在語言教育互動(dòng)中只有教師選取深受幼兒喜歡的內(nèi)容或者是貼近幼兒生活實(shí)際的內(nèi)容才能使其在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生情感共鳴，這樣才能達(dá)到預(yù)期的語言教育目標(biāo)?？梢?，教師可以在語言教育中結(jié)合具有較強(qiáng)的啟發(fā)性問題開拓幼兒思維想象，以此激發(fā)幼兒表達(dá)主動(dòng)性，這就需要教師充分地了解幼兒興趣愛好，這樣才能在語言教學(xué)中不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。比如幼兒大都對(duì)小動(dòng)物充滿好奇，針對(duì)這一情況筆者將語言教學(xué)活動(dòng)與故事內(nèi)容結(jié)合在一起，比如選用了《丑小鴨》等相關(guān)故事，達(dá)到激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言知識(shí)的興趣，提高了語言教育質(zhì)量。

4.選擇與幼兒生活貼近的內(nèi)容，提高幼兒語言能力

在素質(zhì)教育背景下教師開展課堂教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)嚴(yán)格遵循興趣與多種途徑相結(jié)合的原則，這也就需要其在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要以幼兒為基礎(chǔ)選擇幼兒感興趣且與其年齡相符合的讀物，盡可能貼近其生活中感受與經(jīng)歷的，能啟發(fā)幼兒價(jià)值觀以及具有趣味性以及富含教育意義的故事內(nèi)容，避免幼兒在學(xué)習(xí)的過程中接觸到一些不能形成共鳴與疑問的童話故事。教師要想發(fā)展幼兒的語言能力也要注重優(yōu)化提問方法[4]，這也是關(guān)鍵一環(huán)，因此教師要高度重視啟發(fā)式提問的應(yīng)用，以此發(fā)展幼兒的心理動(dòng)力，激發(fā)其主動(dòng)表達(dá)，為其提供良好的應(yīng)用語言的機(jī)會(huì)。此外，教師要注意在拓展學(xué)生發(fā)散性思維時(shí)需要敏銳捕捉教學(xué)，以此為切入點(diǎn)開展啟發(fā)式提問，如此才能在提高幼兒語言元素存量的同時(shí)又能保證幼兒高效接受語言知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)增加其語言知識(shí)的目標(biāo)。

5.組織形式靈活多變且實(shí)行的內(nèi)容多樣化

教師要在開展語言教學(xué)活動(dòng)時(shí)采取靈活多樣化的方法，并且貫穿于各個(gè)學(xué)科教育中。尤其在教學(xué)詩歌、故事時(shí)都要注重對(duì)幼兒進(jìn)行語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。利用游戲、角色表演等形式來激起幼兒的表達(dá)興趣，提升幼兒的表達(dá)能力?？梢奫5]，教師在具體的語言教學(xué)中應(yīng)主動(dòng)給幼兒提供或推薦內(nèi)容豐富的語言讀物，條件允許的情況下采取個(gè)別輔導(dǎo)方法，在師生共同讀書以及講故事的過程中選擇性地模仿規(guī)則或語法，增加幼兒語言經(jīng)驗(yàn)，提高其傾聽能力與表達(dá)能力，使其形成優(yōu)良的閱讀習(xí)慣。此外，邀請(qǐng)家長共同參與親子活動(dòng)，增加親子互動(dòng)的同時(shí)豐富教學(xué)模式。除此之外，教師應(yīng)針對(duì)不同類型的活動(dòng)應(yīng)用相關(guān)的活動(dòng)方法，比如說針對(duì)表演活動(dòng)可以應(yīng)用表演法與角色扮演法鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)與親身參與，如此也能強(qiáng)化幼兒的表達(dá)與參與，這也能提高幼兒的傾聽能力與社交能力。

6.教育方式多樣化

靈活多樣的教育方式有利于引導(dǎo)教育活動(dòng)[5]，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。首先，教師應(yīng)主動(dòng)給幼兒創(chuàng)造優(yōu)良的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，給其提供更多內(nèi)容豐富的語言讀物，通過小組合作交流學(xué)習(xí)達(dá)到提高其語言表達(dá)能力的作用。這時(shí)，教師要在學(xué)生合作交流的過程中認(rèn)真且耐心地傾聽幼兒表達(dá)，必要時(shí)應(yīng)用簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)語評(píng)價(jià)幼兒，又或者開展語言類親子活動(dòng)，如此也能達(dá)到提高幼兒語言交流能力的作用，而且還能有效增進(jìn)其家長與幼兒之間的感情。比如可以讓幼兒的父母與幼兒圍著坐在一起，先由爸爸說出一種動(dòng)物的名稱，然后再到媽媽說，最后到幼兒說，整個(gè)活動(dòng)依次進(jìn)行，但是要保證不能說重復(fù)。為了給活動(dòng)增添趣味性，要求其說出動(dòng)物名稱時(shí)學(xué)一學(xué)動(dòng)物的叫聲，最后看看一分鐘之內(nèi)一共可以說出多少種小動(dòng)物，說得最多的前十個(gè)小組給其獎(jiǎng)勵(lì)。

結(jié)束語

綜上所述，幼兒階段教育中教師提高對(duì)語言教育的重視程度，積極開展語言教育對(duì)幼兒來說有利于其日后的發(fā)展，這就需要教師采取多種途徑高效開展語言教育活動(dòng)，為幼兒全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。除此之外，語言活動(dòng)的開展需要以尊重幼兒個(gè)體差異為前提，根據(jù)存在的問題采取有效的教育方法，如此才能實(shí)現(xiàn)提高語言教育效率的終極目標(biāo)。

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