讓學(xué)生成為課堂主人

孫慧

案例背景：

馬克思的人學(xué)思想認(rèn)為：在活動中，人是主體，起著決定的作用。而在教育現(xiàn)代化不斷推進(jìn)的今天，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求師生角色轉(zhuǎn)換，倡導(dǎo)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)課堂中“教師為主體”的情況，力求讓學(xué)生經(jīng)歷“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

本案例通過人教版九年級化學(xué)第八單元課題1《金屬材料》一課為例，教師在課堂中作為引導(dǎo)，學(xué)生則為主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)教育的現(xiàn)代化發(fā)展。

案例目標(biāo)：

1.認(rèn)識金屬材料與人類生活及社會發(fā)展的密切關(guān)系。

2.結(jié)合生活實際，了解日常生活中常見的金屬的物理性質(zhì)，能區(qū)分常見的金屬和非金屬。

3.認(rèn)識合金，知道生鐵和鋼等重要合金，以及合金比純金屬既有更廣泛的用途。

4.了解物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系。

5.鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作的意識，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。

案例描述：

為了更好的開展課堂教學(xué)，教師基于學(xué)生的心理特點和學(xué)情進(jìn)行分析，九年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，只要教師加以引導(dǎo)，定會展現(xiàn)與眾不同的課堂效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境，從生活實際出發(fā)

課程開始后，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引出今天的課堂內(nèi)容。

師：同學(xué)們，在生活中你們常見的金屬是什么呢？

生：鐵、銅、鋁。

師：說得很好，下面我們就以生活中最常見的金屬，以鐵、銅為例對金屬的物理性質(zhì)進(jìn)行探討。

教師在教室中的多媒體上導(dǎo)入課件，為學(xué)生展示檢驗金屬物理性質(zhì)的方法，以此引導(dǎo)學(xué)生在其中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探索。

師：（在課件上展示鐵和銅的金屬圖片）大家來觀察它們的顏色和金屬光澤。

生：它們都有顏色，都有金屬光澤。

師：（課件上展示將同體積的鐵和銅放入水中，觀察現(xiàn)象）同體積不同金屬的質(zhì)量和體積一樣嗎？

生1：在水中它們浮起的高度是不同的。

生2：不同金屬的密度是不同的。

師：回答的很好，那么它們的硬度相同嗎？

生：肯定是不同的，一個是鐵，一個是銅。

教師用同樣的方法在課件上為學(xué)生展示，引導(dǎo)學(xué)生自主說出金屬的性質(zhì)，一定程度上提高了課堂的積極性。

二、結(jié)合生活實際設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思考，認(rèn)識合金

學(xué)生認(rèn)識了基本的金屬性質(zhì)后，教師在課件上為學(xué)生展示飛機(jī)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考制造飛機(jī)的材料中為什么大量使用鋁合金而不用純鋁呢？

學(xué)生們七嘴八舌的議論著：

生1：鋁合金比較硬：，純鋁的話非常軟，肯定不能用來制作飛機(jī)。

生2：純鋁的化學(xué)性質(zhì)活潑，極易被氧化，燃點也非常低。

師：大家說的非常好，現(xiàn)在就讓我們來認(rèn)識合金，看看合金到底有哪些優(yōu)點。

教師為學(xué)生在課件介紹合金的概念，同時介紹主要的合金。

三、小組合作，鼓勵學(xué)生自主發(fā)言

教師將學(xué)生分成對應(yīng)的小組，同時分配給每個小組不同的金屬及其合金，由學(xué)生自主探索合金的金屬性質(zhì)。在學(xué)生討論的過程中，教師在其中巡視，并可以適時參與進(jìn)來，增進(jìn)師生之間的感情，促進(jìn)學(xué)生的思考與交流。學(xué)生討論后，檢驗小組學(xué)習(xí)成果，鼓勵學(xué)生站起來自主回答問題，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

生1：我們小組研究的是銅和黃銅片。通過外觀我們發(fā)現(xiàn)銅是紅色的，黃銅則是黃色的，并且黃銅比銅具有更高的耐磨性能。

生2：根據(jù)含碳量的不同，鐵碳合金分為生鐵和鋼，他們的主要成分都是鐵，在硬度上我們發(fā)現(xiàn)生鐵大于鋼，但是在韌性上生鐵小于鋼。

師：大家都總結(jié)的特別好，合金在人類的生活和生產(chǎn)中都具有廣泛的作用。在科技突飛猛進(jìn)的今天，新的金屬和合金一直被不斷的發(fā)展和應(yīng)用，比如鈦和鈦合金就是一種新型的金屬材料。

教師在課件上展示新型金屬材料的應(yīng)用，為孩子們拓展知識，發(fā)散思維。

四、總結(jié)歸納

師：今天學(xué)習(xí)了這么多金屬的性質(zhì)及用途，那么物質(zhì)的用途是用什么決定的呢？

生1：我認(rèn)為由性質(zhì)決定。

生2：物質(zhì)的性質(zhì)是決定用途的主要因素，但不是唯一的因素。

生3：比如銀的導(dǎo)電性比銅好，但電線一般都用銅制而不是銀制，這其中就考慮到了銀的造價非常高，不利于大面積廣泛的應(yīng)用。

教師和學(xué)生通過對話的形式總結(jié)今天的教學(xué)內(nèi)容，課堂氛圍變得輕松許多，且學(xué)生的自主性大大提高。

案例反思：

1.教師通過創(chuàng)設(shè)情境，將化學(xué)知識引入到實際生活中，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與思考。

2.教師通過小組合作與交流，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中總是非常積極，教師給予適時的鼓勵，學(xué)生可以在其中更好的自主學(xué)習(xí)與探索。

3.當(dāng)然，本節(jié)課還存在一些不足之處，這就需要教師懂得每位學(xué)生的差異，因材施教，讓學(xué)生都能跟得上課堂的進(jìn)度，對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生多加“照顧”，讓學(xué)生們都能“夠一夠就能摘到桃子”，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。

4.新的時代更有新的目標(biāo)和追求，教師要充分適應(yīng)新的教學(xué)理念，用新的教學(xué)方式來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，變“教師為主體”的課堂為“學(xué)生為主體”，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，使教學(xué)課堂更高質(zhì)量的進(jìn)行下去。