新課改背景下關于提高高中語文閱讀教學效率的思考

陳昕

【摘要】作為一門兼具基礎性和工具性的學科，語文在高中教學體系中占據(jù)著重要位置。近些年來，隨著新課程標準的頒布實施，對高中階段學生的語文綜合素養(yǎng)提出了新的要求，同時也對我們的語文課堂教學提出了新的要求。閱讀能力是學生語文綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，學生閱讀能力的高低不僅關乎語文學科的學習，而且還會在一定程度上影響其他學科的學習效果。在此背景下，如何提高高中語文閱讀教學效率成為擺在廣大高中語文教師面前的重要課題。下面，本文從提高教師個人綜合素養(yǎng)、信息技術的運用和開展形式多樣的課外閱讀活動三個方面出發(fā)，提出在具體教學實踐中總結的一些經(jīng)驗和方法，以期能夠起到拋磚引玉的作用。

【關鍵詞】新課程改革 ?高中語文 ?閱讀教學 ?教學效率 ?實踐探究

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）27-0069-02

從學生的心理認知發(fā)展規(guī)律來看，高中階段是學生智力、能力迅猛發(fā)展的關鍵階段，這個階段的教育引導將會對學生未來的成長和發(fā)展產(chǎn)生重大的影響。語文既是基礎性學科，又是工具性學科，學生語文綜合能力的高低不僅會影響本學科成績，而且也會影響其他學科的學習。作為獲取信息和知識的主要途徑，閱讀理應受到足夠的重視，新頒布的語文課程標準中也對學生的閱讀能力提出了更高的要求。但從實際的調研情況來看，當前高中階段的語文閱讀教學現(xiàn)狀并不盡如人意，部分教師對新課改精神理解得不夠深入，沒有很好的尊重學生的主體地位，仍沿用傳統(tǒng)的教學理念和教學方法，不僅在一定程度上影響了學生語文閱讀的積極性，而且也不利于學生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。在此背景下，高中語文閱讀教學改革勢在必行。下面，我結合自身的教學實踐，分享在教學改革過程中的一點收獲，希望能為廣大同行提供一點參考。

一、提高教師的個人綜合素養(yǎng)

隨著時代的發(fā)展，我們的教育教學對象也在發(fā)生著變化，在物質和精神文明相對發(fā)達的今天，與以往的學生相比，當代學生個性更加鮮明，視野也更加寬廣。與此同時，一些先進的教學理念和教學方法也應運而生。作為高中一線語文教師，我們要積極擁抱變化，用先進的教學理念和教學方法來武裝自己。具體可以從以下兩個方面出發(fā)：一方面，提高自身的語文專業(yè)素養(yǎng)。經(jīng)過初中階段的語文學習，學生已然掌握了一定的閱讀技巧，具有了一定的閱讀能力。如何在高中階段拔高學生的語文閱讀能力，使其有質的飛躍，這其中既需要學生自身的努力，同時也離不開教師的引導。新課程標準的頒布實施對廣大高中語文教師提出了新的要求，在此背景下，廣大教師要認真研讀新課標內容，鉆研新課改精神。在條件允許的情況下，積極參加省市各級研討交流活動，學習和借鑒他人成功的教學經(jīng)驗和方法，并將其與當前實際結合起來，構建更加高效的語文閱讀教學模式。另一方面，提高自身的綜合素養(yǎng)。閱讀教學改革是一個綜合性工程，除了語文學科自身的知識外，還有構建主義學習理論、心理認知發(fā)展理論等方面的知識，教師也需要學習并掌握。在此過程中，教師要拓展自身的視野，增強自身的綜合能力，以實現(xiàn)教學型教師向教研型教師的轉變，從而將語文閱讀教學改革的各項舉措落到實處。

二、強化學生在學習中的主體地位

語文閱讀教學真正的目的是讓學生從所閱讀的文章中得到自我教育。所以，在語文閱讀教學中，要不斷增強學生的教學主體地位，讓學生逐漸養(yǎng)成自主學習的學習習慣和自我教育意識。教師要充分認識到，在語文的閱讀教學中，教師只是起到一個引導的作用，要把自己盡快從一個主導者和教學者的身份中轉變過來，給予學生更多的閱讀權利和閱讀空間，尤其是在遇到情節(jié)豐富的文章時，要讓學生有足夠的時間去理解、去品味、甚至去表演出來。這樣不但能增強學生對于文章的理解，還可以讓學生在揣摩文章精髓的時候與作者產(chǎn)生共情。

例如老舍先生的《茶館》，這是一個在時代背景下的小人物的悲情故事，同時也是一個跨時代的、十分具有表現(xiàn)力的文學巨作，文章中的每個人物刻畫都深入人心，故事情節(jié)充滿了時代特色。教師就可以讓學生對這篇文章進行自主閱讀，讓學生在閱讀過程中體會大時代背景下小人物的辛酸苦辣，讓學生去理解文章結尾時主角為自己撒“紙錢”的心理狀態(tài)和情感。教師還可以組織學生進行小組討論，或者用一臺話劇的形式把文章中的片段演繹出來，讓學生在扮演不同人物角色的時候體會不同人物的性格特征，體會作者寫這篇文章的真實情感和想要向世人表達的中心思想。

三、將信息技術運用到閱讀教學中

近些年來，信息技術的迅猛發(fā)展極大地變革了人們的生產(chǎn)與生活方式，同時也為我們的教育教學改革提供了新的思路和方法。如何在閱讀課堂教學時間有限的情況下，更好地提高學生的閱讀能力，這是值得我們每一個高中語文教師深思的問題。在具體的教學中，我主要從以下兩個方面出發(fā)。

一方面，適當?shù)剡\用多媒體課件展開教學。多媒體課件集聲光電于一體，既能夠有效吸引學生注意力，使學生更快地進入閱讀課堂學習狀態(tài)，而且其信息集中，能夠有效地拓展課堂內容的寬度和深度。例如，在一次閱讀賞析中，文中內容是以20世紀60年代美國為背景展開的，為了幫助學生更好地閱讀，我搜集整理了一些與文章背景相關的內容，并以多媒體視頻的方式呈現(xiàn)在學生面前。這樣，學生閱讀的時候就會更有帶入感，也更容易理解文中的一些描繪與情節(jié)的處理。

另一方面，制作微課視頻。受到語文學科整體教學內容和教學課時的限制，真正留給閱讀教學的時間是很有限的。為了更好地滿足學生的閱讀學習需要，在課堂教學外，我們要積極地開拓“第二課堂”。以微課的形式展開閱讀教學不失為一種有益的嘗試，在教學中，我將微課定位于課堂教學的拓展與延伸。在微課視頻中會給學生介紹一些閱讀小技巧，也會給學生推薦一些適合他們這個年齡階段閱讀的書籍，另外，也會根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)，對一些重難點內容進行鞏固講解。學生到指定網(wǎng)址下載，利用碎片化的時間便可以完成閱讀學習，從而有效地提升了閱讀學習效果。

四、開展形式多樣的課外閱讀活動

作為一種有效的信息獲取方式，閱讀不僅能夠拓展視野，增長學識，而且也能夠發(fā)展學生的思維能力，陶冶學生情操。古人云：書中自有黃金屋。閱讀的益處是體現(xiàn)在多方面的，為了進一步激發(fā)學生的閱讀熱情，豐富學生的課余生活，我們開設了豐富多樣的閱讀活動。例如，成立閱讀興趣小組，在組內定期舉辦閱讀沙龍活動，彼此分享在閱讀中收獲，在交流探討中實現(xiàn)學生的共同成長;又如，舉行話劇表演。學生可以自己喜歡的文中片段為集中，融入自己對文中人物的理解，然后以話劇的形式呈現(xiàn)出來。這不僅有利于深化學生對文中內容的理解，而且對學生的協(xié)作意識和寫作能力的提升大有裨益。

五、深化課內閱讀方式

高中語文閱讀教學之所以會遇到種種問題，究其原因是因為高中的閱讀教學不僅僅是讓學生閱讀更多的文章，而是讓學生在閱讀的過程中對文章進行深層次的分析和閱讀能力的訓練。如果教師沒有選擇正確的閱讀教學文章，不僅讓學生在閱讀文章的同時增加了更多的任務，也讓學生的學習效果受到影響。所以，教師要改變這樣的現(xiàn)狀，就必須要轉變教學方式，根據(jù)不同的教學內容、不同的教學目標和學生自身的差異性，來選擇不同的教學方式。

例如在學習曹雪芹的《林黛玉進賈府》的時候，教師可以先讓學生談一談對《紅樓夢》這部小說的看法，最喜歡其中的那部分章節(jié)，可以跟同學們一同分享一下你最喜愛的小說中的詩句或者描寫手法等等。然后再帶著學生去閱讀學習文章，感受作者筆下對林黛玉這個人物的描寫和對賈府這個大家庭的介紹。這樣的閱讀教學會把學生平時的閱讀積累與課堂的閱讀教學結合起來，讓學生對文章的理解更加深刻，對文章的感悟也會更加深切。

六、從學生的閱讀興趣出發(fā)

興趣是最好的老師，這無疑是最合適的教學方法。高中學生正處在青春期這一階段，思想和行為的變化都趨向于成人，只有選擇合適這個年齡段閱讀的書籍才是激發(fā)學生閱讀興趣最好的辦法，同時也是高中閱讀教學的有效途徑。所以，教師要在日常的教學活動中善于利用書本中的文學素材，充分調動學生的學習積極性和主觀能動性，激活學生的形象思維，滿足學生對于未知的好奇心和求知欲。

例如在學習《平凡的世界》這一文章的時候，教師就可以為學生展示黃土高原的的景色，讓學生對文中對黃土高原的描述有一個直觀的理解，從視覺上感受黃土高原的粗獷與荒蕪。也可以為學生播放電視劇《平凡的世界》的片段，讓學生從視覺和聽覺上感受黃土高原，在這種前提條件下，再帶著學生一起學習文章，讓學生有身臨其境的切身體會，帶著與作者的共情來學習文章。同時，對于學生閱讀興趣的激發(fā)，也是新課改追求的教學目標之一，所以，教師在教學中要善于用書本中的素材充分激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生自主閱讀能力，從而提升高中閱讀教學的效率。

正所謂：教無定法。在高中語文閱讀教學改革中沒有最好的教學方法，只有最適合學生的教學方法。希望廣大語文教師能夠一起給予閱讀教學足夠的重視，在教學中不斷地實踐、探究、反思和總結，摸索出更加適合學生閱讀能力發(fā)展的教學方法，從而為學生的發(fā)展打下堅實的基礎。

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