情境教學(xué)構(gòu)建高中數(shù)學(xué)探究教學(xué)的思考

聞達(dá)

【摘 要】在職業(yè)高中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，由于職業(yè)高中數(shù)學(xué)理論化的知識(shí)相對(duì)較多且非常抽象化，這種情況下，如果教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，強(qiáng)制性的對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只是被動(dòng)地接受知識(shí)，就會(huì)降低教師的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心也會(huì)受到打擊。所以情境教學(xué)法在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用也越來越重要，教師要充分利用這一教學(xué)觀念，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué);職業(yè)高中數(shù)學(xué);運(yùn)用;重要性

情景教學(xué)就是在教學(xué)過程中使用多樣的教學(xué)方式、方法創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)形象的教學(xué)場(chǎng)景和環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到職業(yè)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)形式相對(duì)較單一、枯燥乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只是被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣參與度也不高，還會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大?，F(xiàn)階段，教育改革在不斷深入，對(duì)于教育事業(yè)越來越重視，信息技術(shù)在不斷運(yùn)用學(xué)習(xí)中，這就為情境教學(xué)的模式的開展創(chuàng)造了條件。

一、情境教學(xué)在職業(yè)高中數(shù)學(xué)中的重要性

（一）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的不單是進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算或應(yīng)付考試，其中最為主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在職業(yè)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中融入情境教學(xué)法，可以幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。絕大多數(shù)學(xué)生由于數(shù)學(xué)知識(shí)抽象單一導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)失去興趣，認(rèn)為只要了解數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)就夠了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了應(yīng)付考試。這種學(xué)習(xí)態(tài)度，造成的后果就是學(xué)生跟不上數(shù)學(xué)的步伐，與成績(jī)好的學(xué)生差距越來越大。教師可以在教學(xué)過程中應(yīng)用情境教學(xué)法幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）有利于轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生之間的關(guān)系

在實(shí)際教學(xué)中，職業(yè)高中學(xué)生面臨的專業(yè)壓力較大，絕大多數(shù)教師在教學(xué)過程中把時(shí)間安排的很滿，想要學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，這是造成學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣的原因所在，學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)興趣不高，就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生懷疑的心理。學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)下降時(shí)也會(huì)把原因放在教師的身上，對(duì)于教師的教學(xué)能力也會(huì)產(chǎn)生懷疑。然而在教學(xué)過程中融入情境教學(xué)方法，可以使學(xué)習(xí)氛圍變得更加輕松，教師和學(xué)生之間的關(guān)系得到緩和。

二、情境教學(xué)在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）利用生活情境創(chuàng)造教學(xué)情境

數(shù)學(xué)在日常生活中隨處可見，數(shù)學(xué)來源于生活，生活中體現(xiàn)著數(shù)學(xué)，兩者之間是相互聯(lián)系的。職業(yè)高中數(shù)學(xué)中的資源是非常廣闊的，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要不斷發(fā)現(xiàn)和加以利用，在教學(xué)過程中多設(shè)計(jì)一些具有生活化的情境，讓學(xué)生將課堂中學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，在生活中產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

例如在“隨機(jī)事件概率”的學(xué)習(xí)中，這個(gè)知識(shí)就與實(shí)際生活是密切相關(guān)的，教師在進(jìn)行知識(shí)講解過程中，可以給學(xué)生布置與生活有關(guān)聯(lián)的任務(wù)，讓學(xué)生每天都去聽天氣預(yù)報(bào)，以一個(gè)星期為例，每次記下固定區(qū)域的降水量情況，在學(xué)習(xí)到“統(tǒng)計(jì)與概率”的知識(shí)時(shí)，教師讓學(xué)生把自己的數(shù)據(jù)展示出來，讓學(xué)生比較實(shí)際降水量和自己記錄的降水量，然后教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，通過分析和探索，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)天氣預(yù)報(bào)中的降水量與實(shí)際生活中的降水量有一定的關(guān)系這種方式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中。

（二）利用信息技術(shù)創(chuàng)造教學(xué)情境

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在人們?nèi)粘Ｉ钪械母鱾€(gè)地方使用最多的就是多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中也得到了廣泛的應(yīng)用。多媒體技術(shù)可以通過視頻幫助學(xué)生了解到與學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容，把學(xué)生想象不到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的補(bǔ)充。多媒體技術(shù)能夠通過向?qū)W生展示圖片、視頻等幫助學(xué)生拓展思維。

例如在“空間幾何圖形”的學(xué)習(xí)中，教師在教學(xué)過程中，可以先引入有趣的動(dòng)漫視頻簡(jiǎn)單介紹空間幾何，通過直觀的方式讓學(xué)生感受空間結(jié)合的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。然后教師可以制做簡(jiǎn)單的微視頻，在視頻中由點(diǎn)到線再到面，為學(xué)生展示空間幾何的本質(zhì)和規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，最后教師可以通過借助具體的事物讓學(xué)生通過視頻的方式觀看到其整體結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生對(duì)于空間幾何的印象，讓學(xué)生更好的掌握空間幾何知識(shí)，提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，情境教學(xué)在職業(yè)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)著十分重要的作用，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)法有利于讓原本枯燥乏味的教學(xué)模式變得生動(dòng)形象。在職業(yè)高中數(shù)學(xué)中融入情境教學(xué)法的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)過程中要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張少良.淺析中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2018（18）

[2]阿米娜·阿比提.中職數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣淺析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（15）

[3]劉洪光.中職數(shù)學(xué)教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣研究[J].課程教育研究，2017（26）

（鄞州職業(yè)教育中心學(xué)校）